漫談教育逆城市化

　　劉備借荊州，明知道有借無(wú)還，為何東吳還是同意借給劉備呢?時(shí)人或曰：“先搶再借，不借也不行啊!”可謂是對(duì)此最精妙的注解。劉備借荊州，實(shí)質(zhì)是就是巧取，優(yōu)雅的冷暴力，比起鎮(zhèn)關(guān)西式的豪奪，更具有危害性。

　　巧取可謂是幾千年傳統(tǒng)文化遺留下來(lái)的最惡劣的垃圾之一，可是如同中國(guó)目前的環(huán)境一樣，垃圾遍地，凈土難尋。看似風(fēng)平浪靜的表面之下，巧取每天都在上演，筆者接下來(lái)要寫(xiě)的，就是關(guān)于這方面的內(nèi)容。

　　中央一號(hào)文件新鮮出爐，三農(nóng)問(wèn)題依然是核心，在這份最新文件中，黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)了對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的擔(dān)心，要求全面提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　怎樣提高教學(xué)質(zhì)量?無(wú)外乎硬件的升級(jí)以及教師隊(duì)伍的提升，只要上述兩點(diǎn)提上去了，農(nóng)民自然愿意把孩子送來(lái)就近入學(xué)。而這兩點(diǎn)之中，以師資力量最為關(guān)鍵，條件差一點(diǎn)不要緊，人差了可就危險(xiǎn)了!

　　問(wèn)題的關(guān)鍵就出在，農(nóng)村基礎(chǔ)教育，幾乎人滿為患，卻又無(wú)人可用。

　　何也?請(qǐng)聽(tīng)筆者細(xì)細(xì)道來(lái)。

　　說(shuō)起中國(guó)教育，就不得不提到兩個(gè)對(duì)于教師而言極為關(guān)鍵的問(wèn)題，收入和編制。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)之下，城鄉(xiāng)教育在這兩點(diǎn)上出現(xiàn)了奇特的對(duì)比，城市學(xué)校收入高，卻無(wú)編制保障;農(nóng)村學(xué)校收入低，編制卻空余不少。

　　筆者的朋友去年參加了教師招聘，聚會(huì)問(wèn)起情況，方知其簽約在了縣一級(jí)私立學(xué)校，收入很高，幾乎是同類公立學(xué)校的兩倍。筆者下意識(shí)詢問(wèn)其無(wú)編制情況下壓力如何?卻被其回答所震驚，有編制!

　　私立學(xué)校哪兒來(lái)的編制?

　　朋友解決了我的疑惑，并叮囑筆者不可外傳，但筆者實(shí)在是良心不安，覺(jué)得有必要說(shuō)一下。

　　朋友的簽約學(xué)校表面上是在縣城里的私立貴族學(xué)校，實(shí)際上編制卻在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，也就是說(shuō)，他真實(shí)身份應(yīng)該是農(nóng)村學(xué)校教師!然而，私立學(xué)校打通了各類關(guān)系，上下其手，以一紙借調(diào)令將他調(diào)到了縣城里，至于借調(diào)時(shí)間是多久，想必讀者已經(jīng)猜到，沒(méi)錯(cuò)，無(wú)限期。

　　就這樣簡(jiǎn)單操作一下，大批優(yōu)秀教育人才的戶口落到了基層，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一上報(bào)，黨和國(guó)家喜形于色，以為農(nóng)村教育發(fā)展不小，卻不料，這一切卻充滿了泡沫。

　　城市化發(fā)展到了一定階段，城市居民為了更好的生活就會(huì)開(kāi)始自覺(jué)的逆城市化，從而享受城市的就業(yè)機(jī)會(huì)與鄉(xiāng)村的優(yōu)美環(huán)境。

　　萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，如今教育也開(kāi)始逆城市化了。城里的教師占據(jù)著城市的黃金崗位，擠占者農(nóng)村的寶貴戶口，吃著雙份收入，而那些真正在基層奮斗的教師，卻淪為了黑戶，反而拿不到戶口!

　　霸占鄉(xiāng)村，牢守城市。

　　此計(jì)不可謂不巧，然則心實(shí)太狠，行實(shí)太過(guò)。

　　這個(gè)世界太凌亂了，再這么搞下去，人都搞沒(méi)了，農(nóng)村教育還怎么搞?難道就靠守著那些外來(lái)人口的肖像畫(huà)餅充饑?

　　富貴，人所欲也;編制，亦人所欲也，二者得兼不以正道，百花凋零是也!

　　借用魯迅的一句話結(jié)尾。

　　救救孩子!!!

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