看過楊華教授的著作《縣鄉(xiāng)中國》，作者通過精確的調(diào)研數(shù)據(jù)和樸素、流暢的文風(fēng)，給讀者留下了一個縣鄉(xiāng)生活的廣闊圖景，讀后收獲很大。
當(dāng)今天我一收到姊妹篇《縣鄉(xiāng)的孩子們》，就涌上馬上翻閱的快感。利用大半天的時間，一口氣讀完了這部新作，不同的是，這是楊華與雷望紅調(diào)研團(tuán)隊(duì)的成果。每一個單篇文章，由一個作者執(zhí)筆完成的，雖然文風(fēng)有些差異，但基本上涵蓋了當(dāng)下縣鄉(xiāng)孩子教育的現(xiàn)狀。在各個執(zhí)筆者的調(diào)研過程中，充滿了對當(dāng)下縣鄉(xiāng)教育的憂慮與展望。應(yīng)該說，這是一部十分扎實(shí)的深入調(diào)研之作。
近年來，我借去茶鄉(xiāng)調(diào)研的機(jī)會，深入走訪了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，對空心村現(xiàn)象十分擔(dān)憂?？招拇瀣F(xiàn)象與當(dāng)下的城鎮(zhèn)化建設(shè)和農(nóng)村教育的改觀，密切相連。通讀《縣鄉(xiāng)的孩子們》，讓我找到了空心村之所以形成的深層答案。
和上個世紀(jì)的農(nóng)村教育相比，進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國縣鄉(xiāng)村的教育狀況發(fā)生了很大的變化。尤其是學(xué)校合并政策出臺之后，面對中小學(xué)資源的相對集中，出現(xiàn)了縣城高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、鄉(xiāng)村小學(xué)的集聚現(xiàn)象。
當(dāng)下在縣鄉(xiāng)學(xué)校受教育的孩子，多是“70后”和“80后”家長的后代。作為這些家長，已有了相應(yīng)的文化教育層次，對孩子的期待有了明顯的不同于上一輩認(rèn)識層次的提高。
當(dāng)下，農(nóng)村生活狀況發(fā)生了非常大的變化。鄉(xiāng)村生活的變遷，意味著更多年輕父母離開家鄉(xiāng)到城市里打工。接受教育的孩子們，也只好在隔代教育的環(huán)境下選擇新的獲取教育的方式。知識教育與養(yǎng)活教育的變化，已經(jīng)不同于上個世紀(jì)鄉(xiāng)村教育的穩(wěn)固化家庭氛圍，而并校的策略，又讓大量的教育資源向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城轉(zhuǎn)移。作者在著作里，深入淺出地分析了當(dāng)下農(nóng)村教育的變遷。
城鎮(zhèn)化勢必帶來教育資源的轉(zhuǎn)移，而在城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中的生源轉(zhuǎn)移，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和縣城中學(xué)發(fā)生了不同以往的變化。
這一代受教育子女的父母“望子成龍”思想，根源在他們本身所擁有的不同于上一輩的文化認(rèn)知，讓他們在生存體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的力量。勢必把這種經(jīng)驗(yàn)傳遞給下一代。
作者在分析當(dāng)下的教育時，是高考這個指揮棒在指揮著更多農(nóng)村家庭“從農(nóng)村走向城市”，更多空心村的出現(xiàn)，背后隱藏著是更多家庭希望孩子接受更好教育的愿望。從縣城買房、想法到優(yōu)勢學(xué)校就讀、盡量避免去讀職高等選擇原則，正成為當(dāng)下農(nóng)村父母的期待。新時代的縣鄉(xiāng)教育，正裹挾著一代孩子前進(jìn)的腳步。
作者分析了鄉(xiāng)村小學(xué)的興衰，針對鄉(xiāng)村小學(xué)合并后，硬件資源的浪費(fèi)、教學(xué)人才的浪費(fèi)，作者深懷憂慮。一方面，更多家長選擇了到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城就讀小學(xué)，另一方面，為追求所謂鄉(xiāng)村小學(xué)達(dá)標(biāo)，沒有生源的學(xué)校卻出現(xiàn)投資浪費(fèi)的現(xiàn)象；作者分析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)展的前前后后，剖析了教育新城建設(shè)給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)帶來的師資動蕩。
農(nóng)村教學(xué)資源的集中，一方面讓更多優(yōu)勢教育資源匯聚到縣城，另一方面，讓本不富裕的農(nóng)村家庭，增加了更加沉重的成本支出負(fù)擔(dān)。農(nóng)村父母甘愿舉債在城里買房，是想讓孩子獲得更好的學(xué)習(xí)條件，更多母親選擇了從初中開始陪著孩子在縣城租房讀書。這無疑加重了農(nóng)村家庭的額外負(fù)擔(dān)。
作者以具體的調(diào)研數(shù)字說話，不僅充分分析了縣鄉(xiāng)教育的當(dāng)下困境，也為縣鄉(xiāng)教育的未來指出了道路。
縣中與鄉(xiāng)校，是作者關(guān)注的對象，在二者的發(fā)展中，如何更好地分析了師資力量和生源的平衡，更有利于農(nóng)村孩子們的健康成長，這成為作者思考的重大問題；面對農(nóng)村傳統(tǒng)文化的變遷，對缺少更多社會關(guān)愛與家庭管理的孩子們，那些因網(wǎng)絡(luò)而沉淪的孩子們，更加成為作者焦慮的問題。
作者認(rèn)真分析了校園霸凌產(chǎn)生的根源，深深擔(dān)憂游戲、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)小說給孩子們帶來的負(fù)面影響。作者探析了過高精神壓力下的陪讀媽媽的內(nèi)心世界，對其形成原因和社會風(fēng)險進(jìn)行了仔細(xì)解讀。如何形成更好地家?；优c校社關(guān)系，是維護(hù)校園正義的關(guān)鍵。
“雙減”，是當(dāng)下教育界熱議的話題。作者分析了“雙減”背景下，對城鄉(xiāng)家庭引發(fā)的不同改變，對民辦教育與公辦教育的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行了對比性研究，針對中西部縣城職教的不同特點(diǎn)，作者客觀分析了困擾我國當(dāng)下職業(yè)教育的諸多問題，對未來的職教發(fā)展進(jìn)行了案例分析和希望建議。
作者對教育新城的建設(shè)具有客觀批判性建議，提出鎮(zhèn)域中心校建設(shè)是保證縣域教育均衡建設(shè)的重要載體。作者敏銳地捕捉到當(dāng)下鄉(xiāng)村教育生態(tài)的變遷，認(rèn)真而務(wù)實(shí)地提出了改進(jìn)的意見和建議，作者認(rèn)為寄宿制是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一大舉措。
這是一本通過調(diào)研寫成的扎實(shí)著作。書中有些觀點(diǎn)未必和當(dāng)下實(shí)情精準(zhǔn)對接，但作者瞄準(zhǔn)中國縣鄉(xiāng)教育的脈搏，直面更大范圍內(nèi)的農(nóng)村孩子教育問題，靠數(shù)據(jù)說話，以現(xiàn)實(shí)問題為考量，其研究方法和做出的建議，符合中國當(dāng)下國情。這是具有實(shí)踐意義的探索，因襲《縣鄉(xiāng)中國》的說理路徑，這本書，從不同的側(cè)面，認(rèn)真分析了縣鄉(xiāng)孩子們的教育問題，應(yīng)該被更多教育工作者所關(guān)注。
縣鄉(xiāng)的孩子們，占比很大，他們的成長，蘊(yùn)藏著中國未來的希望，也敘說著教育公平的方方面面。該著作是由一個調(diào)研團(tuán)隊(duì)完成，執(zhí)筆人未必保持相同的文風(fēng)，但從每篇文章所反映的不同側(cè)面，完全可以看到當(dāng)下縣鄉(xiāng)教育的端倪。中國教育要保持堅實(shí)的底座，需要關(guān)注更多身處縣鄉(xiāng)的孩子們。這本書，無疑會成為更多教育者，關(guān)注當(dāng)下縣鄉(xiāng)孩子們的獨(dú)特窗口。
（2023年10月22日星期日寫于翠城游燕齋）
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