中國最偉大的經(jīng)濟學(xué)家：毛澤東
今年是建國60周年，在這60年里，新中國取得了偉大的成就。記得在上大學(xué)時，有同學(xué)說毛澤東搞經(jīng)濟不如搞軍事。今天看來，毛澤東是最偉大的經(jīng)濟學(xué)家。
說毛澤東是最偉大的經(jīng)濟學(xué)家，有人特別是那些被西方經(jīng)濟學(xué)污染了的人會堅決反對。他們會說，如果毛澤東是最偉大的經(jīng)濟學(xué)家，他為什么沒有拿諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，如果毛澤東是偉大的經(jīng)濟學(xué)家，他怎么不知道博弈論、信息不對稱理論、新制度經(jīng)濟學(xué)、貨幣主義等等，總之，毛澤東就是不懂經(jīng)濟學(xué)。以那些垃圾經(jīng)濟學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)，他還真不懂經(jīng)濟學(xué)。那些鼓吹比較優(yōu)勢理論的人，奧巴馬要對中國的輪胎加征懲罰性關(guān)稅，用你們的比較優(yōu)勢去說服美國政府，如果你們能夠做到，說明這個垃圾理論管用，不然就是忽悠。
毛澤東為什么是最偉大的經(jīng)濟學(xué)家？我們可以分析以下的事件：
一、反用“供需定律”，平抑物價。
剛解放的時候，上海、北京等大城市物價暴漲。如果用“供求決定價格”，那就只有讓價格繼續(xù)上漲。由于解放戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束，生產(chǎn)還沒有得到恢復(fù)，產(chǎn)品的供給短期無法大量增加，需求就不一樣了，由于分配性需求，也就是投機或者賺錢需求的存在，可以短期大規(guī)模的增加。這個很好理解，比如大米，要把大米種出來（供給）差不多需要4個月的時間，可是一個一天只要吃3斤米（需求）的有錢人，他的需求一天之內(nèi)就可以上升到1， 000公斤 ，第二天又可以漲到10， 000公斤 ，在這種情況下，供給怎么可以滿足需求？那些被西方經(jīng)濟學(xué)污染了的人會說，他有那么多錢嗎？他怎么沒有那么多錢，他可以用米作抵押，借越來越多的錢。比如，我們現(xiàn)在的貨幣供應(yīng)（M2）是58萬億，1990年（M2）是多少？也就15，293億，增加多少倍？近40倍！
當(dāng)時的做法就是防止資本家的賺錢需求轉(zhuǎn)變?yōu)槔习傩盏南M需要，一方面從其他地方把糧食等調(diào)進上海等大城市，另一方面直接滿足消費需要。當(dāng)資本家的賺錢需求轉(zhuǎn)變不成老百姓的消費需要時，他們囤積的糧食就賣不出去了，這時的資本家就老實了，也乖乖地和政府合作了。
如果現(xiàn)在用這招來讓老百姓買得起房子，也非常簡單，所以，我說解決房子問題比吃飯還簡單，問題是現(xiàn)在沒有人這么做了。
二、為什么可以搞成“兩彈一星”。
如果那時用西方經(jīng)濟學(xué)，講究經(jīng)濟效益，講究比較優(yōu)勢，采用新制度經(jīng)濟學(xué)，到現(xiàn)在，我們國家也搞不出“兩彈一星”。為什么？因為經(jīng)濟學(xué)很簡單，一個是生產(chǎn)，一個是分配。那個時候，人力資源都用在科技創(chuàng)新上，用在生產(chǎn)發(fā)展上，不像現(xiàn)在都用在財富的分配上。
我們現(xiàn)在的人力資源用在那里？用在分配上！在浪費千千萬萬的人才！大家想想，買賣股票、買賣外匯、買賣期貨、保險、銀行等等，這些分配性機構(gòu)，浪費了中國多少人力資源啊！至少有1億，這么多人浪費在分配鏈上，創(chuàng)新科技、搞生產(chǎn)的人就少了，還怎么能夠出成果啊。更為糟糕的是，這些分配行業(yè)的負(fù)示范作用，還使沒有直接參加分配的人也間接參加進來（光股民就1個多億），浪費的人力就更多了。
西方經(jīng)濟學(xué)告訴我們，經(jīng)濟要素有資本、勞動兩個（科布-導(dǎo)格拉斯函數(shù)），或者再加土地、科技，一共四個。在今天，經(jīng)濟要素應(yīng)該是7個，它們是人、環(huán)境要素、生產(chǎn)資料、產(chǎn)品、科技及管理、貨幣、制度，節(jié)約型的經(jīng)濟，或者效率型經(jīng)濟，生產(chǎn)要素5個就夠了，它們是人、環(huán)境要素、生產(chǎn)資料、產(chǎn)品、科技及管理，而貨幣、制度都是分配型的。從這個角度分析，當(dāng)年的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是最有效率的。
三、為什么當(dāng)年可以“教育免費、醫(yī)療免費、住房免費”
這是很多人，特別是被西方經(jīng)濟學(xué)污染了的人想不明白的。如果那時也使用貨幣作為普遍的分配手段，那一切絕對不可能。
貨幣分配的過程是分裂一個家庭、組織、國家的過程，如果限制貨幣的使用，就可以限制這種分裂的過程。比如教育，核心是老師和學(xué)生，內(nèi)容是知識及知識載體書本，設(shè)備是房子等，中國有的是人，培養(yǎng)培養(yǎng)就可以 成 老師，所以當(dāng)時就有“赤腳”老師和“赤腳”醫(yī)生，把當(dāng)時的小學(xué)和初中教育解決了。知識擴散的速度是很快的，一個人可以很快培養(yǎng)幾十人，幾十人可以培養(yǎng)上萬人。。。如此循環(huán)，自然教育、醫(yī)療問題就解決了。
大家知道什么阻礙知識的傳播嗎？就是所謂的知識產(chǎn)權(quán)保護制度！知識產(chǎn)權(quán)保護制度是這個世界上最惡劣的制度之一。聽聽他們的理由，保護發(fā)明人的創(chuàng)造、勞動、利益。如果不保護，還有誰去創(chuàng)造、發(fā)明啊？如果按這些人的邏輯，我們?nèi)慷汲蓡“退懔耍驗槲覀兪褂玫奈淖趾头枺际俏覀兊淖嫦劝l(fā)明的，我們憑什么免費使用他們的發(fā)明，而去收取其他人的知識產(chǎn)權(quán)保護費？
通過這些歷史事實，我認(rèn)為毛澤東是最偉大的經(jīng)濟學(xué)家。
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