諜影重重：龍永圖說“中國越開放就越安全”

諜影重重：龍永圖說“中國越開放就越安全”

悟宇

“中國越改革就越強大，中國越開放就越安全”，昨天，在主題為“超越危機―――管理科學發展在中國”的2009復旦管理學國際論壇上，博鰲亞洲論壇秘書長、復旦管理學獎勵基金會副理事長龍永圖高調亮出了這一觀點。

國與國之間只有經濟交往政治交往，沒有開放，用開放這個詞用于國家對外政策本身就不科學。因為事物本來就有開放性，國家不可能封閉自鎖。白癡學者說中國是被八國聯軍強行開放的，那是白癡放屁，鴉片戰爭本來就是外國人王中國販運鴉片，中國不開放外國人是怎樣進來的?鴉片是怎樣進來的？國家對外的交往只能用實力，就像人類想到外太空一樣，人類想與外太空交往探索外太空需要的是科學技術實力。國與國之間的交往是靠實力，不是靠你中有我，我中有你的不設防開放。夫妻之間也不可能絕對的你中有我，我中有你絕對開放。性生活的我中有你，你中有我也是平等的各得所需，因為有獨立性才要各得所需。否則就是不平等的強奸。哪里有絕對的一體化？

中國越改革就越強大嗎？改革是目的還是走向目的的策略？改革如果是目的，那么這個改革的目的是不是發展社會主義？是不是要實現共產主義？我們發現改革的目的不明確，是不是社會主義不許爭論，目的被不許爭論隱藏起來了。如果改革是目的，這個目的是發展社會主義，當然是不能反對的，當然是正確的。但是改革顯然不是目的，沒有說目的越目的就越強大的。改革顯然是發展策略。現在的改革策略是不許反思絕對正確的，改革的目的是不許爭論的，是不是發展社會主義不許爭論。龍永圖大人你能說明你的改革策略的動機與目的是什么嗎？你不可能只有策略沒有動機目的。

如果改革是為了到達不明確目的的發展策略，那么，制定策略的動機與目標當然是一致的。但是，策略的結果不一定與目的是一致的，很多學生都想上大學，很多人都想發財，但是一定有很多人的目的達不到。這就是說改革的策略不正確就不能達到目的。改革如果是發展策略就有個正確與錯誤的問題，只能說科學正確的改革策略才能使中國強大，不能說改革就是科學的正確的。龍永圖那么大的學者怎么能說邏輯顛倒的言論？顯然他是故意顛倒邏輯搞詭辯術想掩蓋他的真實目的。

龍永圖故意顛倒邏輯掩蓋的是什么目的呢？龍永圖說中國越開放就越安全。顯然是在說現在的力拓經濟間諜案，經濟間諜使中國進口鐵礦石損失7000億。中國在與外國經濟開放的交易中損失了幾個7000億？開放的連經濟機密都開放了，世界經濟一體化了外國就不掠奪中國了?全開放了沒有秘密了就不怕泄露秘密了？龍永圖用這樣的越開放越安全的開放觀點代表中國與外國談判WTO是不是也沒有秘密了？中國與外國的經濟談判為什么都是被動的？經濟秘密都開放了，能不被動嗎？WTO難道沒有經濟間諜泄露秘密？為什么龍永圖說對外越開放越安全？為什么WTO協議條款對國內百姓越保密約安全？對洋人開放，對老百姓保密關閉。中國的新聞也是一樣的對外搞公開透明，對民眾總是搞不明真相。這不是漢奸是什么？

龍永圖這個書呆子蠢材迷信市場經濟，豈不知市場經濟早已經像個比薩斜塔，危在旦夕。在國內只能用房地產業的泡沫和金融業的泡沫維持泡沫經濟，還有就是對外用世界經濟一體化忽悠弱國開放市場綁架弱國的經濟掠奪弱國的財富，中國的經濟被龍永圖們漢奸間諜綁架給了美國，這就是他代表中國談判WTO的結果。

龍永圖說：“購買美國國債仍是外匯儲備的最佳方式”，是啊！美國用中國的外匯支持藏獨恐怖分子，支持疆獨恐怖分子，支持08憲章，支持所有威脅中國安全的勢力，這就是龍永圖說的越開放越安全。中國的外匯不能用于國內投資擴大內需，送給美國讓美國用中國的外匯投資中國收購并購中國企業就可以了，把中國的外匯送給美國提高美國的外需拉動中國經濟。這是他奶奶的漢奸邏輯。用那些市場經濟學大忽悠理論欺騙人民。這就是他們顛倒邏輯的欺騙術，是反辯證法的詭辯術。

對外開放本身就是承認有內外區別的，世界就是存在國家的，存在國家就存在國家利益，是不可能有什么一體化的，除非是消滅了階級消滅了國家才能世界一體化。有國家存在說世界一體化就是忽悠欺騙，而且是書呆子的豬邏輯欺騙術，只能欺騙只有豬智慧的書呆子。

龍永圖說什么開放了一體化了，你中有我，我中有你了，就安全了。夫妻還是我中有你，你中有我呢，那也是各得所需。但是經濟還是要有獨立性的，家庭里也是用經濟基礎決定上層建筑的，家庭里也有爭奪經濟壟斷權的，家庭里也是控制經濟的有絕對權威。在家庭里沒有經濟獨立性的人只能依靠壟斷經濟的人。現在中國就是因為被龍永圖代表搞的越開放越安全的WTO條約導致經濟失去了獨立性，WTO談判如果沒有泄露經濟秘密為什么中國經濟會失去獨立性被動的救美國才能救中國了？力拓跟中國難道不是你中有我，我中有你的經濟關系嗎？怎么就沒有安全了？這可不是書呆子笨蛋問題，而是龍永圖故意說謊。這種有太監奴才人格的人成了主流精英只能閹割中國讓美國得到安全的掠奪環境。

為什么當代漢奸能用顛倒邏輯的詭辯術忽悠國人？就是因為國人大多數都被灌輸死教育毒害的不重視學習辯證法了。不懂辯證法的人最容易被顛倒邏輯的詭辯術欺騙。龍永圖的顛倒邏輯的詭辯術就是違反辯證法的，中國與外國經濟交往政治交往就產生了辯證的對立統一關系，交往的整個事件是統一的，但是還有獨立的對立性矛盾性，這種對立的矛盾性是應該平衡制約才能平等互利互惠發展交往這個整體事件。一方絕對的依附另一方的開放性不平衡交往就違反了辯證法的對立統一平衡有序發展法則。大學者明明懂得辯證法反而故意違反辯證法去做，這就是故意做損害中國利益的漢奸。

人是社會性動物，人的主要社會性行為文化行為就是學習與實踐，學習人與人的社會關系問題，學習人與自然的關系問題。人類社會的問題主要就是搞不明白學習與實踐的關系產生的。就是大多數人不懂辯證法產生了很多社會問題和個人問題。

人是社會性動物，社會性的人需要學習。家庭教育學校教育的最主要教育功能不是用壓力灌輸知識，學習需要的是動力不是壓力，學習的動力是學生自己的主動學習動力。其實學習是人的天性，人天生就喜歡學習，人天生就喜歡創新創造，人的這種天性需要用鼓勵加強。小孩子天生就是好奇心極強的，他們在用各種感官在實踐中學習，其實人的學習最重要的就是在實踐中學習，人的一生在大多數時間里是在實踐中學習的。學萬卷書不如行萬里路。孩子游戲就是學習，孩子做的一切都是在實踐中學習，只是學習的興趣有不同，孩子的智力特點也不同。孩子的學習興趣大多數是被父母的強行規定給禁止了，父母們以為只有讀書才是學習，強行壓制孩子學習讀書灌輸知識。其實父母們完全可以利用孩子的好奇心學習本性引導孩子對書中的知識感興趣。千萬不要用書中的標準理論強制孩子接受，而是讓孩子自己在實踐中感悟書中的知識。父母們合學校總是用自己的過去經驗和在書中學習的標準知識理論強迫孩子接受，這就是扼殺孩子的天生的創新精神和創造力。人的天生學習興趣和創造興趣是被父母和學校的壓力打擊扼殺的。父母們和學校把學習的動力變成了壓力，各種限制和大量的標準答案把學習變成了現實問題都要去書中找標準答案，這種教育就是扼殺人的創新精神創造力的灌輸死教育。

父母和學校的教育功能第一個應該是引導鼓勵孩子們天生的學習興趣，第二個就是幫助孩子掌握學習方法，提高孩子的學習能力。孩子的主動學習興趣和學習方法是最重要的。把學習的主動興趣動力變成父母學校的被動壓力是最愚蠢的教育。再就是學習方法，不要認為只有讀書才是學習，強行逼迫孩子灌輸大量的百科知識就成材了，那是蠢材。要明白人的一生在實踐中的學習比讀書的時間多很多，人在實踐中的學習比在書中學習重要的多。還要明白書中的理論知識與實踐中遇到的現實問題的辯證法的對立統一關系。

讀書學習的人如果不懂得辯證法就不會明白理論與實踐的對立統一關系，這樣的人讀書越多越是書呆子蠢材，他們喜歡在實踐中遇到的問題到書中找標準理論對照是否符合理論標準，喜歡強行使變化的現實符合不變的理論。不變的理論只有辯證法。其他理論都是需要在實踐中根據現實的變化發展理論。因為現實的事物是永遠變化的，你如果用不變的理論去指導變化的現實就會發生錯誤失誤。現實是永遠變化的，但是可以用辯證法預知事物變化的規律，可以防止事物變壞出問題。這就是事物的矛盾對立平衡才能統一發展，就是宇宙的自然法則平衡才能有序，有序才能發展法則。失去平衡自然產生混亂，產生混亂了肯定就是有不平衡，不合理，不公平。找到不平衡，不合理，不公平的病根使之變平衡有理公平才是防止混亂的唯一方法。繼續保持不平衡不合理不公平，還用武力暴力強制有序穩定是白癡，結果只能越來越混亂，最終導致整體的滅亡完全重新建立社會的平衡有理公平。

人的主要學習地方并不是在學校，而是在社會實踐中，在實踐中遇到問題感覺需要學習書中的理論幫助解決問題，就去讀書，用書中的理論根據現實問題的變化思考解決問題的方法，總結出來就是發展理論。并不是所有問題都能用書中的標準答案可以解決的，理論需要在實踐中不斷發展。

大學不應該是年輕人在高中學習以后的連續學習，大學應該是為在實踐中需要學習某種知識提供服務性學習工具。在大學學習的應該是在實踐中感覺需要進大學學習需要的理論知識，學習需要的技術。任何人都有權利去大學學習。大學沒有畢業證，沒有學習時間要求。只能為需要學習知識技術的人學到真的有用的知識和技術提供服務，學習的人認為自己已經學會了就可以離開大學。這才是最科學最有現實價值的大學。這樣的大學只能培養出來有真能力的人才，而不是用灌輸大量的無用的知識考取一個升官當貴族的資格證書。

毛澤東就是懂得在實踐中的學習是最好的學習方法，工廠有學習班有學校提供在實踐中需要學習理論知識的人學習條件。為什么非要年輕人在經歷最旺盛最有創造力的時候在學校中連續學習到大學？十幾年的連續學習書本知識只能把人學成書呆子。在實踐中學習其實比在學校中連續死讀書要學到更多的能力。首先要明白知識是創造的工具，學習知識是為了提高創造能力。

學習是為人民服務，教育為人民服務，是為國家培養人才。現在的教育是為了個人成為貴族、升官、發財。高考就像古代科舉，考上大學有了大學畢業證就是有了功名，就有了當官做貴族的資格，就有了發財成為貴族富人的資格。所以那些大學生有點本事就跑最富強的國家發財當貴族去了。現在的教育成了為外國培養人才的教育了。中國的知識精英從孔子就開始了君使臣以禮臣事君以忠了，誰讓知識精英當貴族升官發財就事誰以忠。孔子就是不忠自己的魯國，他只忠讓他當官當貴族的主子。現在的知識精英還是被這種儒家思想毒害著，誰讓他們當貴族老爺升官發財誰就是知識精英主子。美國主子最有錢，還能幫助他們搞顏色革命奪權發財，所以他們每天都高喊美國主子英明，救美國就是就中國。美國欺負中國就喊奴才該死，奴才應該被美國主子殖民300年不就是韜光養晦300年嗎？

因為毛澤東不許他們知識精英做貴族老爺，所以他們知識精英就群起而仇恨毛澤東，編造謊言攻擊否定毛澤東，否定毛澤東領導的一切，不惜出賣國家利益毀滅國家利益。

 當代知識精英為了報私仇否定毛澤東用錯誤的唯物主義辯證法否定了正確的辯證法。他們的錯誤的唯物主義辯證法就是所謂的“實踐是檢驗真理的唯一標準”理論，他們用暫時的局部的不變的現實證明符合某種理論，這是詭辯術。比如他們用大躍進時期出現的一些錯誤代表整個毛澤東時代的實踐證明是錯誤，他們還用小崗村局部的假象證明整體的現實。他們否定文革也是用局部的暫時的混亂現象證明文革的錯誤。他們還用外國的實踐現實證明外國理論思想的正確生搬硬套指導中國的實踐。這都是假的唯物主義辯證法。

真正的辯證法是現實與理論的對立統一規律性，在實踐中總結理論再在實踐中實踐理論使理論更符合實際的變化發展理論。因為現實的實際是永遠變化的，所以理論必須要發展。如果倒過來想強行使變化的實際符合不變的理論就是唯心主義。但是，如果強行使不變的理論符合變化的實際就會使理論脫離實際，是錯誤的唯物主義。不變的只有辯證法的對立統一規律，其實就是事物的發展變化規律。其他思想都應該是在實踐中實踐理論使理論更符合實際的變化發展理論，這是毛澤東在《實踐論》中說明的問題。

有些馬克思主義者教條的用經濟基礎決定上層建筑的不變理論強行符合變化的實際，這就是教條主義唯心主義。事實證明公有制經濟基礎決定不了上層建筑，無產階級先鋒隊做了官一樣是與人民群眾是對立統一關系的矛盾對立階級，否則就不用搞什么人民民主監督了。先鋒隊代表一切，先鋒隊自己監督自己了。事實證明這是錯誤的，這就是社會主義國家變質的根本原因。人是社會性動物，社會性動物必須有官領導，官與民的對立統一關系的不平衡才是產生剝削壓迫和反抗、混亂、分裂、戰亂的根本原因。官與民的對立統一關系不平衡就是精英特權階級專制人民群眾無權階級，民無權官就成了特權階級，民無權才是使民成為無產階級的根本原因。看看現實無產階級當了官變質了，他們在專政誰？不要只認為只有資產階級剝削壓迫無產階級。官和民永遠都是對立的兩個階級，無產階級當了官一樣是民的對立階級，官和民也是兩個階級的對立統一關系，官和民的階級斗爭是必然存在的，這就是必須要用真正的民獲得人民民主監督權平衡制約官權，這就是人民民主。

不變的理論只有辯證法的對立統一規律，其他任何理論都是要在實踐中根據現實事物的變化發展新理論，而且事實證明人們對現實的認識也是不可能是全面的完全能人知的。人類的社會問題最復雜變化最快，真正了解社會現實問題就需要懂得辯證法的真精英人才深入群眾依靠群眾調查了解更真實的實際現實問題。真正的知識精英善于在深入群眾中依靠群眾搞調查研究，因為群眾最了解社會現實問題的現象，但是群眾不善于總結思考解決問題的方法，知識精英有理論知識可以思考解決問題的方法，群眾和精英各自發揮自己的特長特點和諧合作，這就是群眾路線精英與群眾平等和諧合作的真理性，這就是群眾階級與官學精英的對立統一關系，這種官學精英與群眾的對立統一辯證規律搞不好就會產生矛盾，精英專制脫離群眾就會產生剝削壓迫階級斗爭。防止出現這種情況的唯一方法就是人民民主監督，人民民主就是承認官權與民權是兩個階級的對立統一關系，是應該權力平衡制約的，真正的民主就是官權與民權的平衡制約，而不是三權分立的官權互相制約，那是假民主的忽悠。

毛澤東思想從來不是強行讓變化的實際符合不變的理論，紅軍反圍剿時期共產國際教條主義者喜歡強行使變化的實踐符合不變的理論，共產國際教條主義者用不變的理論強制指揮中國的革命實踐導致中國革命斗爭中的錯誤。他們用蘇聯的實踐代替中國的實際證明蘇聯的理論，是錯誤的。現在的資改派也是用西方的實踐代替中國的現實證明西方的理論，當然也是錯誤的。任何理論都要在中國的實踐中符合中國現實的變化發展理論，這就是毛澤東思想。

反毛澤東思想的理論就是用某種特色理論強行使實際符合他的特色理論，這就是唯心主義錯誤。我們明明看到中國的走資派被錯誤平反了，走資派自己都承認了，承認自己是被錯誤平反的走資派在向社會主義中國進攻，在用階級斗爭手段毀滅中國的社會主義。這不是階級斗爭是什么？否定階級斗爭的特色理論就是強行不承認有階級斗爭，不承認階級斗爭的變化發展。就是強行使實際符合他的特色理論，這就是對辯證法的反叛，是邏輯顛倒的歪理邪說。

資本主義有精英民主，精英民主其實就是精英輪流專制，是忽悠人民的假民主。事實就是人類歷史中從來就是精英專制的，根本就沒有個人獨裁專制，個人獨裁專制是精英們為了掩蓋精英專制這個事實。社會主義有人民民主。難道資本主義說民主，社會主義就不能說民主？資本主義說普世價值，社會主義就不能有普世價值？社會主義要消滅的是階級，不是要把某些人消滅了，不給他們普世價值生存權。消滅階級不能總用暴力，當無產階級取得政權以后主要是用人民民主監督防止無產階級當了官變質產生新的剝削階級，這就是需要用人民有與官平衡制約的民主監督權，罷免權。人民民主是防止出現新的剝削階級的根本制度。治病不如先防病。

教條主義者喜歡用馬列著作原文把所有人的思想制造成標準件式的，用不變的理論強行使現實符合這個不變的標準理論。這其實就是不懂辯證法，不懂辯證法的人自己就沒學好馬列主義，你怎樣要求別人變成你制定的標準件思想機器？這才是極左的錯誤。

知識是創造的工具，馬列主義毛澤東思想更是科學的創造工具，用辯證法正確學習馬列主義毛澤東思想。

毛澤東的教育思想是完全隨著實際的變化而發展的，是完全符合中國實際的思想。中國的實際教育情況就是大部分國民事文盲，毛澤東明白國家最強大的力量是國民整體的素質，普及教育提高國民整體素質是強國的根本。國家中國的教育物質資源和教育人員非常缺少，只能用于普及低級初級教育教育，沒有力量普及高等教育。而當時中國最需要的人才是符合大多數人發展需要的普通人才，技術人才，不可能用有限的財富和教育資源培養太多高級人才。教育為人民服務，用有限的財富和教育資源普及初級教育，這是最符合當時中國實際的教育思想。

 那些書呆子知識精英懂得個屁教育？他們就是因為毛澤東不許他們當貴族老爺就仇恨毛澤東。他們不顧中國現實亂改毛澤東的教育，你們狗屁不懂改革個屁啊？你們的教育就是強行逼迫學生死記硬背標準答案灌輸死教育一大群書呆子蠢材。那些書呆子蠢材喜歡強制中國的實際符合西方的理論，他們用西方國家的實踐代替中國的實際證明西方的理論，這不是書呆子教條主義是什么？用在山上打游擊的的實踐經驗指揮海軍戰斗是不是白癡啊？反過來也是白癡。

 當代中國的教育就是培養蠢材的教育，就是扼殺真人才的教育。因為中國的高考完全是符合書呆子的特點。中國的人才用考試成績區分鑒別，而那些考試人才都是聽話的機械記憶力好的孩子，中國的人才就是機械記憶力記憶力好而且聽話的孩子。因為中國的考試教育是灌輸死教育，是依靠題海戰術灌輸知識的，那些聽話的孩子做的題多，機械記憶好就記得多，這就是考試人才的兩個重要能力。這樣的人依靠考試成了人才其實打擊了那些真正有創造能力的真人才。大多數真正的有創造力的人才并不是考試全才。考試全才也不一定就是真的全才，也許什么都不是，就是考試能力強，沒有一點創造力。中國大多數人的習慣還就是喜歡學富五車式的夸夸其談的人才，這是傳統的頑固的錯誤的人才觀念。中國當代的那些做官的和有學術地位的那些精英大多數都是夸夸其談的空談家，做事業發展國家狗屁不是，投機政治奪權奪利最拿手。中國儒家知識精英最強的并不是仁義道德，他們只是表演仁義道德。他們是投機政治拉幫結派奪權發財的專家大師，因為儒家仁義道德中庸之道思想主要講的是做官的機巧。儒家思想不是創造的工具，而是投機政治奪權發財做貴族的工具。儒家思想全是巧言色另的騙人空話。他們篡改易經思想，易經的和合思想是通過斗爭產生的和合和諧，不是奴才順從主子的和合和諧。

 真正的人才不喜歡聽話順從，不敢數典忘祖的人不會有創新思想創造力。儒家就是不敢數典忘祖，所以儒家溫故知新了2000多年還是依靠死記硬背論語，現在還吹半部論語治天下，一點也沒有知新，他們的知新也是對論語的新感悟，其實就是主觀臆想的吹捧，當代吹儒大師其實是最可笑的，孔子都被他們吹捧成了自然科學家了，儒家思想也成了自然科學思想。哈哈！女子與小人成了女人與小孩子。儒家背誦了2000多年有教無類就是每個儒生都是只讀圣賢書死記硬背四書五經論語。哈哈！

 真正的人才是懂得辯證法的，他們會在實踐中實踐理論使理論更符合實際的變化發展理論。而現在的灌輸死考試教育正是扼殺這種人才的工具，現在的灌輸死教育是逼迫孩子強行的接受現實必須符合不變的標準理論，把孩子強行用灌輸死教育害成了書呆子。聽話的孩子依靠機械記憶力好就成了考試人才，打擊了那些邏輯性記憶力好好奇心強但是不聽話不做大量題海的孩子，邏輯思維能力強，好奇心強的孩子是不喜歡聽話的。他們不是考試的人才，考試能力強的人成為人才，這種不公正不科學的現實打擊了他們的學習積極性。中國的考試人才書呆子成了主流精英打擊了真正的人才。

 看看現在那些主流精英就是這樣的考試人才書呆子，就是記憶力好，總是用死記硬背書呆子思維全盤接受西方思想。強行讓中國的實際符合西方的理論。他們編造謊言也是用顛倒邏輯的豬邏輯思維詭辯術。

這樣精神的奴才思想的乞丐成了主流精英只能閹割自己成精神太監，他們總是對著美國主子喊：“主子英明！”美國入侵伊拉克，他們喊：主子英明。美國撤軍伊拉克，他們還是喊：主子英明。美國一攻擊中國，他們就喊：奴才該死。我們認真思考他們忠于美國的言論其實都是太監對主子喊的主子英明和奴才該死。

 這種有太監奴才人格的人成了主流精英只能閹割中國。

× 烏有之鄉 WYZXWK.COM

您的打賞將用于網站日常運行與維護。
幫助我們辦好網站，宣傳紅色文化！

歡迎掃描下方二維碼，訂閱烏有之鄉網刊微信公眾號