讀后感——文化與教育問題
記得在我小時候，孩子們盼過年，窮人怕過年?，F在我是既不盼，也不怕。已屆年關，讀到兩篇文章：《三十年經濟的倒退》（作者：心靈的慰寄）和《“中國的教育已經變態到了極點”原因是什么？》（作者：老白丁），一個談文化，一個談教育，讓我心潮難以平靜。
兩篇文章都是大膽命題。談經濟的文章寫道：“經濟就是經世濟民！暨以文化（經典）核心行有為之事，治理人類社會，用來接濟維護民眾的生活方式。……經濟的第一要素是正德。正德就是樹立文化的核心地位！”于是，談經濟成為說文化。我覺得，文章的觀點比較新穎，摘錄幾段于下，供分析研究：
“西方和中國演化模式是不同的?！鞣胶１I文化，就是沒有大道思維，只求眼前利益，只求個人物質豐富的文化?！鞣轿幕遣粩嘀圃炱?，不斷糾正偏差的文化。是不以民生著想的文化！”
“經濟是文化推廣的結果，是以物質來同化人類思想的結果。國家之間經濟的繁榮第一指標是文化推廣力度強弱。國與國之間，商品的流動本質上是文化流動。使用商品是認可文化的一種外在表達，制造文化所認可的商品是一種文化屈服外在表達！”
“第一個也是中國唯一一個跳出這個對西方文化屈服怪圈的領導人是毛澤東。毛澤東提出“洋為中用，古為今用”就是重新建立中華文化自信的思想?！薄懊珴蓶|是中國具有最高經濟頭腦的人。”
“改開三十年，中國成為世界工廠，但利潤被西方資本家掠奪，西方底層老百姓享用中國生產的質量最好商品，卻不感激中國，還把中國商品定位在劣質商品的標志！”
“中國接受西方海盜文化，必然造就一系列的文化偏差，造就一系列人類生存模式偏差。中國文化“精英”拋棄傳統中“大道文化”必然失去了糾偏主動性。這也是為什么改開三十年來，中國社會成為世界上道德最墮落，社會最黑暗的國家。什么國家都可以批評中國，鄙視中國民眾！”
“改開三十年，經濟的目的：正德，利用，厚生，沒有一處體現出來的。經濟倒退到人類歷史上最差的時刻！大量資源浪費現象上升、大量自然環境破壞和民眾享受資源的能力下降，恰恰是改開三十年經濟倒退的最好詮釋！”
“改開的經濟繁榮是針對1%人群的繁榮。對99%人群就是極速倒退。99%的人群生存在嚴重被污染環境中，沒有新的生存地可以選擇。99%的人群活在被資本壓迫的生存環境，而沒有新的生存方式選擇。99%的人群飲食中充斥著化學食品，而沒有新的飲食方式選擇。改開經濟繁榮是奉行海盜掠奪文化人群繁榮。誰越會搶，誰越會騙，誰就有物質享受的經濟繁榮權力！”
“西方掠奪世界，所以西方社會經濟繁榮，中國“精英”掠奪勞動人民，所以精英享受到經濟的好處！”
“實物統計轉變到GDP統計是一種掩蓋掠奪文化的手段。將海盜掠奪行為合理合法化的手段！是將人民創造財富，體力勞動創造財富的人類核心文化理念篡改的手段！把寄生階層的地位、名聲得到無限夸大的手段！”
“改開是建立1%人群的復辟運動！“科學是第一生產力”是為1%人群“正德”的手段，提高知識分子待遇是“利用”的手段，提倡精英治國是“厚生”的手段！摸石頭論是模糊道德的手段！”
“……富人是把別人的東西往家里搬，中國卻是把自己家東西往別人家里搬！”
——寫到這里，戛然而止，卻是歸到了經濟上。一位學者最近著文：《經濟就是政治》，而該文說“經濟就是……以文化（經典）核心行有為之事”，也說明經濟就是政治。文章作者之言謬否？
談教育的文章提到“變態”問題，振聾發聵。文化與教育緊密關聯，筆者曾寫過兩篇文章：《當前教育堪憂》和《小學教育的奇聞怪事》，在下面繼續談點教育問題。老朽只說過“奇怪”、“堪憂”，而有人卻說是“變態到了極點”，問題還不嚴重么？有人評論說：“人不信教可以，但不能太無恥；人不奉獻可以，但掠奪不能太殘暴；人可以不信毛澤東思想，但不能連基本為人的價值觀都不要?！?/p>
文章指出：“現今的中國，應試教育已經發展到了變態地步。幼兒園小學化，小學初中化，高中大學化，大學社會化。完全看不到一點素質教育的面目，孩子們生活在水深火熱之中。”
“各級學校和教師面臨巨大壓力，升學壓力和擇校風使各學校拼命抓教學，不惜違背教育規律，不惜犧牲學生和教師的身心健康?！梢哉f這是極端違背教育教學規律的，中國的孩子連最底限的玩耍游戲的童年都被剝奪了，中國教育真的已經到了不人道的程度?！?/p>
“政府教育上投入太少，教育設施辦公條件遠遠跟不上時代，跟不上現代教育的需要，素質教育只能流于空談?！瓕W生的道德素質，修養包括教育官員、教師的道德水平整體下滑。整個的中國教育變態、低級到了極點！”
“‘教育變態’反映出來的是社會的變態，社會變態才是教育變態的根本原因?！?/p>
“競爭已經被推到幾近邪惡的地步。善良的百姓被欺騙，相信了‘競爭是社會發展的源動力’、‘知識改變命運’的鬼話?！嬲淖兞嗣\的人幾乎不是靠知識，而是靠金錢，權力或權力關系。私有制社會就是一個金錢社會，可是資本的精英們卻把它美化為自由競爭的社會。”
文章最后說：“‘讓一部分人先富起來’、‘競爭是社會發展的源動力’、‘知識改變命運’、‘不要讓孩子輸在起跑線上’這些變態的思維，使整個社會發生了變態，教育怎么能不變態?”
——以上內容很難說是“一家之言”，因為已經過了幾道手，未見有什么分歧。家長們都望子成龍，當然是為了適應這個社會，卻忽略體質和道德觀念的培養。過去有“童言無忌”的說法，現今可不一樣了，發現有的六七歲的小孩子就會講歪理，個人主義嚴重，令人擔憂。
由于杞人憂天，老朽便開動腦筋，琢磨應該樹立什么樣的教育理念？蜜罐里培養不出鮮花，古語有云：梅花香自苦寒來。經過冥思苦想，列出了幾條，愿與有興趣者探討——
★ 不必望子成龍，切勿拔苗助長。
★ 知識不能硬灌，學習要和娛樂結合起來。
★ 孩子們要有充分玩的時間，不能老關在籠子里。
★ 少帶孩子逛超市，要多接觸大自然。
★ 盡量遠離垃圾食品，糾正不良飲食習慣，健康第一。
★ 引導孩子廣泛交友，團結互助，避免孤僻。
★ 要重視品德教育，不要過分注重吃穿。
★ 培養孩子有好身體、好性格，終身受益。
★ 注意培養孩子自尊、自立，誠實、謙讓，助人為樂。
★ 千萬不能自私自利，否則自嘗苦果。
★ 堅持啟發式教育，不要包辦代替。
★ 不用怕孩子吃一些苦，可以鍛煉承受能力。
★ 教育孩子尊重他人，不能自高自大，以自我為中心。
★ 培養孩子的勞動習慣，懂得勤勞節儉。
★ 培養孩子的動手能力，不能成為書呆子。
★ 不能追求享樂，否則永遠不會滿足。
★ 提要求不能超出孩子的能力，要量力而行，多鼓勵，少指責。
（余罘 2012年1月12日）
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