為啥遍地的袁騰飛之流肆無忌憚

為啥遍地的袁騰飛之流肆無忌憚

看了一個中學(xué)歷史老師的一個教學(xué)錄像，講的是大躍進(jìn)和文革方面的內(nèi)容的，其授課內(nèi)容完全和袁騰飛如出一轍。找來了中學(xué)歷史課本和教師用書，一看才明白，原來教科書就是像教師們講課這樣講的。至于教師們在講課過程中的夸大其詞，原來是為了增加課堂上的氣氛，或者是在教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或者是從資改精英那里抄襲，或者是發(fā)揮自己的想象而編造出來的胡言亂語。（后來，這個視頻被屏敝）。　　

     這樣全國的孩子們，都在聆聽著領(lǐng)悟著這個被篡改了的被歪曲了的歷史，這樣就在孩子們的心中栽下了對大躍進(jìn)、人民公社、總路線這三面紅旗，對文革的鄙棄和仇視的孬種；栽下了對毛主席及其正確路線的怨恨和輕蔑的歪脖子樹！　　

   怪不得北京的許多正義的人士起訴袁騰飛無果而終；　　

   怪不得袁騰飛之流不但更加的肆無忌憚胡謅歷史，抺黑中華民族的歷史，污蔑領(lǐng)袖毛澤東，而且他還在著書立說，把這套反社會主義，反共產(chǎn)黨，反領(lǐng)袖毛澤東的黑謬論兜售給全國人民，竟然獲取了二百多萬元的肥缺;　　

怪不得他得到了地主、資本家、資本官僚、文化精英、賣國漢奸們的青睞吹捧，一躍成為在2010年倍受關(guān)注的人物之一；他們極力地給全國的中學(xué)的　歷史　老師一個典范------像袁騰飛這樣的歷史教師，才是正宗的品牌的歷史教師，全國所有的歷史教師都應(yīng)該向袁騰飛看齊！！　　

他們之所以這樣的猖獗，是因為他們的理論依據(jù)來源于一部中學(xué)歷史課本。　　

下面我們看一看中學(xué)課本《中國近代現(xiàn)代史》《教師教學(xué)用書》（人民教育出版社歷史室編著），就完全明白了。　　

《教師教學(xué)用書》第六章     社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展（136頁）是這樣說的：　　

    “教學(xué)目的：　　

要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識：整風(fēng)運動；反右斗爭的開展及其擴(kuò)大化；社會主義建設(shè)總路線的提出；“大躍進(jìn)”和人民公社運動的嚴(yán)重失誤、、、、、、、　　

   “引導(dǎo)學(xué)生對于十年探索經(jīng)驗教訓(xùn)與總結(jié)，培養(yǎng)他們運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認(rèn)識問題和分析問題的能力。”　　

     那么，《教師教學(xué)用書》是怎樣教導(dǎo)學(xué)生們用“辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點認(rèn)識問題和分析問題呢？他們所謂的“辯證唯物主義和歷史唯物主義”是一個什么的貨色呢？　　

看一看《教師教學(xué)用書》在怎樣的敘述大躍進(jìn)和人民公社的。　　

在139頁說：“關(guān)于“大躍進(jìn)”和人民公社運動的發(fā)動：“發(fā)動的主要的原因是毛澤東和一些領(lǐng)導(dǎo)人“左”的錯誤。”　　

“一個大煉鋼鐵為中心的“大躍進(jìn)”運動和人民公社化運動的高潮在全國范圍內(nèi)迅速掀起，從而鑄成了以高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)和“共產(chǎn)風(fēng)”為主要標(biāo)志的全局性的、嚴(yán)重的“左”傾錯誤。”　　

還有：“在這一時期里，由于指導(dǎo)思想“左”的錯誤，建設(shè)社會主義道路的探索出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤。但是，毛澤東一方面糾正某些“左”的錯誤，另方面，又充分肯定“三面紅旗”，這本身就是矛盾的。“左”傾錯誤沒有徹底得到糾正，形勢沒有根本的好轉(zhuǎn)。”（140頁）　　

關(guān)于“反右傾斗爭和三年經(jīng)濟(jì)困難” 《教師教學(xué)用書》是這樣說的：　　

“ ‘反右傾’斗爭和三年經(jīng)濟(jì)困難’一目，應(yīng)講清以下兩個問題。　　

1.“反右傾”斗爭。是本章教學(xué)難點內(nèi)容。它是高中教材新增的內(nèi)容，實踐教材末講。、、、、、、、彭德懷上書。由于彭德懷上書導(dǎo)致糾左中斷，‘反右傾’開始。這是學(xué)生難以理解的內(nèi)容。教師應(yīng)首先分析彭德懷‘意見書’的正確性。然后指出，毛澤東由于從根本上肯定“三面紅旗”，不允許別人反對，再加上黨的民主生活不夠健全，因此，彭德懷的上書使他產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解，認(rèn)為這些批評意見是對黨的攻擊，認(rèn)定彭德懷等人組成反黨集團(tuán)，向黨進(jìn)攻。”、、、、、、　　

“黨內(nèi)民主生活遭到了嚴(yán)重的損壞，個人崇拜和個人迷信進(jìn)一步的發(fā)展，以致后來發(fā)生更大失誤。”、、、、、、“政治上的錯誤指導(dǎo)思想必然會影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)。‘反右傾’與‘大躍進(jìn)’成為造成三年困難的主要的原因。”　　

《教師教學(xué)用書》對于文革是怎樣的評價的呢？　　

看一看引言分析：　　

“本章引言分為三段。第一段說明了三個要點：指出了文化大革命的時間及其性質(zhì)、、、、、、、、同時說明，‘文化大革命’是當(dāng)時的稱呼，實際上這根本不能稱為革命，而只是破壞我國社會主義建設(shè)的一次內(nèi)亂。2.指出了‘文化大革命’的嚴(yán)重危害。這次‘文化大革命’使黨、國家和人民遭到建國以來最嚴(yán)重的挫折和損失。”　　

   接著，展示第一節(jié)：　　

  “第一節(jié)     全國大動亂　　

          教學(xué)目的　　

一．   要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識：‘文化大革命’的背景、導(dǎo)火線和全面的發(fā)動；‘全面奪權(quán)’和二月抗?fàn)帲恢R青年上山下鄉(xiāng)和干部下放。　　

  二、要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：　　

     1.通過講述‘文化大革命’的全面的發(fā)動，使學(xué)生認(rèn)識到，它的發(fā)生不是偶然的，是黨內(nèi)‘左’傾錯誤嚴(yán)重發(fā)展的結(jié)果。　　

      2.通過講述二月抗?fàn)帲箤W(xué)生認(rèn)識到，面對大動亂的局勢，一些老一輩革命家挺身而出，進(jìn)行抗?fàn)帲砹它h和人民的意志，表現(xiàn)了老一輩革命家無私無畏的凜然正氣。　　

      3.通過講述知識青年上山下鄉(xiāng)和干部下放，使學(xué)生認(rèn)識到，知識青年上山下鄉(xiāng)和干部下放，雖然他們經(jīng)受了勞動鍛煉，但造成了人才生長的斷層和延誤了各項業(yè)務(wù)工作、科學(xué)研究，給國家現(xiàn)代化建設(shè)造成很大的損失。”　　

在教學(xué)要求和建議中說道：“關(guān)于導(dǎo)入新課，建議教師讓學(xué)生回答前面講過的《社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》。 ‘曲折’表現(xiàn)有哪些？造成曲折的原因包含了黨的什么樣的錯誤？學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)指出是‘左’傾錯誤。這種‘左’傾錯誤的繼續(xù)和發(fā)展，在八屆十中全會后，明確提出了‘以階級斗爭為綱’的方針，和運動的重點‘是整黨內(nèi)那些走資本主義道路的‘當(dāng)權(quán)派’。在這種錯誤方針的指導(dǎo)下，產(chǎn)生了‘文化大革命’。由此引入新課。”　　

這部指導(dǎo)書《教師教學(xué)用書》又說：“由于黨內(nèi)的指導(dǎo)思想上‘左’傾錯誤發(fā)展越來越嚴(yán)重，毛澤東等對黨和國家的政治狀況作了錯誤的估計，在一系列重大理論和政策問題上混淆了是非。結(jié)果，事與愿違，‘文化大革命’的發(fā)動，不僅未能找到中國自己的社會主義道路，反而給社會主義事業(yè)造成嚴(yán)重的挫折和損失。”　　

關(guān)于《中共中央關(guān)于無產(chǎn)階級文化大革命的決定》本書是這樣評論的：“要求全黨高舉無產(chǎn)階級‘文化大革命’的大旗，徹底批判混進(jìn)文化領(lǐng)域各界和黨、政、軍各個部門的代表人物。他們“是一批反革命修正主義分子”，“赫魯曉夫式的人物正睡在我們身旁”，“一旦時機(jī)成熟，他們就要奪取政權(quán)，由無產(chǎn)階級專政變?yōu)橘Y產(chǎn)階級專政。”上引的一些尖銳的詞句，都是毛澤東加寫上去的，毛澤東對當(dāng)時黨和國家的政治形勢的嚴(yán)重錯誤估計。”　　

夠了！他們的所謂的辯證唯物主義和歷史唯物主義原來是一個把自己打扮成漂亮小姑娘的白骨精主義，是地地道道的驢糞蛋貼上金箔的唯心主義！　　

× 烏有之鄉(xiāng) WYZXWK.COM

您的打賞將用于網(wǎng)站日常運行與維護(hù)。
幫助我們辦好網(wǎng)站，宣傳紅色文化！

歡迎掃描下方二維碼，訂閱烏有之鄉(xiāng)網(wǎng)刊微信公眾號