按：又是一年高考季，重發(fā)一下這篇文章吧。
————————
1905年，科舉制壽終正寢，高考制度逐漸登上歷史舞臺(tái)；
解放以前，主要實(shí)行的是各個(gè)高校自主招生考試，權(quán)力和資本尋租的空間是非常大的；
1950年，新中國(guó)開(kāi)始繼續(xù)延續(xù)解放前的高校自主招生方式；
1952年，新中國(guó)建立起來(lái)了更加體現(xiàn)公平性的全國(guó)統(tǒng)一普通高等學(xué)校招生制度；
1966年6月1日，教育部決定招生工作推遲；
1970年，高校開(kāi)始以“工農(nóng)兵推薦入學(xué)”的方式重新招生；
1977年10月，國(guó)家決定恢復(fù)高考制度。
1966年-1977年的這近12年的歷史時(shí)間段，被后來(lái)的精英人士稱為“取消高考”的12年，而飽受爭(zhēng)議和批評(píng)。
通常的說(shuō)法是“毛主席取消高考導(dǎo)致教育荒廢、人才斷檔，平民子弟失去上升通道……”這個(gè)說(shuō)法是對(duì)真實(shí)歷史的極大誤解或者說(shuō)有意歪曲。
舊考試制度的問(wèn)題及“取消高考”真相
1953年，北京一位參加高考的考生8門(mén)成績(jī)只考了178分，該生平時(shí)成績(jī)還可以，于是堅(jiān)持認(rèn)為試卷評(píng)分出了問(wèn)題；問(wèn)題反映上去之后，引起了相關(guān)部門(mén)的高度重視。
盡管復(fù)查的結(jié)果顯示，這位考生的考試成績(jī)確實(shí)很糟糕，但另一個(gè)問(wèn)題卻暴露出來(lái)，并在當(dāng)時(shí)引發(fā)了社會(huì)的大討論：高考的成績(jī)并不能體現(xiàn)考生平時(shí)的成績(jī)，更與個(gè)人能力沒(méi)多少關(guān)涉，特別是中小學(xué)生的考學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
此后，還出現(xiàn)了考生高考成績(jī)不理想，想要跳樓自殺的問(wèn)題；四川一位家長(zhǎng)更是在考前對(duì)學(xué)生說(shuō)，“考取大學(xué)，你就穿新衣服上學(xué)去，考不取，你就拿著棍子和破鍋討飯去！”
1955年7月，教育部發(fā)出新中國(guó)第一份教育“減負(fù)”文件：《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》。但是，在所謂的“現(xiàn)代考試制度”之下，考生的負(fù)擔(dān)根本沒(méi)辦法減下去，城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校負(fù)擔(dān)重，高年級(jí)比低年級(jí)負(fù)擔(dān)重，一些高年級(jí)學(xué)校一周課時(shí)比規(guī)定超出5-10小時(shí)，多的甚至超出24小時(shí)。
究其原因，雖然毛主席領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)共產(chǎn)黨人在新中國(guó)前30年時(shí)間，一直致力于縮小三大差別（工農(nóng)差別、城鄉(xiāng)差別和體腦差別），但這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。即便到毛澤東時(shí)代結(jié)束，城鄉(xiāng)差別依然顯著存在，雖然不像今天這么大；新中國(guó)農(nóng)業(yè)人口占據(jù)了90%以上，很多農(nóng)村家庭的子弟依然希望通過(guò)高考進(jìn)入城市，改變個(gè)人命運(yùn)；而城市工人家庭子弟也希望通過(guò)高考進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)階層躍升。在這種情況下，高考成了個(gè)體尋求階層上升的通道，新中國(guó)前十七年也不例外。
毛澤東時(shí)代并不是后來(lái)所指責(zé)的“平均主義”，毛主席直到晚年仍然“耿耿于懷”的是“八級(jí)工資制”。他認(rèn)為，共產(chǎn)黨人僅僅是因?yàn)?ldquo;舊的習(xí)慣和法權(quán)”，才不得不做這樣的讓步，但讓步的結(jié)果，卻讓出一個(gè)“跟舊社會(huì)沒(méi)有多少差別”的“等級(jí)制”來(lái)，“就不對(duì)了”（毛主席1974年語(yǔ)）。
新社會(huì)脫胎于舊社會(huì)，承接的是舊的“法權(quán)”，共產(chǎn)黨人一開(kāi)始也只能遷就現(xiàn)實(shí)，但必須以縮小差別為目標(biāo)，絕不能反過(guò)頭來(lái)去拉大差別。我們所熟知的毛主席關(guān)于“把醫(yī)療衛(wèi)生工作的重點(diǎn)放到農(nóng)村去”的六二六指示，就是針對(duì)城鄉(xiāng)醫(yī)療資源分配嚴(yán)重不均的問(wèn)題指出的，教育資源的分配，事實(shí)上也面臨類似的問(wèn)題。
因?yàn)榭陀^存在的階層差別和城鄉(xiāng)生活水平差距，知識(shí)分子不愿意到農(nóng)村去、不愿意與工農(nóng)結(jié)合，農(nóng)村出來(lái)的學(xué)子也不愿回到農(nóng)村，其結(jié)果就會(huì)造成農(nóng)村教育資源與城市進(jìn)一步拉大，這與社會(huì)主義的公平目標(biāo)是嚴(yán)重背離的，舊的“法權(quán)”不斷侵蝕著我們的黨和新生人民政權(quán)。
建國(guó)初，周總理就發(fā)現(xiàn)了“干部子弟學(xué)校”的問(wèn)題，并向毛主席作出了匯報(bào)，毛主席憤怒地批示，“廢除這種貴族學(xué)校，與人民子弟合一”！毛主席是希望先從領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)始，徹底改變從舊社會(huì)因襲過(guò)來(lái)的教育不均等的局面。
舊的考試制度、教育制度違背了社會(huì)主義的公平原則，并威脅著政權(quán)性質(zhì)，這在毛主席、周總理那一輩全心全意為人民服務(wù)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家群體中，是有共識(shí)的。
另外，對(duì)于現(xiàn)存的考試制度能不能培養(yǎng)出社會(huì)主義需要的真正的人才，毛主席也是深表質(zhì)疑的：
“學(xué)制可以縮短。”
“現(xiàn)在課程多，害死人，使中小學(xué)生、大學(xué)生天天處于緊張狀態(tài)。”
“現(xiàn)在的考試，用對(duì)付敵人的辦法，搞突然襲擊，出一些怪題、偏題，整學(xué)生。這是一種考八股文的方法，我不贊成，要完全改變。”
“舊教學(xué)制度摧殘人材，摧殘青年，我很不贊成。”“煩瑣哲學(xué)總是要滅亡的。”
“書(shū)不一定讀得很多。馬克思主義的書(shū)要讀，讀了要消化。讀多了，又不能消化，也可能走向反面，成為書(shū)呆子，成為教條主義者、修正主義者。”（見(jiàn)毛主席1964年2月13日在春節(jié)座談會(huì)上的講話節(jié)錄）
1966年4月，教育部召開(kāi)高等學(xué)校招生工作座談會(huì)，很多人對(duì)考試制度提出了質(zhì)疑，毛主席講道：
“高考把學(xué)生當(dāng)作敵人，公開(kāi)襲擊，定期襲擊。高考助長(zhǎng)學(xué)生死記硬背，不是引導(dǎo)學(xué)生活潑主動(dòng)的發(fā)展。高考按平均分?jǐn)?shù)錄取，要學(xué)生門(mén)門(mén)功課都好。高考超出中學(xué)課程范圍，高考出難題，學(xué)生家長(zhǎng)抱怨。學(xué)生緊張，高考每年總有人暈倒，把學(xué)生考焦了。家長(zhǎng)緊張。老師緊張，全國(guó)考生集中在三天考試，如臨大敵，氣氛緊張。高考三天決定命運(yùn)，偶然因素大。考生填那么多志愿，只從高校出發(fā)，不考慮考生的實(shí)際情況！”
這些論述即便放到今天，也完全是切中要害的。
1966年6月1日，中央批轉(zhuǎn)了高等教育部黨委《關(guān)于改進(jìn)一九六六年高等學(xué)校招生工作的請(qǐng)示報(bào)告》文件；隨后，北京市第一女子中學(xué)的學(xué)生給毛主席公開(kāi)寫(xiě)了一封信，指出現(xiàn)存的升學(xué)制度的問(wèn)題：使許多青年不是為革命而學(xué)，是為考大學(xué)而鉆書(shū)堆，不問(wèn)政治……、“成名”、“成家”、“個(gè)人奮斗”、“走白專道路”；使許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，而造成許多“特殊”、“重點(diǎn)學(xué)校”、專收高材生……把大批優(yōu)秀的工農(nóng)、革命干部子女排斥在外；對(duì)學(xué)生德智體的全面發(fā)展起到嚴(yán)重的阻礙作用……
在匯集了種種意見(jiàn)之后，教育部宣布：從1966年起高等學(xué)校招收新生的工作推遲半年進(jìn)行。
回顧這段歷史，我們可以看到：首先，對(duì)于現(xiàn)存考試制度的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)黨內(nèi)大多數(shù)人只要是從社會(huì)主義角度出發(fā)、站在勞動(dòng)人民立場(chǎng)，經(jīng)過(guò)深思熟慮后都是有著共識(shí)的，“取消高考”不是毛主席一人“專斷”的結(jié)果；第二，當(dāng)年的“取消高考”是一次積極而大膽的改革與嘗試，它并不是要簡(jiǎn)單地給舊的考試制度畫(huà)上休止符，而是要緊接著探索新的教育升學(xué)模式。
改革的效果究竟如何，我們接下來(lái)談。
毛澤東時(shí)代的教育革命
1966年，由于群眾運(yùn)動(dòng)形勢(shì)的影響，教育部推遲招生工作的決定維持的不是半年，而是成了三年；隨著大規(guī)模群眾運(yùn)動(dòng)的退潮，恢復(fù)招生也提上了議事日程。
1968年7月22日，《人民日?qǐng)?bào)》刊載《從上海機(jī)床廠看培養(yǎng)工程技術(shù)人員的道路》的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告指出，（運(yùn)動(dòng)之后）這個(gè)廠的技術(shù)人員隊(duì)伍發(fā)生了深刻的變化，反動(dòng)技術(shù)“權(quán)威”被趕下了臺(tái)，實(shí)踐證明，從工人中提拔的技術(shù)人員比來(lái)源于大專院校畢業(yè)生的技術(shù)人員要強(qiáng)。
由此，調(diào)查報(bào)告提出了“教育革命的方向”問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育一定要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
調(diào)查報(bào)告刊出前，毛主席還為這篇報(bào)告的“編者按”親筆加寫(xiě)了一段說(shuō)明：
“大學(xué)還是要辦的，但學(xué)制要縮短，教育要革命，要無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治掛帥，走上海機(jī)床廠從工人中培養(yǎng)技術(shù)人員的道路。”
這段話加于刊文的前一天——7月21日。此后，各地相繼仿效興辦這類學(xué)校，學(xué)制有全日制、半工半讀、業(yè)余等，統(tǒng)稱“七·二一大學(xué)”。
1970年，部分高校首先開(kāi)始以“群眾推薦、組織批準(zhǔn)和學(xué)校復(fù)審”的方式，從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工農(nóng)兵及下鄉(xiāng)知青中招生；而另一方面，從1968年底開(kāi)始，就有大批知識(shí)分子、知識(shí)青年下到農(nóng)村去，大大提升了廣大農(nóng)村地區(qū)文化水平和科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，大大充實(shí)了農(nóng)村地區(qū)的教育資源。
另外，當(dāng)時(shí)高校招生基本的處理原則是：“社來(lái)社去、廠來(lái)廠去、哪兒來(lái)哪兒去”，杜絕將升學(xué)作為階層上升、拉開(kāi)階層差距的渠道。
斷絕了階層上升的渠道，并不是為了固化階層；恰恰相反：知識(shí)分子與工農(nóng)群眾相結(jié)合；城市工廠實(shí)行“鞍鋼憲法”，工人參與管理；農(nóng)村興辦“社隊(duì)企業(yè)”，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，“把農(nóng)村建得跟城市一樣好”——這樣的做法，大大加快了三大差別的縮小，離真正的社會(huì)主義公平目標(biāo)越來(lái)越近，這不比治標(biāo)不治本的“高考公平”強(qiáng)一千倍、一萬(wàn)倍？
教育革命的成效
這種全新的考試和教育模式，在1977年之后飽受詬病。那么，情況是不是真的那樣糟糕呢？
電影《決裂》就反映了當(dāng)時(shí)教育領(lǐng)域兩條路線的斗爭(zhēng)，“馬尾巴的功能”式的教育內(nèi)容并不是工農(nóng)群眾生產(chǎn)斗爭(zhēng)實(shí)踐所亟需的——電影的內(nèi)容放到今天，是要被知識(shí)精英嘲笑的。毛澤東時(shí)代結(jié)束以后，專業(yè)院校逐步被綜合大學(xué)替代，簡(jiǎn)陋的土坯房被現(xiàn)代化的高樓大廈所替代，專業(yè)課被大大壓縮，“文化素質(zhì)”課大行其道，生產(chǎn)實(shí)踐被模擬實(shí)驗(yàn)所替代。這就出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：林學(xué)專業(yè)的學(xué)生在黑板上“造林”、在紙上“育苗”……
不可否認(rèn)，那個(gè)年代的教育主要強(qiáng)調(diào)的是偏技術(shù)、而非偏基礎(chǔ)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性和可應(yīng)用性，但這絕不意味著“低水平”！
如果說(shuō)作為當(dāng)事人，因?yàn)椴煌牧?chǎng)會(huì)對(duì)同一事物的評(píng)價(jià)產(chǎn)生巨大偏差，那我們不妨從“旁觀者”的視角，來(lái)審視一下毛澤東時(shí)代教育革命的實(shí)際效果。
1972年12月，美國(guó)物理學(xué)會(huì)的雜志《今日物理》(Physics Today)刊登了一篇美國(guó)科學(xué)家代表團(tuán)到中國(guó)參觀觀感的報(bào)道，報(bào)道明確指出：“最近美國(guó)到中國(guó)的參觀者發(fā)現(xiàn)中國(guó)集中于應(yīng)用物理而不是基礎(chǔ)研究，同時(shí)嘗試使高等教育系統(tǒng)更加民主。”
報(bào)道對(duì)于當(dāng)時(shí)中國(guó)在物理學(xué)方面的進(jìn)步給出了高度評(píng)價(jià)：“中華人民共和國(guó)已經(jīng)在應(yīng)用物理的很多方面取得了顯著的進(jìn)步。這是最近7個(gè)美國(guó)物理學(xué)家參觀中國(guó)并且跟我們討論他們的觀察以后得出的結(jié)論。他們看到了集成電路生產(chǎn)，受控核聚變實(shí)驗(yàn)，超導(dǎo)重力儀，望遠(yuǎn)鏡……各種各樣的科學(xué)儀器——全部產(chǎn)自中國(guó)。”
美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：“學(xué)生不是在大學(xué)接受訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生被錄取，他們只接受一年新生的學(xué)習(xí)。到目前這些學(xué)生是在他們的第三年（已經(jīng)開(kāi)始科研和生產(chǎn)實(shí)踐）。學(xué)生不再?gòu)母咧袖浫。潜仨氃诠纭⒐S或者軍隊(duì)里工作至少兩至三年。他們是從同齡人里，按照智力，政治意識(shí)和健康的身體挑選出來(lái)的，但最終決定權(quán)在大學(xué)。”“學(xué)生們非常關(guān)心他們自己對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，和中國(guó)整體的進(jìn)步。他們把他們自己的學(xué)習(xí)當(dāng)作是他們可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)的方法。”“中國(guó)正在使科學(xué)訓(xùn)練，比之通常情況，比如美國(guó)，更加專業(yè)化……中國(guó)覺(jué)得這種方式可以快速的訓(xùn)練能夠解決實(shí)際問(wèn)題的人才。”
另外，參觀的美國(guó)科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全社會(huì)范圍的試圖使高等教育系統(tǒng)更加民主化的嘗試。教授與學(xué)生之間的關(guān)系更加平等、更加友善，“已經(jīng)沒(méi)有考試了，而是代之以類似考試的課后作業(yè)”，“學(xué)生們現(xiàn)在有機(jī)會(huì)吐苦水，而不是像以前的教學(xué)體系那樣。”
即便不采信美國(guó)科學(xué)家的觀察，那些對(duì)于毛澤東時(shí)代耽誤了教育、耽誤了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的指責(zé)，也根本無(wú)法解釋毛澤東時(shí)代快速工業(yè)化的歷史事實(shí)。沒(méi)有強(qiáng)大的科研實(shí)力和人才培養(yǎng)通道，毛澤東時(shí)代又怎么讓新中國(guó)從解放初落后的農(nóng)業(yè)國(guó)，躋身到世界六大工業(yè)強(qiáng)國(guó)的？
重視應(yīng)用型技術(shù)的教育與研究，根本原因是我們比發(fā)達(dá)資本主義晚發(fā)展兩三百年，服務(wù)于現(xiàn)代化的技術(shù)短板亟需補(bǔ)缺。
基于當(dāng)時(shí)的財(cái)力和人力水平，不可能大范圍地支持基礎(chǔ)領(lǐng)域的研究。但是，毛澤東時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)研究并不是不重視，而是需要更加高瞻遠(yuǎn)矚戰(zhàn)略部署和高效的資源配置，“把錢花在刀刃上”。
例如，對(duì)于當(dāng)時(shí)西方也是剛剛起步，在世界還處在非常前端的激光研究，毛主席在1963年指出，“死光，要組織一批人專門(mén)去研究它。要有一小批人吃了飯不做別的事，專門(mén)研究它。沒(méi)有成績(jī)不要緊。”這為今天中國(guó)的激光技術(shù)發(fā)展完全不遜色美國(guó)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另一個(gè)例子則是數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，事實(shí)上，當(dāng)時(shí)國(guó)家非常重視陳景潤(rùn)的研究，就連毛主席的夫人都曾親自關(guān)心過(guò)問(wèn)過(guò)陳景潤(rùn)的生活待遇問(wèn)題。陳景潤(rùn)的研究是在毛澤東時(shí)代進(jìn)行的，成果是在1973年在國(guó)內(nèi)的《中國(guó)科學(xué)》刊物發(fā)表并轟動(dòng)世界的。只不過(guò)，陳景潤(rùn)的事被1977年的《光明日?qǐng)?bào)》用春秋筆法一改寫(xiě)，就完全不是那么回事了……
按照毛主席教育革命的方向，在四個(gè)現(xiàn)代化初步實(shí)現(xiàn)，物質(zhì)條件、人才條件已經(jīng)積累起來(lái)以后，基礎(chǔ)領(lǐng)域的教學(xué)、科研必將迎來(lái)大發(fā)展、大繁榮，錢學(xué)森同志在晚年也不必發(fā)出“為什么中國(guó)培養(yǎng)不出大師級(jí)的人才”的天問(wèn)了。
毛主席教育革命，在培養(yǎng)出真正的社會(huì)主義人才的同時(shí)，又促進(jìn)了教育的均等化和社會(huì)的平等化，與之同時(shí)卻阻斷了掌握更多資源的精英將階層優(yōu)勢(shì)進(jìn)行代際傳播，因而才遭遇了大量的誤解和詆毀。
「 支持烏有之鄉(xiāng)！」
烏有之鄉(xiāng) WYZXWK.COM
您的打賞將用于網(wǎng)站日常運(yùn)行與維護(hù)。
幫助我們辦好網(wǎng)站，宣傳紅色文化！
歡迎掃描下方二維碼，訂閱烏有之鄉(xiāng)網(wǎng)刊微信公眾號(hào)
