搖頭丸到底有什么本事？--仿《袁騰飛到底有什么本事》

搖頭丸到底有什么本事？--仿《袁騰飛到底有什么本事》

1，我這個人比較后知后覺，搖頭丸流行這么久，最近才去調查研究。沒調查研究之前還真認為這種東西有害于青少年，仔細調查研究之后，還是挺服氣的，搖頭丸對青少年來講是不是最牛，不好評價，不過搖頭丸這東西有本事我個人是肯定的。所以隨便說兩句。不成文，想到哪說哪。其實是順便還想說說青少年這檔子事兒。

2,搖頭丸MDMA紅了以后，很多教授學者包括人民群眾都出來挑它BUG。我化學知識和道德倫理知識學得不好，沒辦法去從學術角度和道德倫理角度來講誰是誰非。不過作為一個同樣經歷過青少年時期的人，一個曾經亦是八、九點鐘的太陽的人來說，我對搖頭丸的評判標準有別的想法。

3，當年我在學校讀書的時候，有一個女同學，也是我的同座，學習成績非常好，別的同學非常不欣賞她，認為她又能抽煙又能喝酒，但是很可氣的是，她的每門功課，一到中考，成績總能拿到全年級第一，作為一名女學生，在高考競爭很厲害的年代里，不僅最后考取了大學，而且還是去了名牌大學。這在我們那個學校的歷史上都是沒有的。我曾經去她家看過一次她如何學習，和別人學習的內容并無二致，你想想，就中學課本哪點玩意兒，別人教什么她學什么，45分鐘的學習過程，她抽了四支煙，喝了將近半斤白酒，整個學習過程下來，她興奮異常，笑聲不斷，還自言自語，過程行云流水，我這個一旁觀察的人都感覺非常愉快。我想這就是我這個同學的本事。

4，在我看來，我的這個同學就是一個好學生，從她身上，我學到了一個好的中學學生的標準其實很簡單，一，你知道煙酒能使功課掌握得扎實，沒有錯誤，二，你懂得學習，會讓其它同學知道怎樣學習。三，你能把枯燥的學習過程變得精神亢奮，讓其它同學感興趣了。四，也就是最最最重要的一點，在她的影響下，越來越多的同學愛煙酒了，接受煙酒了，愿意抽煙喝酒式的學習了。

5,觸類旁通，所以我調查研究了搖頭瓦MDMA之后，認為它真的是一個了不起的好東西，同樣的，很多人認為它摧殘青少年身心。但是它做到了以上作為一個好中學生，乃至社會各個領域的青少年，有著比煙酒更能使他們精神興奮、快樂異常的所必備的各個方面。當然了，很多大學教授，人民群眾都憎惡搖頭丸。但是這件事要這么看，一個大學教授懂得再多，你能講出許多如何成長的做人之道，但是學生和青少年聽不進去，不能使青少年感到飄飄欲仙，而搖頭丸卻連人都不是，什么教益的實際內容都沒有，但是它就有辦法讓廣大青少年“幸福死了”！那么搖頭丸在這件事上，它就是比大學教授還牛B！別不服氣，不信就個分七十個、七百個青少年來和搖頭丸溜溜。

6,很多人認為搖頭丸MDMA太毒，我想是其實他們根本就不知道基礎教育是怎么回事。老實說，我當年是青少年的時候，雖然沒有搖頭丸，但是有啤酒香煙，也是夠能吃喝玩樂的，常常三天一小醉，五天一大醉，香煙更是使我天天能夠“噴云吐霧”，因為那是必須的，那樣才能使很多的像我一樣的青少年有生活下去的樂趣啊！你看到青少年活著得頂住了，生活無精打采了，你就必須想辦法活躍一下氣氛，把他們的生活勇氣抓回來。除了吃喝玩樂、頻繁更換情人來使生活激情四射外，還一定要用搖頭丸一類的東西，來必須使生活樂章有節奏感、有抑揚頓挫！像好多老教授那種平緩淡定地生活，那樣的不“新潮”，那樣的不“現代”，那樣的不“新新人類”，那樣的有“代溝”！那對于“血氣方剛”的青少年來講，那就是“催眠曲”，保準就會像富士康的青少年員工那樣去跳樓一大片。青少年都去見周公了，教授和群眾的正確引導和循循善誘再多有什么用？

7,很多人說搖頭丸是在毒害青少年，我仔細調查研究之后，覺得搖頭丸表面毒性蔓延的背后，是一個真正的很有好處的東西，而且使青少年很有激情，要青少年成長好這件事，要想成長好，就和演戲一樣，是必須有激情的。搖頭丸的制造者和傳播者是真的很認真地琢磨過這幫孩子的心理的，琢磨過怎么把搖頭丸這個產品制作好的，把激情亢奮的元素都揉在了它的化學成分里。它把有毒的使人感覺得一點沒有毒一樣，其實這是個心理戰，想想我們的青少年時代吧，生活中有用的記不住，沒用的八卦、小資、歌星、大腕、超女、.....、黃色言情記得比誰都清楚。我也這么樣過，效果不錯。這就是“特別”年代提供給我們的“紅色恐怖年代”所不具有的“文化精神領域的食糧”——文化精神搖頭丸。這就是搖頭丸制造者和傳播者的用心良苦！并不是有些人所理解的簡單的僅僅有毒！

8,搖頭丸的制造者和傳播者不是做學問的，他們乃實實在在的實戰家！制造者和傳播者是有壓力的，他們可不像大學教授和人民群眾一樣，他們夢想的資本效益都是在極力推進的。青少年拒絕搖頭丸，大學教授和人民群眾很期盼，但是搖頭丸的制造者和傳播者可就不一樣，他們背負著他們所企望的未來，資本的欲望，是利益集團的需求。文化精神搖頭丸的制造者和傳播者更是有著他們所希望達到的社會效益和政治利益的具體目標的。

9,搖頭丸不是狹義的食品，是精神食糧，其作用的高低，要看社會效益，看現實生活，你知道令孩子們的家長最擔心的事情是什么？是我的孩子明明很好，但就是上學難、就業難、住房難、看病難、結婚難！就越活越完蛋。如果是身體殘疾，活著不快樂也就認了。所以，好多認為搖頭丸以及目前大眾媒體上的低級庸俗的文化精神搖頭丸摧殘青少年身心健康的人如果是孩子的父母，有一天他會知道，為了讓他們孩子繼續“快樂”地生活在世上；不至于像富士康那些青少年一樣去“一跳解千愁”；不至于是居然是“黑發人也去送黑發人”，就寧可讓你們的孩子去盡情地去享用搖頭丸吧！

10,誠然青少年是不傻的，他們是最勤于思考的年紀，但畢竟不成熟，因為獲取真理的兩個必要途徑中，就少了一個需要一定時期和范圍的具體社會實踐這一項。況且無論理論知識還是社會實踐，都是需要活到老、學到老、實踐到老的逐漸豐富完善的過程，任何事物的成長都是這個規律，這是客觀規律。我兒童時期，幾乎對所有的大人，就連比我年長幾歲的大哥哥、大姐姐，都感到是那么佩服！可是到了連二十歲都不到的年紀時，已經對昔日那些大人們嗤之以鼻了。感覺自己已經幾乎是無所不知了，而且是社會最先進思想的接受者和引領者了，感覺到大人們是那樣的無知和落后于時代！而就在此時此刻，自己一想起自己青少年時期的驕傲和輕狂，不僅深深地感到當時自己是那樣的無知、那樣的盲從，而且更加知道：造成這種情況的原因，除了自己內因上作為一般青少年時期的生理、心理特點外，更為重要的是社會主流文化對于青少年的長期引導和灌輸所必然造成的！就像小樹苗肯定是要長大的，但要長得好，長的正，就必須對其扶植，使其有著正確的方向！同時也要精心的剪枝、澆灌和清除其周圍的雜草！想一想，為什么現在的青少年喜歡什么？不喜歡什么？喜歡金錢、喜歡所謂的浪漫情調、......、喜歡嫁給黃世仁！那么喜歡現實物質的搖頭丸以及精神文化的搖頭丸也就一切都在情理之中了。因為就連我們大學教授和一些人民群眾也早已經停止正義精神的生長了。

11,部分青少年也喜歡袁騰飛那種京油子、衛腿子式的講課方法，我覺得他這么做的最重要作用就是，他跟孩子們灌輸了幾件事，

一，歷史是也是可以像小說一樣有意思的，不是一件一定要嚴肅的事情。

二，歷史是有用的，考試要背下來的東西能夠作為成績，對于未來的畢業找工作也是有用的。

三，肯定了袁騰飛參與編寫的歷史絕不是造假的，而過去的歷史課本可是的的確確造了假的。（毛澤東時期，是絕沒有諸如加入了滑石粉和增白劑的饅頭、毒大米、激素雞蛋、三聚氰胺牛奶、蘇丹紅鴨蛋、二甘醇牙膏、地溝油、......、假冒偽劣電器、假文憑、假論文、假成績、......、樓歪歪、樓垮塌等一系列的假！假！假！可就是偏偏歷史是假的！而現如今整個中國幾乎被假的事物所整個覆蓋的情況下，可就是偏偏袁騰飛所講述的歷史卻偏偏是貨真價實、絕對可靠的！你說是不是簡直是太邪了門了啊？）。

四，用實際行動告訴孩子，袁騰飛是這樣想的，你也可以自己想（真的么？除了袁騰飛自己的觀點外，袁騰飛已經把其它觀點的人描繪成了“豬一樣的民族”！有著強烈自尊心的孩子們為了使自己擺脫豬一般的弱智、愚蠢的范疇，從潛意識上誰還敢那樣去想啊？孩子們的笑聲，其實是一種用語言根本無法去描述、連孩子們自己都說不清楚的一種東西。能夠肯定的是，那的確是一種民族的悲哀！因為嘲笑的是中午民族，而孩子們自己就是中華民族的后代，去嘲笑，證明自己的祖先有問題，不去嘲笑，證明自己是豬一般的弱智愚蠢和落后殘暴。！把這種矛盾、彷徨、扭曲的心理摧殘深深地植根于孩子的年輕的心靈深處，是不是一種犯罪？是不是民族的悲哀？！）。

五，一個學生聽到老師跟他們講自己對于歷史的看法，但不說出世界上哪個階級的人這樣看法，哪個階級是另外一種看法，以及這兩個階級各自要建成一個什么樣子的經濟制度、政治制度、文化制度的國家，而是一味地一方面假惺惺地宣揚信仰自由，一方面對另外一種信仰盡其咒罵、誣陷之能事，就是骨子里面把學生們當成了傻子！袁騰飛連對于毛澤東這樣，無論是其同志還是敵人，都對其超凡智慧和能力心悅誠服的世紀偉人（因為真正的智慧之人，就是對于敵人，對于世人皆知的真實情況，是絕不會顛倒黑白的。那無疑是自己在埋葬自己！），都不知天高地厚地瞧不起，說袁騰飛不把他的學生當成傻子，說破了天我也不會相信！

12,青少年喜歡什么，不喜歡什么，應該喜歡什么，這個標準雖然由不得每個具體的大人們說了算，但對于整個青少年群體，他們喜歡什么，不喜歡什么，應該喜歡什么，卻是完全由全社會的主流價值宣傳，即整個社會文化所掌握的！也就是掌握著社會主導權的大人們所說了算的！沒有種子難道就能生出植物？種植了小麥種子難道能結出玉米的果實？而整個社會文化又是整個社會上層建筑和經濟基礎的集中反映！上層建筑又是直接地受經濟經濟基礎（私有制還是公有制）所決定！所以，理解為什么一些青少年喜歡袁騰飛、青睞搖頭丸，就一清二楚了。

13,雅思貝爾斯說過，“每個人都知道，誰贏得了年輕人，誰就贏得了未來”。這的確是袁騰飛、搖頭丸讓很多正義、有良知的、憂國憂民的愛國群眾無比憎恨的原因所在！而把袁騰飛請進了央視這樣在中國最為強勢的媒體，卻把人民群眾的憤怒聲討壓縮在極小的范圍之內，甚至還將其扣上“非法、暴徒、反對言論自由”的大帽子，有良知的人們，仔細地想一想吧，是誰采取了不公平的競爭方式？這根本就談不上是競爭，是赤裸裸的剝削文化對于中國人民的文化專制！

為什么一些成年人也喜歡袁騰飛？喜歡搖頭丸？一部分本身就是那些在私有體制下先富裕起來的，有著剝削階級奢侈糜爛生活方式的酒色財氣之徒，而另一部分是被洗腦、生活窘境但又不知道其中根源、精神百無聊賴而又無所寄托的人。就像人們所說的“睡著了的民族”。

在中國，有些人醒了，但被剝削階級說成睡了；有些人在睡著的狀態下，剝削階級又給注射了大腦麻醉劑，使其更無法醒來，卻被剝削階級說成是醒了。可悲的是這些人正在做著一個“世人皆醉，唯吾獨醒”的夢呢！

袁騰飛使人感覺自己醒著，搖頭丸使人如在仙境，并與嫦娥共歌舞！

叢水陽
2010年5月27日星期四

附文：

袁騰飛到底有什么本事

1、我這個人比較后知后覺，袁騰飛流行了這么久，最近才看。沒看之前還真認為這個人有點言過其實，仔細聽了之后，還是挺服氣的，是不是史上最牛，不好評價，不過有本事我是肯定認為有的。所以隨便說兩句。不成文，想到哪說哪。

2、袁SIR紅了以后，很多教授學者包括歷史愛好者都出來挑他BUG。我中國歷史學的不好，沒辦法去較真從學術角度來講誰是誰非。不過作為一個同樣做過基礎教育的人，一個曾經的老師來說，我對袁老師的評判標準有別的想法。

3、當年我在學校教課的時候，有一個老同學，也是我的同事，講課講得非常好，別的老師非常不服氣她，認為她水平不行，但是很可氣的是，她教的班，一到中考，成績就總能拿到全年級第一，作為一名代課老師，在論資排輩很厲害的學校里，不僅最后去教了畢業班，而且還當了班主任。這在學校的歷史上都是沒有的。我曾經去聽過一堂她的課，和別人講的內容并無二致，你想象，就中學課本那點兒玩意兒，別人講什么她講什么，45分鐘的課，都按照教學大綱來，你講太難也沒用，因為水平差的學生會聽不懂。但是她一堂課下來，笑聲不斷，過程行云流水，孩子們和我這個旁聽的人都感覺非常愉快。我想這就是我這個同學的本事。

4、在我看來，我的這個同學就是一個好老師，從她身上，我學到了一個好的中學老師的標準其實很簡單，一，你知識點掌握扎實，沒有錯誤。二，你懂得考試，會教學生怎么考試。三，你能把簡單的東西講清楚。四，也就是最最最重要的一點，你的學生愛你，接受你，愿意聽你講課。

5、所以我聽了袁SIR的課之后，認為他真的是一個了不起的好老師，同樣的，很多人會認為他水平不行。但是他至少做到了以上作為一個好的中學老師所必備的各方面。當然了，很多大學教授，歷史學博士懂得都比他多。但是這件事要這么看，一個大學教授懂得再多，你在四十五分鐘內能講十條，但是學生聽不進去，只記住兩條，袁老師可能只懂得你的二分之一，他只講五條，但是學生記住了四條。那么在這件事上，他就是比大學教授還牛B。

6、很多人認為袁SIR太貧，我想是其實他們根本就不知道基礎教育是怎么回事。老實說，我當年教書的時候，也是夠能跟學生貧的，常常三分鐘一個包袱，五分鐘一個笑料，你看到學生聽得頂住了，困了，就得想折活躍一下氣氛，把他們的注意力抓回來。除了有時候要開開玩笑外，說話語調語速必須有節奏感，有陰陽頓挫，像好多老教授那種平緩淡定的講課，那對血氣方剛的中學的孩子來講，那就是催眠曲，保準十分鐘下面就臥倒一大片。

7、因此很多人聽袁老師就是他在講沒用的，我仔細聽了之后，覺得袁老師表面油嘴貧舌的背后，是一個真正的很有誠意的老師，而且很有激情，講課這個東西，要想講好，就和演戲一樣，是必須有激情的。他是真的很認真的琢磨過這幫孩子的心理，琢磨過怎么把這個課講好聽了。把知識點都揉在了他的貧嘴滑舌里。他把有用的講得跟沒用的一樣，其實這是個心理戰，想想我們的中學時代吧，上課總是有用的記不住，沒用的記得比誰都清楚。

8、中學老師不是做學問的，他們是在第一線的實戰家，中學老師是有升學壓力的，他們可不像學者，大學教授一樣，大學生的成績都是自己負責的，你上課睡覺教授無所謂，但是中學老師可不一樣，他們背負著的是學生們的未來，家長的期望。是升學的剛性需求，袁老師一個勁的強調自己是一個中學老師，可惜沒人聽他的。

9、老師不是學者，老師水平高低，要看講課，要看學生愛聽不愛聽。你知道令孩子家長最郁悶的事情是什么？是我孩子明明各項都很好，但是因為不喜歡這個老師，這科就越學越完蛋。如果是笨，學不明白也就認了。所以，好多倒袁的人如果是孩子父母，有一天他會知道，他寧可遇到袁騰飛這樣的老師。

10、不要以為孩子們就是傻的，他們是最勤于思考的年紀，他們不喜歡一個老師，就上課睡覺，看課外書，吃東西，或者坐在那想東想西，他們喜歡一個老師，就會勇敢的去問他很多問題。一個歷史老師被學生喜歡，是一件危險的事，因為我們的歷史書有太多東西可以被質疑的，我聽袁騰飛的課，聽他講了很多有的人覺得多余的東西，我聽出來的是，他肯定曾經被質疑過很多次，他的講課里，藏著很多他以往教過的學生提出來的問題，而且他都認真思考過怎么解答才合適了。這種事情就是這樣，當學生拿一個問題來問你的時候，你逃避，孩子們會認為你糊弄他們，你照本宣科，孩子們會認為你是歷史課本的幫兇，你將歷史課本徹底批倒批臭，孩子們會問那我們有什么必要聽你講課？會厭學。所以袁老師的課講成這樣，也不是一蹴而就的，一個老師身上，也可以看到很多學生的影子，所謂教學相長，就是這個道理。但是你要知道。很多老師是已經停止生長了的。

11、袁老師講了很多自己對歷史的看法，我覺得他這么做最重要的意義就是，他跟孩子們掰清楚了幾件事，一，歷史是有意思的。二，歷史是有用的，考試要背的東西對未來也是有用的。三，肯定了歷史書上的東西并不是假的。但可以有不同的理解。四、用實際行動告訴孩子，我是這么想的。你也可以自己想。

11、孩子們喜歡誰，應該喜歡誰，這標準由不得你們大人說了算，你是什么教授，你在多少核心期刊發了多少論文，你有多少專著，這些通通沒用，可以唬得住成年人，但是唬不住孩子。不要以為贏得孩子的心不是一種本事，不信你就試試，看看你有沒有這兩下子，讓半大孩子都聽你的。也不要以為這是小本事，這是大本領。

12、雅思貝爾斯說過，“每個人都知道，誰贏得了年輕人，誰就贏得了未來。”這是袁老師讓很多成年人恐懼、嫉妒和不滿的根源所在。越是想向年輕人灌輸而不得法的人就會越憤怒。

13、為什么一些成年人也比較喜歡聽袁騰飛，因為大家高中歷史課都睡覺來著。

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