“漢語(yǔ)保衛(wèi)戰(zhàn)”應(yīng)該打響了

“漢語(yǔ)保衛(wèi)戰(zhàn)”應(yīng)該打響了

    

    媒體報(bào)道，近日在沈陽(yáng)召開的2005年度語(yǔ)言文字工作會(huì)議上，教育部副部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)，對(duì)于重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用而忽略或削弱本國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和使用的現(xiàn)象，要予以糾正。 
    這種糾正很有必要！ 
    漢語(yǔ)被冷落以及運(yùn)用中的粗糙化已是不爭(zhēng)事實(shí)。全民化的英語(yǔ)教育已成為我國(guó)學(xué)歷教育體系中范圍最廣、時(shí)間最長(zhǎng)的部分。據(jù)不少老師反映，在近年的水平測(cè)試中，錯(cuò)別字使用率逐年遞增。人們會(huì)為托福滿分而歡呼，卻對(duì)母語(yǔ)的錯(cuò)別字無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言是一種工具，更是一種文化，對(duì)于培育民族精神、孕育民族情結(jié)有極強(qiáng)的凝聚、教化作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)別人的語(yǔ)言，無(wú)意就會(huì)淡忘自己的語(yǔ)言之根，影響到民族文化的純潔性和可持續(xù)發(fā)展，這種無(wú)意的自我貶損確實(shí)是對(duì)民族文化的不珍惜、輕視，讓下一代學(xué)會(huì)崇洋媚外，缺乏民族自豪感和優(yōu)越感，會(huì)導(dǎo)致人生觀和世界觀的傾斜。 
    民族語(yǔ)言是民族生存之根，任何時(shí)候都不能忽略。改革開放時(shí)代雖然講究拿來(lái)主義，但這種“拿來(lái)”應(yīng)該將民族的精神信仰教育放在首位，而不能有所大意、放松。這使我想到了臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)校的做法。在臺(tái)灣各大報(bào)紙上，經(jīng)常見到這樣的廣告“只招忠信畢業(yè)生”，因?yàn)樗麄兂灾袊?guó)飯、說(shuō)中國(guó)話、過(guò)中國(guó)節(jié)和穿中國(guó)人服裝的振興民族文化的道德教育做得很好。他們的英語(yǔ)教學(xué)是全臺(tái)灣最好的，英語(yǔ)教材上都印著校長(zhǎng)高震東的話：“中國(guó)人學(xué)英文是我們的國(guó)恥行為，學(xué)英文是中國(guó)最可悲的行為，但我們不能不學(xué)，因?yàn)閯e人超過(guò)了我們，‘?dāng)橙恕瘶屌凇⒖茖W(xué)壓過(guò)了我們。今天我們必須學(xué)習(xí)他們的科學(xué)，然后才能打倒他們！超過(guò)他們！我們要以夷制夷！非把英文學(xué)好不行，所以要咬牙切齒學(xué)英文！我們學(xué)英文的目的不是去美國(guó)洗盤子刷馬桶，去伺候外國(guó)人，丟盡祖宗八輩子的臉！”這篇卷首語(yǔ)充滿著浩然的民族自尊心和知恥而進(jìn)，這不是在灌輸民族對(duì)立情緒，而是要他們用漢民族精神武器武裝自己，愛國(guó)愛家。與他們相比，誰(shuí)如果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了微詞，被扣上“民族狹隘心理”“思想封閉”的大帽子，相對(duì)于他們的偏激和民族義憤，我們的“大度”，是不是應(yīng)該多一些謹(jǐn)慎，少一些虛妄：多一些民族定力，少一些浮華贊美；多一些民族教育，少一些沒(méi)有原則的西方拿來(lái)。強(qiáng)化民族自尊心，堅(jiān)定“惟我獨(dú)尊”的文化信仰。 
    但愿教育部長(zhǎng)的隱憂能得到更多人士的關(guān)注，為漢語(yǔ)的偉大復(fù)興發(fā)出振耳的聲音。
   （摘自2005年4月13日《光明日?qǐng)?bào)》）