“大學功利化是要命問題，須有辦學自主權”，這句話本身就非常搞笑，要知道，對學官們而言，辦學自主權本身就是非常功利，非常實惠的東西。
自90年代以來，學官們先是用自主招生的名義，實現了高收費的教育產業化突破，接著以素質教育的名義，大幅降低高考難度，弱化高考的選拔作用，自此，考生的聰明程度不再是考高分的主導因素，而匹配高考命題組的有組織系統訓練便成了考高分的關鍵，于是一場高考命題權為核心的學官資源瓜分，便成為大學招生產業鏈的核心，與之相匹配的便是，北大清華等名牌院校的招生，越來越集中在少數幾個中學，而廣大的邊緣地區，就越來越難以出“人才”了，整個大學招生的高考體系，已經變成了腐朽反動的罪惡聯盟，一邊扼殺廣大邊緣地區孩子，上優秀大學的公平機會，一邊集中在幾個特權中學，進行滅絕人性的高考八股特訓，這才是現代中國出不了優秀人才的直接原因。與之相匹配的是，大學的等級越來越森嚴，邊緣地區的學子只能花高價錢，上垃圾野雞大學，通過學官們對高考體系的把持，中國的大學教育特權事實上從中學時代，便已經定格，這個反動的體系，不以選拔最優秀的學生為目的，而是以考分的虛假公平，為特權階層學子的平庸做掩飾。而現在熱炒的高中校長推薦，正是這一腐朽體系的終極強化版本，如此反動的創意，居然以辦學自主權的名義進行推廣，真是滑天下之大稽。
真正要搞好中華民族的素質教育，真正要拯救中國的大學教育，首要的不是什么辦學自主權的虛假概念，而是實質性的制度建設。
首先，需要改革高考制度，廢除一切地區的自主招生，實現全國統考，以此實現全民族學子形式上的公正選拔，廢除京滬浮夸子弟無條件加分的教育特權，然后改革高考科目，理科加強數理化的考分比重，文科加強語文歷史哲學的考分比重，將英語變成選修科目，與此同時，加大語文歷史哲學考試的主觀題比重，加大數理化考試的難度深度，使真正優秀的人才得以脫穎而出，弱化八股式訓練所能達到的教學效果，而這種弱化本身，才是解放全天下考生的根本所在，才是素質教育的杠桿支點。
其次，大學教育的根本也不是什么自由的思想，自由的思想從來不在大學，而在社會，將自由思想寄托在大學身上的，本身就是一種為民做主的狂妄與反動，大學需要的是嚴謹的學者，他們有自己獨特的研究方法程式，他們的方法經過檢驗，產生學術成果，而這些成果僅僅是其獲得大學教學資格的敲門磚，大學教育真正需要的這些成功學者背后的方法論，風格習慣什么的，而只有具備獨特方法論的學者，才能稱為真正的大師，而這些大師的素質與數量，便是大學的核心實力所在。
歷史已經翻開新的一頁，已經不是從西方照搬起幾個詞匯，就慨然以改造民族為己任的時代了，看看人們對所謂專家學者的排除吧，清談知識分子誤國誤民的時代一去不復返了。
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