就高考作文答《北京日?qǐng)?bào)》
孔老師：
您好。我是北京日?qǐng)?bào)記者王東亮，我在北京日?qǐng)?bào)負(fù)責(zé)聯(lián)系教育部和在京高校，您的郵箱是北大宣傳部的老師提供給我的。
最近，我正在拜讀您的著作《國文國史30年》，由于時(shí)間比較緊張，第一部還沒看完。但我被其中連珠妙語深深吸引。在當(dāng)今快餐式社會(huì)中，如此感悟社會(huì)、感悟文學(xué)、感悟人生，又將自己的感悟?qū)懗鰜淼膶W(xué)者恐怕不多了。
冒昧給您寫信，是有問題向您請(qǐng)教，這個(gè)問題，既與語文教育有關(guān)，又與您的書有關(guān)。
最近，教育部發(fā)布了相關(guān)規(guī)定，要求參加高考的學(xué)生在語文作文中只能用現(xiàn)行規(guī)范漢字。媒體將之解讀為不能用文言文、甲骨文、繁體字等。甚至有媒體稱之為“扼殺怪才”。我想請(qǐng)您以一位語文閱卷老師的身份，談?wù)勆鲜鲆?guī)定如何執(zhí)行，有何尺度，是否會(huì)對(duì)考生成績產(chǎn)生較大影響。另外，您在書中談到，一些人以為讀些文言文就以為傳承了國學(xué)。不知您作為大學(xué)教授對(duì)高考中文言文、火星文、甲骨文作文是如何看待的。要求考生用現(xiàn)行規(guī)范漢字做作文，是否真的會(huì)影響民族文化的傳承。
以上也算是我的一份采訪提綱吧。如您愿意賜教，我們不勝感激。
最后，順祝教祺。
東亮先生：
四、關(guān)于繁體字問題，社會(huì)上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)很多，一些沒有語言史知識(shí)的學(xué)者和媒體人員也跟著起哄。文字由繁到簡，是一個(gè)歷史發(fā)展和進(jìn)化的事實(shí)，這是人民的自然選擇和創(chuàng)造，也是文字自身發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。專家和政府，不過是尊重客觀事實(shí)，及時(shí)加以科學(xué)歸納和確認(rèn)。簡化字至少從唐朝就出現(xiàn)了，到清朝就在日常生活中廣泛使用了，民國期間隨著白話文教育的推廣，使用的面積更大，有利于民眾的啟蒙和現(xiàn)代民族國家的形成。而很多人卻誤以為這是共產(chǎn)黨政府建國后的“閉門造車”，然后出于某種政治目的，大肆攻擊。曾經(jīng)有一些簡化字，確實(shí)屬于專家生造，不符合民眾使用心理，在實(shí)際運(yùn)用中不被接受。但這不等于簡化字的方向就是錯(cuò)誤的，而恰恰證明簡化字不是政府的發(fā)明，恰恰證明“人民創(chuàng)造了歷史”。一些人看到港臺(tái)地區(qū)使用繁體字，就誤以為那代表著“傳統(tǒng)文化”，但是這又怎么解釋日本使用簡化字？怎么解釋新加坡使用簡化字呢？我作為一名中文系的教授，當(dāng)然希望民眾簡化字繁體字都會(huì)，連甲骨文都會(huì)不是更好嗎？但那是一種狹隘的“專業(yè)本位主義”。對(duì)于社會(huì)成員的主體來說，文字的作用是準(zhǔn)確有效地交流信息，而不是炫耀“回字有四種寫法”。作文考試考的是你的寫作能力，你故意寫繁體字，居心何在？當(dāng)然，實(shí)際上確實(shí)有考生寫了繁體字，或者異體字，閱卷老師一般也不會(huì)追究，還是會(huì)按照寫作的標(biāo)準(zhǔn)去判斷其作文。目前還沒聽說哪個(gè)省區(qū)規(guī)定寫了繁體字要降等扣分的。如果說寫繁體、用文言，念點(diǎn)四書五經(jīng)，就代表著有文化，就代表著所謂“國學(xué)”，就可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，那慈禧時(shí)代不就是這樣么？但是我們都知道，大清朝滅亡在慈禧那代人手里了。中學(xué)生會(huì)寫繁體字，是一件好事，但是何必要利用高考作文的場合去“得瑟”呢？俗話說，包子有餡兒不在褶上。真正的傳統(tǒng)文化，不是這些表面的形式主義的東西，而是你心中有沒有仁義禮智信，有沒有忠孝廉恥。有了這些，你才會(huì)“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”；沒有這些，你天天穿著長袍馬褂，磕頭作揖，也不過是一種作秀。
五、我們國家當(dāng)前，確實(shí)面臨著語文水平下降和傳統(tǒng)文化失落的問題。但是要看到，這首先是一個(gè)全球性的問題，與全球化時(shí)代的突然降臨有關(guān)，需要各方面的專家共同進(jìn)行科學(xué)研討。其次，這也與全球范圍的越來越不講“規(guī)則”有關(guān)。一方面大力弘揚(yáng)法制建設(shè)，另一方面有法不依，法規(guī)混亂，導(dǎo)致人心無所適從。表現(xiàn)在語文教育上，很多教師和學(xué)生存在著一種“泛自由主義”的思維，認(rèn)為作文怎么寫都行，無邊際地開放話題和文體要求，以為這樣可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。殊不知這就跟孩子不會(huì)走路就讓他跑一樣，就跟游泳教練把剛報(bào)名的學(xué)員直接扔進(jìn)水里一樣，既不負(fù)責(zé)任，也表現(xiàn)了自己的無能。造成的惡果就是，現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生，什么格式的文體都寫不好，不會(huì)寫信，不會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不會(huì)論述自己的觀點(diǎn)，不會(huì)清楚地描繪一件事情。不論寫什么東西，都是亂七八糟的一堆“夾敘夾議”。自己說話不清楚，慢慢也就看不明白別人的表達(dá)，最后只能是上網(wǎng)就罵人，下網(wǎng)就胡扯。長此以往，我們的民族也就喪失了話語能力，變成了魯迅先生筆下的“無聲的中國”。
六、目前中國的高考，既在改革中不斷有所進(jìn)步，也存在著很多具體的問題。以前都說高考是 “指揮棒”，而現(xiàn)在的情況是，指揮高考的“指揮棒”太多，領(lǐng)導(dǎo)要管，媒體要管，家長要管，考生要管，老師要管。特別是語文，好像誰都是專家，誰都可以隨便評(píng)價(jià)和審判。這不是一種真正的“民主”，而是老舍先生在《貓城記》里諷刺的“哄”。我們都應(yīng)該警惕“哄”的心態(tài)，用科學(xué)的精神和負(fù)責(zé)的態(tài)度去不斷完善高考，為了我們的孩子，為了中華民族的未來。
本期博客思考題：
1.語文教育是從何時(shí)開始發(fā)生嚴(yán)重問題的？
2.作文閱卷采用雙評(píng)，是否就比一個(gè)人評(píng)分更“科學(xué)”？
3.簡化字的“愛”，是否代表著共產(chǎn)黨鏟除了人民的愛心？
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