北京市中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)發(fā)展調(diào)查報(bào)告
北京市八一中學(xué)管樂(lè)團(tuán)成立于 1987年8月1日 ，被北京市政府和教委領(lǐng)導(dǎo)命名為北京市中學(xué)生金帆管樂(lè)一團(tuán)。
北 京 市 育 才 學(xué) 校 管樂(lè)團(tuán)成立于1994年，被北京市政府和教委領(lǐng)導(dǎo)命名為北京市中學(xué)生金帆管樂(lè)二團(tuán)。
隨后，北京市像雨后春筍似的涌現(xiàn)出近百只中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)，在北京的中小學(xué)掀起了學(xué)習(xí)管樂(lè)的浪潮。
僅由北京市教委任命合格的金帆中學(xué)管樂(lè)團(tuán)就有二十幾只，小學(xué)銀帆管樂(lè)團(tuán)十幾只。
1995年北京育才學(xué)校管樂(lè)團(tuán)聘請(qǐng)我當(dāng)單簧管和薩克斯老師至今也有17個(gè)年頭了。于此同時(shí)，我還在北京實(shí)驗(yàn)小學(xué)，北京太平街小學(xué)，北京大興小學(xué)教授單簧管和薩克斯。并且還擔(dān)當(dāng)了北京群英學(xué)校，北京昌平三街小學(xué)管樂(lè)團(tuán)的指揮。
通過(guò)17年的教學(xué)和組織經(jīng)驗(yàn)，感覺收獲良多，問(wèn)題多多。總結(jié)以下幾點(diǎn)：教學(xué)組織的問(wèn)題，教學(xué)理念的問(wèn)題，教學(xué)方法的問(wèn)題，業(yè)余考級(jí)的問(wèn)題。
一、 教學(xué)組織的問(wèn)題
從北京市中小學(xué)成立管樂(lè)團(tuán)開始完全是自發(fā)的，為何北京市八一中學(xué)是第一個(gè)成立管樂(lè)團(tuán)的學(xué)校呢？就是因?yàn)楸本┦邪艘恢袑W(xué)的學(xué)生大部分是中國(guó)人民解放軍軍樂(lè)團(tuán)的子弟。
當(dāng)這股學(xué)習(xí)管樂(lè)團(tuán)的風(fēng)刮起來(lái)以后，各個(gè)學(xué)校開始效仿。一般是各個(gè)學(xué)校具有超強(qiáng)組織才能的音樂(lè)教師發(fā)起的，他們聘請(qǐng)?jiān)诒本┑母鞔髽?lè)團(tuán)的 管樂(lè) 老師來(lái)校兼職任教，除了每個(gè)禮拜對(duì)各個(gè)聲部集體訓(xùn)練以外，還會(huì)鼓勵(lì)甚至硬性規(guī)定學(xué)生去老師家上樂(lè)器小課，這種在本學(xué)校范圍內(nèi)組織樂(lè)隊(duì)的方法，應(yīng)該說(shuō)是行之有效，而我們看到的最終結(jié)果也是這樣的，北京市教委掛牌任命的北京市金帆管樂(lè)團(tuán)，從一團(tuán)到二十幾團(tuán)，無(wú)一不是這種方法訓(xùn)練出來(lái)的。
同時(shí)，在學(xué)習(xí)樂(lè)器的浪潮中，伴隨著巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
1．教師的工資
2．購(gòu)買樂(lè)器的費(fèi)用以及樂(lè)譜和相關(guān)費(fèi)用
3．考級(jí)的費(fèi)用
在這種巨大的利益面前，就涌現(xiàn)了出了這樣人和事，他們成立藝術(shù)培訓(xùn)公司，去找北京市在組織管樂(lè)團(tuán)方面能力很弱的中小學(xué)，尤其是小學(xué)。公司與校方達(dá)成協(xié)議，由校方負(fù)責(zé)組織生源，公司負(fù)責(zé)購(gòu)買樂(lè)器和招募管樂(lè)團(tuán)的教師。為此，公司可以掙到樂(lè)器的錢，還有從學(xué)生中收到的學(xué)費(fèi)，再發(fā)給任課教師的任課費(fèi)時(shí)從中牟利。像北京的“敦善藝術(shù)培訓(xùn)中心”，發(fā)展到現(xiàn)在的敦善（中國(guó)）文化藝術(shù)集團(tuán)，在這17年左右的時(shí)間里，資產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展到上億元。
而他們公司的組織做法之一就是克扣老師的任課費(fèi)，這樣結(jié)果就是北京所有優(yōu)秀的管樂(lè)團(tuán)的教師沒有一個(gè)愿意與他們公司合作，他們公司只能組織沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行教學(xué)，而最終的結(jié)果就是他們組織培養(yǎng)的管樂(lè)團(tuán)沒有一個(gè)是合格的。
因?yàn)檫@樣的結(jié)果，敦善（中國(guó)）文化藝術(shù)集團(tuán)在北京的中小學(xué)已經(jīng)沒有了市場(chǎng)，但他們把發(fā)展的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了全國(guó)各地，據(jù)說(shuō)有17個(gè)省市和地區(qū)，其中就包括了重慶市。
而目前在北京市填補(bǔ)敦善（中國(guó)）文化藝術(shù)集團(tuán)遺留下的空白的是，北京周慧藝術(shù)文化發(fā)展有限公司，他們的做法與敦善（中國(guó)）文化藝術(shù)集團(tuán)的做法如出一轍，原因就是周慧本人就是從敦善（中國(guó)）文化藝術(shù)集團(tuán)脫離出來(lái)的。他們的經(jīng)驗(yàn)范圍目前只能在北京的郊區(qū)縣的小學(xué)中學(xué)。
二、教學(xué)理念的問(wèn)題
談到教學(xué)理念的問(wèn)題，學(xué)校方面，尤其是小學(xué)的校長(zhǎng)一味追求比賽和演奏出樂(lè)曲來(lái)，而這就是所謂的要有業(yè)績(jī)。在這種思想的指導(dǎo)下，再加上“敦善”式的教學(xué)方法，這樣的學(xué)校培養(yǎng)出的基本能夠達(dá)到進(jìn)入金帆團(tuán)要求水平的學(xué)生可以說(shuō)沒有一個(gè)。使得大量的具有音樂(lè)才能學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，造成了巨大的社會(huì)人才浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)。使得具有良知的專業(yè)教師痛心疾首而無(wú)可奈何。
三、教學(xué)方法的問(wèn)題
談到教學(xué)方法問(wèn)題，我們可以看到基本上有兩種
1． 按部就班，就像我們教小孩學(xué)習(xí)認(rèn)字、寫字一樣，先學(xué)“點(diǎn)”“橫”“豎”“撇”
“納”然后再組詞，造句，寫小作文，小文章。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，逐漸就可以識(shí)譜，自己就可以獨(dú)立完成一首樂(lè)曲。而這種教學(xué)方法都是一對(duì)一的教授，基本排除一個(gè)教師對(duì)若干學(xué)生同時(shí)的教學(xué)方法。
2． 根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)校的要求，直接教授學(xué)生某一首樂(lè)曲，然后考級(jí)。這樣教授出來(lái)的學(xué)生基本上是只會(huì)演奏學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)曲，其它樂(lè)曲不可能獨(dú)立演奏。這種急功近利的拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)方法，同樣毀掉了很多孩子。
3． 具體的教學(xué)問(wèn)題，以單簧管為例：在中國(guó)的單簧管教育體系中，一直延續(xù)用著俄羅斯偉大的單簧管教育家謝.羅查諾夫的教材。
在教材的第7頁(yè)前言中教學(xué)注意事項(xiàng)里他這樣寫道：“8---9歲時(shí)，就可以開始學(xué)習(xí)吹奏單簧管，從開始學(xué)，到13歲這一段時(shí)期內(nèi)，必須適當(dāng)?shù)貜男位晒埽―或降E調(diào)）或用C調(diào)單簧管教起。這樣年紀(jì)的學(xué)生不適宜用降B調(diào)單簧管，因?yàn)樗麄兊氖种覆粔蜷L(zhǎng)，很難按嚴(yán)音孔（特別是無(wú)名指）；樂(lè)器過(guò)重，必須用很大力氣才能吹出音來(lái)，致使右手拇指感到劇烈疼痛，所有這些都會(huì)妨礙學(xué)生的正常發(fā)展，常常因此使學(xué)生失掉學(xué)生興趣甚至中斷學(xué)習(xí)。”
現(xiàn)在北京學(xué)校以及私人授課的教師可以說(shuō)99%沒有按照上述原則教學(xué)，對(duì)小學(xué)生全部是采用降B調(diào)單簧管來(lái)授課，舉個(gè)例子：現(xiàn)在的教學(xué)就像讓小孩騎大人的28自行車，這怎么可能讓小孩子駕馭降B調(diào)的單簧管呢？至此耽誤了大量的具有音樂(lè)才能的學(xué)生。
造成這樣的一個(gè)很重要的原因是，教師的教育水平參差不齊。我們可以分以下幾類：
具有高超演奏水平的演奏家，并且會(huì)教課。
具有高超演奏水平的演奏家，不會(huì)教課。
具有比高超水平差一些的演奏家，會(huì)教課。
具有比高超水平差一些的演奏家，不會(huì)教課。
具有一般水平的演奏家，會(huì)教課。
具有一般水平的演奏家，不會(huì)教課。
具有很差水平的演奏家，更不會(huì)教課。
由此看出，規(guī)范統(tǒng)一業(yè)余藝術(shù)教學(xué)市場(chǎng)是十分重要的事情，它關(guān)系著我們民族在藝術(shù)教育方面的未來(lái)，這是個(gè)大的問(wèn)題，應(yīng)該給予特別的重視。
然而，像北京市這樣的多頭管理是很難進(jìn)行以上規(guī)范的，比如：北京市藝術(shù)系統(tǒng)，文化部藝術(shù)系統(tǒng)，廣播電視藝術(shù)系統(tǒng)，軍隊(duì)各大軍區(qū)各大兵種的藝術(shù)系統(tǒng)。
而在國(guó)內(nèi)的其它某一個(gè)地區(qū)或城市基本就不存在這樣的問(wèn)題，雖然這樣的地區(qū)和城市，藝術(shù)教育資源不如北京，但它可以統(tǒng)一調(diào)配，統(tǒng)一管理。形成梯次逐級(jí)培養(yǎng)，而不是像北京市這樣的小學(xué)、中學(xué)就管自己這一塊能演奏幾首樂(lè)曲就可以了，至于學(xué)生今后能不能繼續(xù)發(fā)展小學(xué)、中學(xué)不會(huì)考慮的。我們小學(xué)、中學(xué)要的就是出所謂的成績(jī)，校長(zhǎng)要的就是所謂的教育政績(jī)。
在這一點(diǎn)上我們與日本中小學(xué)業(yè)余藝術(shù)教育方面相差的太多了，我親眼見過(guò)、聽過(guò)日本的小學(xué)生管樂(lè)團(tuán)的演出，他們的演奏水平之高真是令人贊嘆不已。 我還親眼見過(guò)、聽過(guò)香港的中小學(xué)聯(lián)合女子管樂(lè)團(tuán)的演出，其水平不亞于日本的教育水平。從中我們可以清楚的看到他們的教育理念，是真正為了培養(yǎng)合格的下一代。他們的教育方法和理念是循序漸進(jìn)的，小學(xué)期間就是學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的基層，到了中學(xué)階段才慢慢看出教育水平的成果。
日本有的學(xué)校甚至可以做到每一個(gè)班就是一個(gè)管樂(lè)團(tuán)，他們的鈴木教學(xué)法就是統(tǒng)一了教學(xué)的方法，使之教育規(guī)范化可以大面積的有效推廣到所有的基層學(xué)校。不僅帶來(lái)的巨大的經(jīng)濟(jì)效益，而且?guī)?lái)了看不見的，無(wú)形的，無(wú)法預(yù)測(cè)的巨大社會(huì)效益。
四、業(yè)余考級(jí)的問(wèn)題
1． 中央音樂(lè)學(xué)院業(yè)余考級(jí)，中央音樂(lè)學(xué)院對(duì)業(yè)余考級(jí)的評(píng)定有著非常嚴(yán)格的要求，學(xué)習(xí)樂(lè)器的同時(shí)，要求學(xué)生必需學(xué)習(xí)音樂(lè)基層的試唱練耳的課程，學(xué)習(xí)16節(jié)課時(shí)并且考試，考試合格者發(fā)給《音樂(lè)基層一級(jí)證書》。沒有此證書，任何會(huì)演奏樂(lè)器的人都不能參加中央音樂(lè)學(xué)院的業(yè)余考級(jí)。
2． 中國(guó)音樂(lè)學(xué)院業(yè)余藝術(shù)考級(jí)
3． 中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)業(yè)余藝術(shù)考級(jí)
這兩家的考級(jí)，基本上是要求非常不嚴(yán)格，有的還可以買賣考級(jí)證書。有這兩家證書的學(xué)生去考北京的金帆團(tuán)時(shí)，基本都會(huì)遭到拒絕。而很多的金帆團(tuán)考試時(shí)主要是聽學(xué)生的演奏水平如何，證書只能作為參考了。
以上是對(duì)北京市中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)盡20年的發(fā)展的初步總結(jié)
為此，我建議在有條件的地區(qū)和城市，把當(dāng)?shù)氐淖罡咭魳?lè)表演團(tuán)體和最高的音樂(lè)藝術(shù)教育系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，再與當(dāng)?shù)氐慕逃到y(tǒng)組成聯(lián)合的工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一調(diào)配，統(tǒng)一教學(xué)方法進(jìn)行從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)的業(yè)余音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。
劉建民
2011年8月8日
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