救救孩子

             救 救 孩 子　　

今日中國之現狀，各行各業，唯利是圖，道德萎靡，文化墮落。雞鳴狗盜甚囂塵上，道德操守人棄不昌。輻射到教育領域，學術腐敗、關系人情、送禮請吃，不絕于耳。教師的整體職業道德，在社會大潮的無情沖刷之下，可以說是江河日下了！

如同醫療領域的問題一樣，關鍵之點在哪里？在體制。在錯誤的體制框架內，人雖欲求善而不可得。具體到多數的醫生誰不想做濟世救人的好醫生，多數的教師誰不想做桃李芬芳的好老師？奈何在錯誤體制的驅使逼迫之下，多數人最終選擇了向世俗投降。“十年樹木，百年樹人”，任何行業都可以道德滑坡，唯獨教育，絕不許可！教育事業的滑坡，影響的是一整代人的素質，甚至于影響幾代人。別的行當出了錯都還有機會糾正，唯獨教育，絕無糾正的可能！有誰聽過竹子長歪了還能掰直的道理？

“師者，所以傳道授業解惑也”，古人一句話，括盡“教師”二字之真義。試問今日之教師，還有幾人能不愧對這一句話所詮釋的責任？恐怕多數的教師只可用“教書匠”三字來形容了吧！在物欲橫流、填鴨式教育的今天，真正能夠做到身體力行、以自身高尚的德行來影響、傳道學生的老師，已是少數了！

所以這樣說，是有充分根據的。試舉一例，為筆者親身經歷。在高二學生的學業水平考試中，雖有教育行政部門三令五申，要考出學生的真實水平，但落實到“分”字當頭的各級學校和教師身上，卻完全變了味！筆者接觸的多數班主任及科任教師（國家級示范高中），無不以各種理由和借口為學生作弊開脫、默許、掩護，更有甚者，對少數嚴格要求學生一以貫之、豪不妥協的老師冷嘲熱諷、污蔑攻擊，可謂一大奇觀！師道尊嚴在此喪失迨盡。其言論理由如下：“其它學校都在作弊，我們不作就自己拉低分數，豈不成了傻瓜？”，“江蘇某考生本已上了清華錄取線，卻因學業水平考試成績偏低而被清華拒招，我們為保護學生利益，所以要默許作弊”等等。看似冠冕堂皇的背后，卻是師道喪失、利字當頭在作祟。在這種“師不師，生不生”的荒唐教育氛圍里，學生　從　老師在一兩次考試中的錯誤默許那里，體會到作弊的好處，誤解累積為“人生在世，投機取巧是合理的”。邪惡之花就此在他們的心中孕育、發芽、瘋長，我們祖國的花朵，整整一代人就在“人類靈魂工程師”的親手栽培下，長成茂密成林的歪竹子！

當我親眼瞥見一向活潑開朗、熱心公益的志愿者學生，正在隔壁考室躬著腰、埋著頭、忘我地在手機上抄襲時，我的心流血了！如花朵一般的孩子，就在我們教育工作者的眼皮底下一點點地變彎、扭曲，那還是平時我心目中的好孩子嗎？我們罪不可恕啊！

追根溯源，所以會到今天這個地步，第一是全社會的文化道德出了問題，應立即撥亂反正！所喜中央已通過文化大繁榮、大改革的決議，唯看能不能落實了。第二是教育體制的問題，搞了多年的醫改、教改，在我們看來，因為沒有第一條在文化道德建設上的撥亂反正作為基礎，全都是歸于失敗。新課程改革搞了幾年，說是給學生減負，實際是越減越重，學生老師都不堪重負，還談何提升教育、繁榮文化？在社會本源尚未澄清之時，我們教育工作者，應當明知不可為而為之。就先從枝節入手，唯其盡力，而后才可以無愧！在此本人強烈呼吁教育部，立即改革教育體制，先從高考和學業水平考試開始。具體方法如下：

第一、               廣泛開展教師職業道德的教育，規范強化勞動紀律（特別強調考試紀律，必須剔除所謂的“人性化”）。改變單純以學生成績評價老師的錯誤方法，糾正已普遍存在于多數教師心中的消極錯誤思想。嚴打教育腐敗，至少應先在教育領域豎立公平的標桿。

第二、               立即在全國推行高考2+1模式，2即語文、數學兩個所有考生必考科目，因為這是所有學問的基礎，語文培養學生的形象思維能力，數學培養邏輯思維，是人應當具備的最基本的能力。1雖只一科，所涵蓋的范圍非但不少，而是很廣！大致包括理工、人文、外語、藝術、體育五大類，每一個大類又可細分為若干小的科目（理工——數、理、化、生、西醫，人文——政、史、地、中醫，外語——英、日、俄、德、法等主要語言，藝術——音、美、舞，體育——專業細分），考生只須根據興趣任選一科進行考試。雖只一科，卻要兼顧同一大類里的其它科目，但又主次分明，突出重點，重點只有一科。如此把負擔降下來以后，我們就可以真正實行孔子的“因材施教”，學生學得感興趣，老師教得舒心，“教學相長”的道理就會溶入其中！有人一定要說，全球化的今天，英語必考！那是胡說，與其讓大量對英語不感興趣的學生把寶貴時間耽誤其中、荒廢青春，不如讓少數感興趣的學生獲得更多的英語教育資源，學得更好、更精，成為真正的英語專業人才，再為大多數人提供高質量的外語服務！如果能快速推廣這一真正減負的高考模式，就能在知識爆炸、信息化的今天，提前在高中畢業時為國家培養大量在某一方面有所專精的人才，必將極大地提高中國的全民素質和人才競爭力。與此同時，應立即將大學教育恢復成精英教育，當前的所謂“大眾教育”早已成為教育不公、權力尋租的根源，或者說是溫床。

第三、               作為高考制度的輔助，必須嚴格規范學業水平考試（就是過去的會考），做到和高考一樣嚴格。為保障人才的質量，關鍵的關鍵，要由全國統一組織，強化其作為獲取高考資格的考試！即高考強調的是精專，水平考試強調的是基礎和廣博，就人才的標準來說，二者缺一不可！高考就是要深、要難，水平考試就是要淺、要廣（淺到保證80%的人能夠通過）。水平考試的目的是保證高考參予者不能過分偏科，是人才選拔的第一道粗選，必須在全面發展的前提基礎上有所精專，而不是對現代人文理工知識一概不懂，僅僅成為某一方面特別突出的機器。那不是我們所要求的廣泛意義上的真正有益于社會的人才！

我們堅信，只要在大的原則上做到以上三點，就能極大降低教師和學生的教學負擔，更加充分合理地配置教育資源，較大程度地緩解學生作弊和教師縱容的心理動機，再輔之以嚴格的依法治教，那么在我們手里，開創一代新風，重塑中華教育文明之魂，也未為可知！最后，為了我們的子孫后代，為了教育的復興，為了中華文明的復興和超越，我再次向教育部、向全社會呼吁：“行動起來，救救孩子！”

                                              wjc1974

                                         2012年1月12日凌晨

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