昨天，“央視一套”新聞報料：“日本：孩子寫大字書法迎新年”。大意是，日本某個地方在2011年頭三天的時間里，舉辦有約2000名孩子參加的用毛筆寫大字，以書法的形式迎接新年的活動。這個消息是新聞。但日本人比中國人更重視書法，這大概早已不是什么“新聞”了。

    我不懂書法，也更不擅長書法。曾記得，我讀私塾的時候，先生讓我們用白紙蒙著字帖寫毛筆字，這被蒙著的字帖又稱為“引本”，（可能是“引導書寫之范本”的簡稱）而不是現在的所謂“描紅”。我沒有考察日本人是從什么時候開始用毛筆練書法的，但論毛筆書法的歷史，中國人無疑是日本人的“先生?！笨墒乾F在，不少日本人好像比中國人更熱衷于用毛筆寫字，這也許是不爭的事實吧。據說“一般企業每年新職員進公司時，公司里有很隆重的歡迎儀式。新職員代表上臺表決心時，會從西服內兜中掏出一份文稿。這份講稿是用毛筆正楷豎著書寫的，而總裁的答辭也同樣是用毛筆豎著寫的?！保ㄕ砸笳继谩睹P簽名正楷寫稿日本書法火過中國》。）依此看來，日本人對書法的喜愛可見一斑。

    并非我輩“杞人憂天”，照此下去，作為毛筆書法“學生”的日本用不了多久就會超過作為“先生”的中國。我認為甚至有讓“毛筆書法”成為日本的“國粹”的可能，就像韓國把“端午節”作為其“非物質文化”“申遺”一樣去“注冊商標”。如果真是這樣，現代的“先生”倒真的是應該反省了。 

    古代中國的文人雅士，大家閨秀無不以深諳“琴棋書畫”之精妙而引以為自豪。如果要說“國粹，”“琴棋書畫”應該是比京劇更早的“國粹”了。我們不是要傳承中華民族的“優秀文化遺產”嗎？什么《三字經》、《弟子規》，是中華文化之“精華”，還是封建文化之糟粕？還尚有爭論，不也被媒體炒得熱火朝天嗎？為什么作為純藝術的“琴棋書畫”應該“如何傳承？”卻幾乎是很少有人問津？（商業炒作除外）

    先撇開“琴、棋、畫”不說。僅就“書”來說，書寫基本上是我們天天都要做的事（即使是敲鍵盤也不能完全代替用筆書寫）。過去，就有書法是“知識的外貌”之說。即是現在的應屆大學畢業生，如果你能寫一手好字，而且還是毛筆字，求職時一定能加分添力的。

    而我們現在奉行的是“應試教育”，學校培養的是“五分+綿羊”的“特色”學生。這種教育體制，對大多數人來說，好像有沒有本事沒關系，“有文憑、當順民就可以了”?，F在的小學還開書寫課嗎？（當然還包括其他非應試的課程）還教學生練毛筆字嗎？即使家長要求，孩子也有興趣想在“課外”練習毛筆字，而他們的“課外”已被“奧賽”和計算分數的各種“補習”排得滿滿的，我們的學生還有時間和精力去學寫毛筆字嗎？是這種教育體制的現代“先生”難道不應該反省嗎？

    說到應該反省的“先生”，自然要說到“先生”的“學生”日本。日本早在西漢就開始當中國的“學生”，在唐朝時，達到了學習和吸收漢文化的高峰期。僅“在唐代，日本共派遣了十九次‘遣唐使’，”“是為了進一步深造和求解疑難而被派來中國的?！薄鞍阎袊诳茖W上取得的新成就介紹到日本?！保ㄒ陨弦?，見翦伯贊《中國史綱要》上冊526-527頁）當年，日本人在向中國人學習的時候，中國人就是老“先生”，日本人就是老“學生”。“日皇授遣唐使節刀，告誡使者說：‘卿等奉使，言語必和，禮意必篤，毋生嫌隙，毋為詭激，判官以下違者，便宜從事’?！保ㄒ姺段臑憽吨袊ㄊ泛喚帯沸抻啽镜谌幍谝粌?87頁）可見人家是何等恭謙。正因為“學生”日本能虛心學得中國“先生”的“真學問、真本事，”并能逐步把它變成自己的“綜合國力”。所以，在一千多年以后的“甲午戰爭”中，“學生”終于能第一次打敗“先生”。

    隨后的歲月里，“學生”還在繼續“教訓”著“先生”，其“教訓”的時間竟有半個世紀之久。直到“學生"占據了“先生”的“大半壁江山，”叫不幸的“先生”“斯文掃地”，讓“先生”的蒙受“奇恥大辱”，而永遠無法抹去。再看看“教訓”了“先生”的“學生”日本，即使是在“二戰”戰敗之后，僅僅用了三十年的時間，便從廢墟中再次崛起，躍居“世界第二經濟大國”的位置。除了有美國的扶持之外，我們不得不承認日本“學生”學習功底的深厚。

    “甲午戰爭”之后，輪到“先生”開始當“學生”了。也許是，歷史上的中國總是以“先生”自居，不習慣當“學生”的緣故。我泱泱大國不是有古代的“四大發明”嗎？看看“先生”用這些發明干了些什么？“學生們”又干了些什么？“先生”用火藥做鞭炮；“學生們”用火藥做槍炮彈。“先生”用“指南針”看“風水”；“學生們”用“指南針”看世界（航海）。總之“先生”的發現和發明大大的落后于“學生”的發展和發揚。這正印了“先生”自己的一句老話“青出于藍而勝于藍”。直到進步了的“學生”來“欺負”落后了的“先生”，這時的“先生”才不得不被迫去當“學生”。

    而在我們當“學生”的時候，往往卻又有害怕“先生欺負學生”的不健康的心態（當年的“學生”日本大概沒有）。還是毛主席說得好：“我們必須向一切內行的人們（不管是什么人）學經濟工作。拜他們做老師，恭恭敬敬地學，老老實實地學。不懂就是不懂，不要裝懂?！保ㄒ姟墩撊嗣衩裰鲗Ｕ罚┪乙詾?，如果“學生”能解決好“為什么學，學什么，怎么學”的問題，虛心又努力的學到了“先生”的“真學問、真本事”（就像當年的“學生”日本那樣）并為我所用，自己卻不被“先生”所用。這又有什么可怕的呢？如果“學生”真的被“先生”“欺負了”，這只有兩種可能：要么是“學生”沒有學得“先生”的“真學問、真本事”，并且超過“先生”；要么就是因為“學生”沒有骨氣，而被“先生”所收買利用了。

    據說在2010年度里，“先生”的GDP超過了曾經的“學生”，取代了“學生”的“世界第二經濟大國”位置。這對“先生”來說當然是喜事，但是僅僅這點成績，還容不得“先生”引以為自豪。因為從“綜合國力”看，“先生”還不及“學生”；而人均GDP，“先生”還遠遠不及“學生”。

    看來“先生”還得繼續反省下去。

       （照片來自毛丹青的博客）

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