關于創建學習型黨組織問題的再思考
田忠國
在創建學習型黨組織前，要建立一個科學社會主義的評價標準。
一是價值標準，即以什么思想指導學習的標準。
二是客觀標準，即達到什么效果的標準。
三是人民大眾的評判機制。沒有人民大眾的評判機制，其結果只能是走過場。
其實，創建學習型黨組織是從“第五項修煉”演化而來，而“第五項修煉”則是對中國革命和建設歷史經驗的總結，并使之在理論上模型化了。所以，我認為，要真正創建好學習型黨組織，重點是對文革（文革的本質是創建學習型社會，也即思想文化的繼續革命）的肯定和總結，因為沒有肯定，就談不上總結?，F在劉國光先生雖然對文革有了一部分肯定，但沒有對系統全面總結，使創建學習型社會在理論上模型化。如果沒有對文革的正確評價，既便對“第五項修煉”倒背如流，也無法理解“第五項修煉”中的思想革命含義。當然，“第五項修煉”中的思想革命并非是科學社會主義意義上的思想革命，而是管理學意義上的素質革命。屬于資產階級性質的革命。
如果完全按照“第五項修煉”去搞，只具有管理學意義上的素質革命意義，也即資產階級性質的革命意義。所以，中國搞創建學習型黨組織，只可以“第五項修煉”為參考模型，通過對文革的認真總結，構建自己的理論模型。
理論模型的存在意義在于操作性。
只有具有操作性的理論，才能使思想變成未來的現實。
當然，這是個戰略管理問題。戰略管理的要義在于對戰略思想建構與管理。中國在這方面的研究還幾乎沒有起步。前三十年有對戰略思想的研究，但沒有對如何管理戰略思想的研究，后三十年卻錯誤的否定了戰略思想，即沒建構新的戰略思想，更沒有對如何管理戰略思想的研究。在這種情況下，非執政黨理念乘虛而入，浸入執政機體。
戰略思想是文化積累與洞悉人類社會未來發展規律的邏輯呈現，其社會價值邏輯的矛盾關系，是社會發展邏輯的內在驅動力。戰略思想是未來的現實。所以，管理戰略思想實質上是一門重大科學，但至今沒有納入中國的研究課題，令人遺憾。
戰略思想管理的持續力，從本質上說是一個國家發展持續力的具體體現。
因為，一個國家的戰略思想一旦形成，就會成為全國人民共同的價值目標，而共同價值目標則是共同意志的內驅力，是社會發展精神力量的源泉，比如說毛澤東思想，特別是毛澤東晚年思想。由此可知，一個國家清除戰略思想就是清除全國人民的共同價值目標、共同意志和精神力量的源泉。
但是，要使戰略思想落到實處，就必須解決社會主義社會中，“生產關系和生產力之間的矛盾，上層建筑和經濟基礎之間的矛盾。這就是說，在社會主義社會里，還要調整生產關系，以適應生產力的發展；調整上層建筑，以適應經濟基礎的要求”（毛主席語）。同時，“自然科學是人們爭取自由的一種武裝。”
換言之，研究、管理戰略思想的目的在于動態調整“生產關系和生產力之間的矛盾，上層建筑和經濟基礎之間的矛盾”，使之更快更好更有效更科學的發展。
有矛盾，就有斗爭。
矛盾是失衡的體現，斗爭是整合矛盾的過程。所以，矛盾是動力之機，斗爭是恒動之源。從這個角度說，矛盾是“生產關系和生產力之間的矛盾，上層建筑和經濟基礎之間的矛盾”的內在動力，但關鍵是通過斗爭才能在動態整合中激活動力。這如同水，如果水靜止了，就成了死水，但如果百岔分流，力不專一。
學習，就是一個思想自我革命與斗爭的過程，整合矛盾的過程，所以，創建學習型黨組織必須以創建學習型社會為基礎，在同步互動中相互激蕩，才能滌舊布新。從系統邏輯的角度說，邏輯是機制的路徑，價值標準是路徑的規范，思想和價值目標是機制的靈魂。
所以，學習什么是關鍵。
因為，學習是創新的基礎，創新是學習對象的發展。如果以帕累托為學習對象，創新的必然是資本積累的優化方式，如果以馬列毛主義為學習對象，創新的則是“生產關系和生產力之間的矛盾，上層建筑和經濟基礎之間的矛盾。這就是說，在社會主義社會里，還要調整生產關系，以適應生產力的發展；調整上層建筑，以適應經濟基礎的要求”優化哲學。
由此看來，學習什么是個戰略目標選擇問題。
但是，中國共產黨的戰略目標選擇，應由黨的宗旨和國家性質所決定，而不能由那些滿腦子剝削壓迫思想的專家學者瞎忽悠所決定。
2010-3-30
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