作為一所普通中學的一名普通教師，倍感學生越來越難教了。高分學生主動或被動地跑到省上市上的重點中學，剩下的(不敢說低分低能，更不敢說廢銅爛鐵)低分或者沒達到錄取分數線的學生無可奈何、別無選擇地進了咱這個“鬼學校”、“爛學校”。如果沒有這些學生，咱這類學校就要關門了，這類學校的教師們也就要失業了。說什么一日為師終生為父，學生們才真正是咱老師的衣食父母啊!因為沒有優質生源，我們高考的二本上線率逐年下降，學校聲譽直接受到影響，結果招不到高分學生，惡性循環，年復一年!
上周去參加在一年級上學的兒子的家長會，他們的班主任一講話就說他帶的這個班生源不好，孩子父母有做生意的、外出務工的、離異的等等，不一而足。一年級的娃娃，剛進入學校接受教育，站在同一條起跑線上，怎么還像我們這些高中學生，竟然也“生源不好”!我感到有些意外，隨后是莫名的震驚!
回來時在公交車上聽到兩個家長的對話：“你兒子今年考到哪所大學了?”“xxx文理學院”“唉——，這些垃圾二本院校就別上了，要上就上一本和重點大學，同樣花錢，上個莫名堂的大學畢業很難找工作呀!”“就是重點大學上出來找不到工作的大學生多的是!”不知誰插了一句。過去兒女考上大學(就算是專科院校)是全家人的驕傲，如今考上大學讓人五味雜陳，不知說什么好?重點和普通大學正如重點和普通中學一樣其本質的區別是錄取分數的不同，每年的生源大戰就是以分數為中心，你死我活、赤裸裸、血腥味的中國式的教育搏殺!
沒有規矩不成方圓，但是規矩的制定必須符合人性而不是扼殺人性;況且，規矩從來都不是唯一的，多種多樣方顯世界精彩，而孩子升學用分數一刀切的做法害人害己，后患無窮。各類大中小學常掛在嘴邊的“優質生源”無非是考試分數高的一小撮，那分數低的只能是劣質生源了?!一個個天真可愛、尚未走出校門、走向社會的莘莘學子正如一棵棵生長發育的秧苗樹木沒有好壞優劣之分，都是未來社會的建設者、創造者。用優質劣質給“祖國的花朵”、“八九點鐘的太陽”貼上標簽無疑于對他們人格的蔑視和侮辱。本來是我們的教育制度出了問題，反倒說我們的孩子不成器不成人;本來是我們的大人社會弊病多多，反倒說我們的孩子不聽話不成熟;本來是我們的生活環境敗腐污濁，反倒說我們的孩子不學無術、得過且過;本來是我們的家庭父母劣跡斑斑，反倒說我們的孩子學壞變質、恨鐵不成鋼。所以，令人頭疼的孩子教育問題癥結不在孩子身上而在我們的教育觀念、教育體制以及與之關聯的大社會大環境。整個中國社會貧富差距越來越大，兩極分化越來越嚴重。受其影響，教育上的貧富差距也是觸目驚心的。普通與重點學校、鄉村與城市學校、西部與東部學校、落后與發達地區學校無論從哪一方面都是地下與天上的距離。正如某些區域某些行業某些人靠國家政策的傾斜、扶持、保護快速發展一樣，某些名校也是靠這種優惠的抓重點的偏心眼的不公平的政府推手一夜成名的。生活中人們常問憑什么先富，映射在教育上我們不禁要問：憑什么煉成名校?重點名牌學校大家頭削尖往里擠(用分數、用關系、用錢權，真是八仙過海各顯神通)，而一般的、掛不上名的學校無人問津，逐漸走向衰敗，中國教育均衡化公平發展遙遙無期啊!
其實，天下烏鴉一般黑。一位朋友通過托熟人找關系送人民幣把女兒小學一畢業就送進了省城大名鼎鼎的某重點初中。女兒一學期放假回來給爸媽談對這所名校的感受：和老家的學校沒有什么兩樣，只是課業負擔更重。每天就是講題做卷子翻輔導書，周考月考中考末考鋪天蓋地、無休無止。他們的老師每次按照考試的名次排座位，進入年級前五十名的學生，教室前三排座位任你挑!你瞧——，有趣有意義的知識的傳授學習過程變成了考試加工廠的流水線。每個中國家庭的每一個有血有肉的稚嫩孩子，誰能逃脫這非人的宰割呢?這個社會是不是非人社會，不敢妄下斷語，但中國目前的教育百分之七八十就是非人的教育，為什么?因為身在其中的學生、教師以及與之相牽連的爸媽爹娘并不感到快樂和舒心，相反是無窮無盡的折磨與苦痛。按理說，教育沒有固定模式，成長沒有單一路徑，人生沒有標準答案，自由公平該是育人的根本。你我都是人，在“人”這個意義上，沒有誰比誰更高貴，沒有誰比誰更卑賤，一撇一捺，相互支撐，平等友善，諧和共生!
筆者剛寫到這里，忽聞窗外傳來隔壁堂弟訓斥在幼兒園上大大班的兒子：你今天玩了大半天，老師發的兩張卷子，你到底做不做？我被突然嚇出了一身冷汗，幼兒園，多大的孩子就要考試做卷子?太恐怖了，悲哀，悲哀，讓人徹底絕望的“中國式”教育呀!
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