北師大校長談《遼寧日?qǐng)?bào)》公開信:如何"講中國"非小事

　　人民網(wǎng)北京11月19日電 近日，《遼寧日?qǐng)?bào)》頭版公告并在4版整版刊發(fā)的一封公開信《老師，請(qǐng)不要這樣講中國》。公開信中指出“呲必中國”的現(xiàn)象一定程度存在，有的還很過分，必須引起教育界的警覺和重視。北京師范大學(xué)校長董奇今日刊文指出，教師點(diǎn)燃了教育的光芒和民族的希望，點(diǎn)亮了每一個(gè)個(gè)體的生命之光，價(jià)值塑造是廣大教師的首要責(zé)任。

　　習(xí)近平總書記指出，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮”。一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。董奇在文章中談到，廣大教師作為辦好中國特色教育的主體，要對(duì)自身所處的中國特色教育體系有明確認(rèn)同，對(duì)自身承擔(dān)的價(jià)值塑造的責(zé)任有著自覺的追求。習(xí)近平總書記指出，好老師沒有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)，這就是要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心。這些特質(zhì)既有價(jià)值觀層面上的總體要求，也有真善美層面的具體要求，還是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律的深刻闡述。

　　《遼寧日?qǐng)?bào)》在公開信中概括出“大學(xué)課堂上的中國”出現(xiàn)的三類問題：第一是缺乏理論認(rèn)同，對(duì)黨的創(chuàng)新理論不屑一顧，動(dòng)輒把實(shí)踐中的具體問題歸結(jié)為理論的失敗。第二是缺乏政治認(rèn)同。有的老師片面夸大貪污腐敗、社會(huì)公平、社會(huì)管理等問題，把發(fā)展中的問題視為政治基因缺陷。第三是缺乏情感認(rèn)同。有的老師把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷，讓學(xué)生做無聊的“仲裁”等等。

　　如何做一個(gè)合格的教師，董奇在文中指出，每一位教師都要勇?lián)?ldquo;傳道、授業(yè)、解惑”的現(xiàn)代職責(zé)，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生求真求善求美。教師要為學(xué)生把好人生“總開關(guān)”，自覺把黨的教育方針貫徹到教書育人全過程，做中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的積極傳播者，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在一代又一代年輕人中扎根發(fā)芽、開花結(jié)果。要以高尚的道德情操為學(xué)生成長樹立標(biāo)桿，以德施教、以德立身，自覺堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以躬身言行影響和帶動(dòng)學(xué)生，以道德情操和敬業(yè)精神感染學(xué)生、教化學(xué)生。每一位教師都要有“以天下為己任”的使命擔(dān)當(dāng)，做良好社會(huì)風(fēng)尚的積極推動(dòng)者。良好的教師人格不僅是學(xué)生成長的重要保證，還代表著社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值尺度。作為社會(huì)良知的知識(shí)分子，教師肩負(fù)著弘揚(yáng)德性倫理文化精髓、化育年輕一代的社會(huì)使命，應(yīng)懷有穩(wěn)定的政治信念和熱情、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，必須在授業(yè)的過程中續(xù)延傳統(tǒng)社會(huì)中對(duì)政治與社會(huì)的關(guān)切和責(zé)任，在人們的思想開化和社會(huì)整體的道德進(jìn)步方面做出努力。我國傳統(tǒng)儒家教育思想中充分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)“士”的社會(huì)責(zé)任的基本理念。“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”。對(duì)學(xué)習(xí)者“弘毅”的培養(yǎng)，就是要教育學(xué)生擔(dān)當(dāng)起國家和社會(huì)的重任，這也是當(dāng)代教師應(yīng)有的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

　　國家行政學(xué)院中國特色社會(huì)主義理論研究中心副主任兼秘書長李拓日前在接受記者采訪時(shí)也曾指出，大學(xué)老師如何給學(xué)生講中國可不是個(gè)小事。講授中國，不能夸大成就，更不能抹黑現(xiàn)實(shí)。李拓在接受采訪時(shí)談到，遼寧日?qǐng)?bào)推出大型策劃《大學(xué)課堂上的中國》，報(bào)道了一些高校的老師在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)隨意抹黑現(xiàn)實(shí)，甚至丑化歷史，吐槽并發(fā)牢騷，他看后感慨良多。這些現(xiàn)象不是偶然出現(xiàn)的，有著一定的社會(huì)歷史原因，必須引起我們的高度關(guān)注。

　　《老師，請(qǐng)不要這樣講中國》文中稱，公開信的由頭是10月21日遼寧日?qǐng)?bào)官方微信以《大學(xué)課堂上的中國應(yīng)該是什么樣的》為題征集微故事。一位大學(xué)生留言說：“不知從何時(shí)起，說中國壞話、罵這個(gè)社會(huì)成為了時(shí)尚，我們一個(gè)老師，逢課必講‘瞧瞧人家國外’。案例教學(xué)時(shí)，負(fù)面的例子全是中國。”李拓認(rèn)為，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在取得舉世矚目的成就同時(shí)，進(jìn)一步深化改革面臨許多亟待解決的深層次問題，挑戰(zhàn)前所未有。他指出，怎樣認(rèn)識(shí)中國，解讀中國，宣傳中國確實(shí)是一個(gè)十分重要的大問題。

　　董奇在文章中指出，教師教育作為中國特色教育體系的重要組成部分，要進(jìn)一步明確自身的價(jià)值定位和價(jià)值追求;教師教育作為中國特色教育體系的重要組成部分，要進(jìn)一步找準(zhǔn)深化改革的突破口和著力點(diǎn)。培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，既是一項(xiàng)緊迫任務(wù)，又是一項(xiàng)長期工作，要找準(zhǔn)當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題，進(jìn)一步健全師德建設(shè)長效機(jī)制，形成以德育師的制度環(huán)境;教師教育作為中國特色教育體系的重要組成部分，要進(jìn)一步創(chuàng)新培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式。

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