溫儒敏：把國(guó)民“文學(xué)生活”納入研究視野
內(nèi)容提要 記者：《人民日?qǐng)?bào)》 曾發(fā)表您的專論《關(guān)注我們的“文學(xué)生活”》，呼吁文學(xué)研究要關(guān)注“文學(xué)生活”。不久前，您又發(fā)表長(zhǎng)文 《中國(guó)國(guó)民的“文學(xué)生活”》。關(guān)于“文學(xué)生活”，您能具體闡釋其涵義嗎?
學(xué)者溫儒敏
最近，山東大學(xué)文學(xué)院發(fā)起國(guó)民“文學(xué)生活”調(diào)查，試圖突破現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究陳陳相因的“內(nèi)循環(huán)”格局，把普通國(guó)民的文學(xué)閱讀及文學(xué)消費(fèi)納入研究的視野。此舉引起學(xué)界評(píng)論界的關(guān)注。本報(bào)記者為此專門(mén)采訪了山東大學(xué)特聘“文科一級(jí)教授”、北大語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏先生。
關(guān)注“文學(xué)生活”，突破文學(xué)研究“內(nèi)循環(huán)”
記者：《人民日?qǐng)?bào)》 曾發(fā)表您的專論《關(guān)注我們的“文學(xué)生活”》，呼吁文學(xué)研究要關(guān)注“文學(xué)生活”。不久前，您又發(fā)表長(zhǎng)文 《中國(guó)國(guó)民的“文學(xué)生活”》。關(guān)于“文學(xué)生活”，您能具體闡釋其涵義嗎?
溫儒敏：通常說(shuō)“文學(xué)生活”，大家都會(huì)有自己的理會(huì)，但作為一個(gè)學(xué)術(shù)性的概念，“文學(xué)生活”主要是指普通國(guó)民的文學(xué)閱讀、文學(xué)消費(fèi)、文學(xué)接受等活動(dòng)，也牽涉到文學(xué)生產(chǎn)、傳播、讀者群、閱讀風(fēng)尚，以及社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域文學(xué)滲透的現(xiàn)象，等等。所謂“普通國(guó)民的文學(xué)生活”，是相對(duì)專業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作、批評(píng)等活動(dòng)而言。我們的研究主要關(guān)注普通國(guó)民的文學(xué)生活，或者與文學(xué)有關(guān)的社會(huì)生活。“文學(xué)生活”這概念既是文學(xué)的，又是社會(huì)學(xué)的，二合一，就是文學(xué)社會(huì)學(xué)。
記者：年初，您所任教的山東大學(xué)開(kāi)展了關(guān)于“文學(xué)閱讀與當(dāng)代生活”的大型調(diào)查，這與您呼吁重視“文學(xué)生活”，有什么聯(lián)系?
溫儒敏：2009年9月在武漢召開(kāi)的“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究60年研討會(huì)”上，我就提出過(guò)研究“文學(xué)生活”，主張走向“田野調(diào)查”，了解一般讀者的文學(xué)訴求。去年我到山東大學(xué)任教，和文學(xué)院同事黃萬(wàn)華、鄭春、賀仲明等討論學(xué)科發(fā)展，大家都認(rèn)為對(duì)當(dāng)前社會(huì)“文學(xué)生活”的調(diào)查研究，可能是一個(gè)學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，也是一個(gè)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究突破口。山大的文科原來(lái)很強(qiáng)的，這些年有些平面化了，學(xué)科建設(shè)如何突破原來(lái)的格局，發(fā)揮新一代學(xué)者的潛力?那就要尋求新路，有一部分課題可以和社會(huì)生活聯(lián)系更緊密一點(diǎn)。大家對(duì)現(xiàn)有的文學(xué)史及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究有些不滿，主要是陳陳相因，只在作家作品———批評(píng)家(文學(xué)史家)這個(gè)圈子打轉(zhuǎn)，很少關(guān)注社會(huì)上普通讀者的反應(yīng)，我稱之為“內(nèi)循環(huán)”式研究。其實(shí)普通讀者的接受構(gòu)成了真實(shí)的社會(huì)文學(xué)生活，最能反映作品的實(shí)際效應(yīng)，理所當(dāng)然要進(jìn)入文學(xué)研究的視野。我們?cè)O(shè)想從“文學(xué)生活”的調(diào)查研究入手，把作品的生產(chǎn)、傳播，特別是普通讀者的反應(yīng)納入研究視野，讓文學(xué)研究和教學(xué)更完整、全面，更有活力，這既可以為文化政策實(shí)施提供參照，又為學(xué)科建設(shè)拓展一個(gè)新生面。
記者：能具體介紹一下這次關(guān)于“文學(xué)生活”調(diào)查的成果嗎?
溫儒敏：上學(xué)期山大文學(xué)院組織過(guò)一次“文學(xué)生活”的調(diào)查，除了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究所的10位教師，還動(dòng)員全院數(shù)百名同學(xué)參加，利用寒假到十多個(gè)省市進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。第一批調(diào)查報(bào)告包括9個(gè)選題：《農(nóng)民工當(dāng)代文學(xué)閱讀情況調(diào)查》(賀仲明)、《學(xué)校教育背景下的大學(xué)生文學(xué)閱讀狀況的調(diào)查》(黃萬(wàn)華)、《近年來(lái)長(zhǎng)篇小說(shuō)生產(chǎn)與傳播的調(diào)查報(bào)告》(馬兵)、《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)生態(tài)的調(diào)研報(bào)告》(史建國(guó))、《茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品接受情況調(diào)查報(bào)告》(張學(xué)軍)、《當(dāng)下文化語(yǔ)境中魯迅作品的閱讀與接受》(鄭春 葉誠(chéng)生)、《金庸武俠小說(shuō)讀者群調(diào)查》(劉方政)、《城市白領(lǐng)文學(xué)閱讀情況調(diào)查》(程鴻彬)、《影視互動(dòng)及觀眾接受情況調(diào)查》(叢新橋)。這 9項(xiàng)調(diào)查已大致完成，前7項(xiàng)以“文學(xué)生活”專題研究形式，集束發(fā)表于《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》2012年第8期。這些成果還只是探路子的，下一步我們準(zhǔn)備擴(kuò)大調(diào)查的面，收集足夠的數(shù)據(jù)，使調(diào)查更扎實(shí)可靠。這項(xiàng)工作需要一些物質(zhì)支持，我們正在申報(bào)國(guó)家社科基金的重大課題，也希望學(xué)術(shù)界評(píng)論界有更多同好者參加。
大學(xué)生文學(xué)閱讀狀況不如小學(xué)生，是語(yǔ)文教育的悲劇
記者：你們這次調(diào)查顯示出一個(gè)非常有意思的狀況：農(nóng)民工的文學(xué)閱讀高于普通國(guó)民的閱讀狀況，而且年閱讀作品較多的讀者，更傾向于閱讀網(wǎng)絡(luò)作品，被當(dāng)代文學(xué)所歷史化和經(jīng)典化的作家作品閱讀狀況并不理想。這樣看來(lái)，農(nóng)民工與當(dāng)代文學(xué)似乎既親近又遙遠(yuǎn)，您如何看待這一狀況?這對(duì)我們的當(dāng)代文學(xué)研究有什么啟示?
溫儒敏：那是賀仲明教授主持調(diào)查，在大型企業(yè)、建筑業(yè)和城市攤販等行業(yè)的2000多農(nóng)民工之中進(jìn)行問(wèn)卷，結(jié)果“每年文學(xué)作品閱讀量”是：讀1-4本的占46.3%，讀5-10本的占19.5%。這明顯高于一般國(guó)民人均讀書(shū)4.53本的閱讀量。而且農(nóng)民工的數(shù)據(jù)是單指“文學(xué)閱讀”。另一項(xiàng)調(diào)查(黃萬(wàn)華教授主持)也表明：業(yè)余時(shí)間較多用于閱讀文學(xué)作品的農(nóng)民工比例為14%，高于職員階層的12%和學(xué)生的10%。什么原因?是農(nóng)民工的業(yè)余文化生活比一般城市居民單調(diào)，缺少選擇性，閱讀便成了主要的選擇之一。但調(diào)查又表明，農(nóng)民工讀的主要是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，居然占全部閱讀的84%，純文學(xué)(特別是紙質(zhì)作品)的比例是很少的。除了上網(wǎng)，農(nóng)民工“讀過(guò)的文學(xué)期刊”范圍很小，《故事會(huì)》占68.8%，《讀者》占53.2%，其他也是《知音》一類通俗刊物，當(dāng)代文學(xué)在農(nóng)民工的閱讀中只占極少量。調(diào)查之后的研究認(rèn)為，農(nóng)民工的文學(xué)閱讀大都停留在中學(xué)語(yǔ)文曾涉及的范圍，當(dāng)代文學(xué)對(duì)農(nóng)民讀者是缺少吸引力的，他們與當(dāng)代文學(xué)的關(guān)系相當(dāng)疏遠(yuǎn)。以往人們對(duì)農(nóng)民工的文學(xué)閱讀可能有這樣那樣的想象，有了調(diào)查的數(shù)據(jù)材料，就有比較實(shí)在的看法了。對(duì)其他階層的“文學(xué)生活”也是如此，只有先靠調(diào)查，摸清狀況，然后才談得上研究。
記者：調(diào)查中還顯示出這么一個(gè)結(jié)論，認(rèn)為中小學(xué)生和大學(xué)生的文學(xué)閱讀存在縱向上的偏至與下滑，大學(xué)生的文學(xué)閱讀狀況可能不如中學(xué)生，中學(xué)生的文學(xué)閱讀狀況可能不如小學(xué)生，您如何看待這一縱向上的差異?
溫儒敏：很明顯，是由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響。小學(xué)相對(duì)影響輕一點(diǎn)，課外閱讀的情況就好一點(diǎn)。閱讀量一般到初中二年級(jí)，就開(kāi)始下滑，因?yàn)槌跞鸵锌?，接著高中要全面?yīng)對(duì)高考，家長(zhǎng)老師都不讓學(xué)生讀“閑書(shū)”了，學(xué)生幾乎就只讀教材教輔。中學(xué)語(yǔ)文課也是老師講得多，討論多，唯獨(dú)是學(xué)生自己的閱讀少。閱讀對(duì)于人的成長(zhǎng)太重要了，說(shuō)得極端一點(diǎn)，寧可不上語(yǔ)文課，也不能不讀書(shū)?？墒乾F(xiàn)在的中小學(xué)受制于中考和高考，多做題，少讀書(shū)，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)了，讀書(shū)的習(xí)慣和愛(ài)好并沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，這是語(yǔ)文教育的悲劇，離天天掛在口上的“素質(zhì)教育”遠(yuǎn)著呢，對(duì)千百萬(wàn)青少年一生的發(fā)展都會(huì)有負(fù)面影響。這些調(diào)查也堅(jiān)定了我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。所以我提出：“讓語(yǔ)文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展，讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合，聯(lián)成一體。”“在應(yīng)試教育還不可能完全取消的情況下，學(xué)生最好還是要兼顧一些，除了‘為高考而讀書(shū)’，適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓自己的愛(ài)好與潛力在相對(duì)寬松的個(gè)性化閱讀中發(fā)展。”
從關(guān)注“語(yǔ)文教育”到“文學(xué)生活”：學(xué)術(shù)工作應(yīng)更貼近社會(huì)
記者：近十多年來(lái)，您一直非常關(guān)心中學(xué)語(yǔ)文教育和大學(xué)語(yǔ)文教育，參與基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文課程改革，主持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，還編寫(xiě)多套語(yǔ)文教材，也接連出了三本談教育的集子。從文學(xué)史研究轉(zhuǎn)向教育的初衷是什么?
溫儒敏：我在大學(xué)教書(shū)，常常給本科生上課，看到大學(xué)生的讀寫(xiě)能力每況愈下，更嚴(yán)重的問(wèn)題，是沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，即使讀，也就是一些流行讀物，所謂素質(zhì)教育只是空談。大學(xué)教學(xué)的很多問(wèn)題，其實(shí)是和中小學(xué)連帶的，所以大學(xué)的老師也要多少關(guān)心一下基礎(chǔ)教育。再說(shuō)，我所從事的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史研究，和語(yǔ)文教育有密切的聯(lián)系，我們有責(zé)任考慮自己的研究對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文教育的影響。所有大學(xué)中文系，包括像北大這樣的綜合大學(xué)的中文系，都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)關(guān)注中小學(xué)語(yǔ)文課程改革，這是我們學(xué)科的“題中應(yīng)有之義”。事實(shí)上，過(guò)去的大學(xué)中文系許多著名的前輩學(xué)者，都曾涉足中小學(xué)語(yǔ)文，為中小學(xué)編教材，參與語(yǔ)文教學(xué)的討論，在這個(gè)領(lǐng)域有過(guò)不可替代的貢獻(xiàn)。但是現(xiàn)在大學(xué)學(xué)科分工越來(lái)越細(xì)，每個(gè)學(xué)者都抱著一塊做文章，加上高校的學(xué)術(shù)管理體制鼓勵(lì)偏向所謂“研究型”，教授們哪里還有精力放在中小學(xué)或者大學(xué)的語(yǔ)文上?即使在一些師范大學(xué)中文系，與中小學(xué)有關(guān)的學(xué)科(比如“教學(xué)論”)也被看做學(xué)術(shù)“含金量”低，是被邊緣化了的。這很不正常，是我們的學(xué)術(shù)脫離實(shí)際的病象之一。有感于此，最近十多年我就用部分精力關(guān)注語(yǔ)文教育，鼓勵(lì)和帶動(dòng)北大部分老師投入這方面，培養(yǎng)語(yǔ)文教育的博士生碩士生。語(yǔ)文教育的改革，主力還得靠師范院校和一線語(yǔ)文教師，我并沒(méi)有“轉(zhuǎn)行”，只是兼顧，為社會(huì)盡點(diǎn)責(zé)，敲敲邊鼓就是了。
記者：您主政北大中文系時(shí)，提出“守正創(chuàng)新”的觀點(diǎn)，把“守正”放在“創(chuàng)新”的前面。在很多場(chǎng)合您也提到教育的一大問(wèn)題在于“多動(dòng)癥”，這引起了一些誤解，您能為此多說(shuō)幾句嗎?
溫儒敏：現(xiàn)在教育界到處都搞各種各樣的“改革”，還有各種各樣的“項(xiàng)目”、“課題”、“工程”，名堂極多，目不暇接，說(shuō)是繁榮吧，可是效果不見(jiàn)得好，反而搞得人心浮動(dòng)，沉不下心來(lái)做教學(xué)研究。教育有滯后性，不能老變動(dòng)。即使做些改革試驗(yàn)，也要有個(gè)過(guò)程，跟蹤多年才能下結(jié)論?？墒巧霞?jí)主管部門(mén)往往為了顯示政績(jī)，搞“教育的GDP”，于是便上上下下都“多動(dòng)”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果自己有主心骨，才能意識(shí)到“多動(dòng)癥”的禍害，盡量去抑制。我擔(dān)任北大中文系主任9年，針對(duì)“多動(dòng)”，提倡“守正創(chuàng)新”，在比較艱難的條件下，教學(xué)科研以及課程建設(shè)還是維持在較好的水平。這也得益于北大的寬容，校方?jīng)]有逼著我們“多動(dòng)”。全國(guó)大學(xué)的中文系幾乎全都“升級(jí)”為學(xué)院了，我說(shuō)不必去跟風(fēng)，不必在“名堂”上下工夫。辦教育和辦工廠不一樣，需要積累，不宜變動(dòng)頻繁。我把“守正”放在 “創(chuàng)新”前面，是想說(shuō)明繼承優(yōu)良學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的重要性、基礎(chǔ)性，不贊成浮躁的教育“大躍進(jìn)”。我們能做的不過(guò)是要堅(jiān)守最基本的人文道德精神，并且將之付之于積極的建設(shè)。
記者：作為與您同時(shí)代人的錢理群，在基礎(chǔ)教育中掙扎了很多年之后，忽然“告別教育”，對(duì)于從教育內(nèi)部改革教育失去了信心。這么多年對(duì)教育的關(guān)注關(guān)心，您最大的感受是什么?
溫儒敏：我和老錢是同門(mén)同學(xué)，了解他是理想主義者，是很有熱情和激情的學(xué)者。多年來(lái)他為教育事業(yè)包括基礎(chǔ)教育，奔走呼號(hào)，做了很多事情。他提出要“告別教育”，我想只是憤激之詞，他在推行一些新的教育理念時(shí)，碰到巨大的阻力，想退而從外部來(lái)“攻打”。這份心思很可以理解，我想他并沒(méi)有失去信心。課改十年，阻力巨大，成效不見(jiàn)得那么大，但很多新的教學(xué)理念開(kāi)始為公眾所了解了。這一點(diǎn)還是要肯定。用一句俗話來(lái)說(shuō)，教育改革是個(gè)“系統(tǒng)工程”，得整個(gè)社會(huì)多方面入手來(lái)做，內(nèi)外的工作都要有耐心，步步為營(yíng)，穩(wěn)步挺進(jìn)。有時(shí)恐怕還要有些平衡，進(jìn)兩步，退一步。具體到個(gè)人，則盡量少抱怨，從我做起，能做一點(diǎn)就是一點(diǎn)。我曾經(jīng)在《溫儒敏論語(yǔ)文教育》一書(shū)的封底寫(xiě)過(guò)這樣一句話：“在中國(guó)喊喊口號(hào)或者寫(xiě)些痛快文章容易，要改革就比想象難得多，在教育領(lǐng)域哪怕是一寸的改革，都要付出巨大的代價(jià)。我們光是批評(píng)抱怨不行，還要了解社會(huì)，多做建設(shè)性工作。”
從關(guān)注“語(yǔ)文教育”到“文學(xué)生活”，我都是一個(gè)思路：希望自己從事的學(xué)術(shù)工作更貼近社會(huì)。
原載：《文學(xué)報(bào)》2012年10月25日
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