論教師職稱工資的極端錯誤性。
中小學教師是做基礎教育工作的，不是在搞發明創造，不是站在科技領域的前沿。從開始教書到退休，一個個數字、一個個拼音、一個個公式、一個個定理-----，手把手教孩子，每個教師做的都是這樣的工作，相差不了多少。
目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而工作的性質和工作量沒因職稱變化改變，外甥提燈籠———照舊（照舅）；原來教什么還是什么，上多少節還是多少節，只不過工資大改變。而且嚴重影響退休待遇。
“按勞分配”原則是公認的社會主義社會的分配原則。“教師職稱評聘”制度，實施“按職稱分配”的原則。從理論到實踐都是錯誤的，是違背“社會主義按勞分配”原則的。
辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給**有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。教師職稱評聘，早已是怨聲載道。
因為教師職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，損害干群關系、影響安定、對和諧校園和社會的構建造成嚴重威脅。
為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，淡化職稱工資，進而取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，。建設和諧校園，中小學教師之間收入分配公平是很重要的。
現在，實習所謂的績效工資，又是以職稱代工資，加上原來的職稱工資，這樣在工資分配上，高職稱教師和地職教師又相差了許多。每有一次工資變革，都和工資有著極大聯系。實質上是又一次的分配不公。現在的胡溫政治和經濟搞的每一次改革都在加大著人與人的差距。是對勞動者最大的褻瀆。
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