30年，不僅醫療改革基本失敗，國有企業改革基本失敗，就連教育改革也基本失敗了。因為學校教育根本教育不出任何人才。
毛澤東提出知識青年上山下鄉接受再教育。可見毛澤東認為教育不是學校的責任，而是社會的責任。而改革開放以后卻完全把教育推給學校，而學校本身源于資本主義制度，學校從來不培養人才，他只培養奴隸。
資本主義辦學校，只有一個目的，那就是為資產階級培養雇傭勞動者。這些雇傭勞動者可以是工人，也可以是科學家，或者是其他是什么東西，他們存在的一切目的，就是使自己成為機器上的一個螺絲釘，所以學校只負責教育學生技術和科學，而技能和科學只為資本主義生產服務，而在資本主義生產中，只存在資本家和雇傭勞動者，而無論資本家還是勞動者，都是資本主義生產鏈條上的一個螺絲帽，他們都是在歷史上自覺不自覺中起著自己相應作用（正面或反面）的奴隸。
而社會主義教育，不僅僅要使勞動者成為一個有勞動能力的活著的機器，更要使每個人都能成為人。而學校不能肩負這樣功能。
事實也證明，在30年來時間里，中國的學校沒有成功教育出一個人，這些人都是被社會教育出來的。也就是說，在社會教育缺位，而學校教育無能的情況下，每個人都是自覺不自覺地被社會上存在的一切客觀實在被動的教育出來的。也就是說，在30年里，我們的教育有等于無，并且仍然不知悔改繼續在學校制教育的錯誤路線上爬行下去，再失敗的路線上越走越遠。
再回過頭來不厭其煩的談清楚這個問題，每個小學都不教學生罵人，老師也從不罵人。但每個小學生都會罵人。學校從來不許學生早戀，但學生在很小的時候就懂男女之事，就在于我們的社會把學校封閉的空間完全摧毀了，學校不教電視教，社會上的人教，家長父母教。為了害怕自己的孩子“學壞”家長只好把電視電腦都砸了，再把孩子送進完全封閉的學校里去關監禁，以妄圖讓孩子絕緣于社會的情況下接受學校教育，但是自然界害怕真空，學校其實就是社會。更沒人能離開社會生活，社會有多爛，人就有多爛（不信多看看車的怎么辦）。學校教育就有多虛偽。學校最終只能變為奴隸車間，按照磨具去組裝零件。
師者，傳道，授業，解惑者也。這是古人對老師的評價，在封建社會，人還沒有像資本主義世界里面被異化的如此厲害，所以古人看的還是挺清楚，這三者沒有一條與教授科學與技能有關，但師父就好似父親，弟子和老師有非同一般的感情。而在資本主義世界，老師和學生只存在買賣雇傭關系，除了赤裸裸的金錢交易別無所外。這就是現代教育的實質。
一個佛教徒說：“我感謝我的老師，因為他讓我像人一樣活著。”這個人是什么？人絕不是有本事，有生存手段然后能在社會里等死。而在于人能把自己同動物的區別開來，把自己同動物的本能中解救出來，獲得人所特有的存在意義，這也就是真實教育的真正目的，教育的一切意義，就該是把一個從娘胎里生下來的動物培養成一個人，而不是把一個動物變成一個機器上的零件。不應該把所有人都印成一個摸樣。不客氣的實事求是的講，我們現在的教育水平連佛教都不如，一個有修行的法師，可以靠幾千年前的佛法經書，讓數千人自愿跪在幾間磚瓦房前懺悔自己所造的罪孽，可以讓無數信士痛哭流涕，可以解救無數被污濁社會異化的罪孽心靈讓他們得以寧靜。而我們卻做不到，我們只能培養機器，培養那些極端仇恨我們的人，卻沒有一點勇氣和決心去改造我們的社會。在很大程度上，我們失敗了，失敗在下一代，失敗在我們退化成猿人，只能適應自然，而沒有對抗自然地勇氣，失敗在我們陷入只追求物質利益的濁流，在于我們從無所畏懼的無產階級變成干大事而惜身，見小利而忘命的小資產階級。
在教育問題上，我們必須反省！必須徹底改造我們的教育制度！
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