灄水農(nóng)夫：市場(chǎng)體制是階級(jí)再生產(chǎn)的制造器——以教育市場(chǎng)化為例

　　市場(chǎng)體制是階級(jí)再生產(chǎn)的制造器

　　——以教育市場(chǎng)化為例

　　近年來，在教育部門主導(dǎo)下，打著市場(chǎng)化的旗號(hào)，對(duì)一些中小學(xué)校進(jìn)行改制，也就是從公辦學(xué)校改為民辦學(xué)校，形成公辦與民辦學(xué)校并行的教育體制，據(jù)說這樣可以優(yōu)化教育資源，發(fā)展壯大教育產(chǎn)業(yè)，提高教育質(zhì)量水平。

　　但是，在現(xiàn)實(shí)中我們看見的是，改制后的民辦學(xué)校確實(shí)教育資源得到了優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)也得到了發(fā)展，教育質(zhì)量水平也提高了，成為了當(dāng)?shù)孛坪椭攸c(diǎn)學(xué)校，其中有的被稱為“貴族學(xué)校”。但是絕大多數(shù)沒有改制的公辦學(xué)校則與之相反，一方面在教育部門“素質(zhì)教育”的要求下，過分強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，壓縮正常授課時(shí)間，放松教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教育流于粗放。即使有部分責(zé)任心強(qiáng)的老師想嚴(yán)格要求學(xué)生，也擔(dān)心被扣上“加重學(xué)生負(fù)擔(dān)”的帽子，只好建議學(xué)生到校外培優(yōu)。這樣公辦學(xué)校在推行“素質(zhì)教育”的名義下，老師教學(xué)失去壓力，也沒有積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然難以提高。另一方面改制學(xué)校因其民辦性質(zhì)，深知要做大做強(qiáng)，必須狠抓教育質(zhì)量，根本不理會(huì)所謂“素質(zhì)教育”那一套，反而利用公辦學(xué)校實(shí)行所謂“素質(zhì)教育”的機(jī)會(huì)，挖公辦學(xué)校墻角，將優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)教育資源收集在自己門下，于是公辦學(xué)校愈來愈弱，民辦學(xué)校愈來愈強(qiáng)，形成強(qiáng)烈反差。對(duì)于學(xué)生來講進(jìn)入民辦重點(diǎn)學(xué)校就意味著享受優(yōu)質(zhì)教育條件，考上重點(diǎn)大學(xué)機(jī)會(huì)增加，從而有一個(gè)更好的前途。而這些民辦重點(diǎn)學(xué)校就成了稀缺資源，學(xué)生趨之若鶩，進(jìn)入門檻自然設(shè)置很高，其中最重要的就是考試成績。如前所述，公辦學(xué)校指望不上，出路只有一條就是校外培優(yōu)，催生各類培優(yōu)機(jī)構(gòu)火火紅紅，而且價(jià)格不斷攀升，為了孩子考上重點(diǎn)學(xué)校，將來有一個(gè)好的前程，家長們只要條件許可也只能咬牙忍受。

　　而且，現(xiàn)在很多培優(yōu)機(jī)構(gòu)與重點(diǎn)民辦學(xué)校掛鉤，培優(yōu)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)向重點(diǎn)民辦學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源，重點(diǎn)民辦學(xué)校則向培優(yōu)機(jī)構(gòu)發(fā)放定向招生名額，雙方教師和教學(xué)也經(jīng)常流動(dòng)溝通，實(shí)質(zhì)上成為利益共享、結(jié)為一體的關(guān)系。一些公辦學(xué)校至少是公辦學(xué)校的老師也參與其中，與培優(yōu)機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密，積極推薦本校學(xué)生到這些培優(yōu)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。這樣一來就可以很明確地看出，公辦學(xué)校將本應(yīng)由自身承擔(dān)的教育責(zé)任推向了校外培優(yōu)機(jī)構(gòu)，而民辦重點(diǎn)學(xué)校又為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了支持和動(dòng)力，因此兩方面效果的疊加，就讓校外培優(yōu)機(jī)構(gòu)順風(fēng)順?biāo)?，自然而然地勃興起來。

　　顯然，在這種教育體制下，教育部門借用“素質(zhì)教育”的名義，消解了義務(wù)教育的本質(zhì)意義，也即公民不僅有受教育的權(quán)利，而且有享受公平教育的權(quán)利。恰恰相反，它嚴(yán)重破壞了教育公平，造成了極大的教育不公。由于將教育放在市場(chǎng)條件下，優(yōu)質(zhì)教育必然成為稀缺品，也必然只能為少數(shù)人所享受。表面看起來，似乎是學(xué)生之間的公平競爭，以成績論輸贏，實(shí)質(zhì)上則是家庭財(cái)力的競爭。如果家庭負(fù)擔(dān)不起昂貴的培優(yōu)費(fèi)用，就基本上失去考上重點(diǎn)學(xué)校，享受優(yōu)教育資源的機(jī)會(huì)，這些學(xué)生就只能在公辦學(xué)校完成自身教育，不可能實(shí)現(xiàn)通過考學(xué)向上層的流動(dòng)。于是階級(jí)再生產(chǎn)就出現(xiàn)了，窮人的孩子永遠(yuǎn)是窮人，富人的孩子永遠(yuǎn)是富人，這樣的教育體制使階級(jí)固化成為必然。

　　有人可能會(huì)說，國家義務(wù)只提供基本的教育就可以了，要想享受更好的教育就只能依靠個(gè)人了，這等于說窮人的孩子有個(gè)學(xué)上就不錯(cuò)了，至于學(xué)不學(xué)得好，有沒有一個(gè)公平競爭的同等起點(diǎn)，能不能有一個(gè)好的前途，就不是所應(yīng)關(guān)心的問題了。但這么認(rèn)為，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說，公平嗎?

　　看看各處辦得風(fēng)生水起的培優(yōu)機(jī)構(gòu)，那些熱切期盼孩子成龍成鳳的家長，絕大部門屬于中產(chǎn)或準(zhǔn)中產(chǎn)家庭，因?yàn)閷?duì)于社會(huì)底層家庭來講，昂貴的培優(yōu)費(fèi)用是他們不敢相像的，早已把他們的孩子擋在培優(yōu)機(jī)構(gòu)門外，而富豪權(quán)貴之家，財(cái)大氣粗，門路廣闊，培養(yǎng)孩子有更多的選擇，更何況他們已經(jīng)處于社會(huì)的頂層，不存在向上流動(dòng)的壓力，更沒有像中產(chǎn)家庭那樣迫切向上流動(dòng)的焦慮感，他們可以悠閑地讓孩子享受扎扎實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育，因?yàn)閷?duì)他們的孩子來說，考學(xué)對(duì)于穩(wěn)固階級(jí)地位并非十分重要。正是中產(chǎn)、準(zhǔn)中產(chǎn)家庭，一方面他們似乎可以看到向上流動(dòng)的希望，另一方面社會(huì)的激烈競爭又可能有墜入下層的危險(xiǎn)，即使僅僅為保住既有的階級(jí)地位，他們也要拼命讓孩子培優(yōu)考學(xué)，不至于落伍。

　　而培優(yōu)機(jī)構(gòu)正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，又有教育體制得天獨(dú)厚的庇護(hù)支持，他們不賺個(gè)盆滿缽滿才怪。然而，中產(chǎn)階級(jí)“望子成龍夢(mèng)”能實(shí)現(xiàn)嗎?千軍萬馬過獨(dú)木橋又有幾個(gè)是幸運(yùn)兒。其實(shí)對(duì)于這樣的道理他們哪有不懂的，可是在這種體制下，也只能拼血本搏一搏。是上升還是墜落，對(duì)于中產(chǎn)家庭來說，始終是一種無法釋懷的巨大心理壓力。

　　綜上所述，我們可以看到，提倡素質(zhì)教育的美好愿景，在市場(chǎng)化的環(huán)境下，竟然成為了扭曲教育公平的工具，從而使現(xiàn)存教育體制階級(jí)再生產(chǎn)的功能達(dá)到幾乎完美的程度，對(duì)于這樣變異，或者叫發(fā)展趨勢(shì)，我們能說什么呢?

　　2015-5-29

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