“不要問篝火該不該燃燒，先問寒冷黑暗還在不在；
不要問子彈該不該上膛，先問壓迫和剝削還在不在；
不要問正義的事業(yè)有沒有明天，先問人間不平今天還在不在。”
教育確實(shí)病了，而且病由已久，病入膏肓，從小學(xué)到大學(xué)，一路病到失業(yè)。校園暴力、學(xué)生跳樓、叫獸性侵、學(xué)術(shù)造假層出不窮，直至近期所曝北大四成新生患“空心病”覺得生活沒意義及名校驕子感嘆身在985、211卻一無所有，不能實(shí)現(xiàn)階級(jí)的上升。這一切告訴我們：“高考”的致幻劑開始失效，我們撕掉那溫情脈脈的面紗，用“一塌糊涂”來形容我國的教育毫不為過！
可是總有人逃避現(xiàn)實(shí)而訴諸精神鴉片。明明就是讓人痛苦不堪的填鴨式扼殺，可是總有人潑雞湯說這種“人造的苦難”是人生的財(cái)富;明明是用一套新自由主義學(xué)說在給青年人洗腦，將人異化為人力資本隨即拋向市場(chǎng)進(jìn)行賤賣，可是總有人在糟糕透頂?shù)拇髮W(xué)教育中挑一些非大學(xué)特征來慰藉自己的青春——讀大學(xué)我畢竟認(rèn)識(shí)了一群朋友。難道其他地方就沒有友誼天長(zhǎng)地久?明明是受害者，卻要為殺戮者唱贊歌，把人民對(duì)當(dāng)今教育的“批評(píng)”曲解為“抱怨”，并以一副技術(shù)官僚的姿態(tài)唱到：“你有本事改變嗎，沒本事就接受!你有更好的方案嗎?沒有就閉嘴!”這種論調(diào)并沒有顯得他有多么偉大，恰恰揭示了教育的階級(jí)性——統(tǒng)治階級(jí)的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想。支配著物質(zhì)生產(chǎn)資料的階級(jí)，同時(shí)也支配著精神生產(chǎn)資料，因此，那些沒有精神生產(chǎn)資料的人的思想，一般地是受統(tǒng)治階級(jí)支配的。
教育絕不是教育本身的問題，更不是拿出一個(gè)單維度的教育方案就能迎刃而解，一定社會(huì)的教育總是由一定的社會(huì)關(guān)系決定的，因此“如汝要詩成，功夫在詩外”。不同的歷史時(shí)代和不同的社會(huì)制度，決定著不同的教育目的、教育方針、教育內(nèi)容和方法，而占統(tǒng)治地位的教育總是統(tǒng)治階級(jí)的教育。教育的階級(jí)性也很容易區(qū)分出來：貴族學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校(能買得起市中心天價(jià)學(xué)區(qū)房人的子女能上的學(xué)校)是一種階級(jí)的教育;民工子弟學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、代課教師都不能保證的學(xué)校顯然是另一個(gè)階級(jí)的教育。
《決裂》這部電影本質(zhì)上反映的就是無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩條教育路線的斗爭(zhēng)。改革開放以來，中國的教育路線發(fā)生了180度的華麗大轉(zhuǎn)身。小學(xué)、中學(xué)自不待言，大學(xué)的變化更大。專業(yè)院校被綜合大學(xué)替代，簡(jiǎn)陋的土坯房被現(xiàn)代化的高樓大廈所替代，專業(yè)課被大大壓縮，“文化素質(zhì)”課大行其道，生產(chǎn)實(shí)踐被模擬實(shí)驗(yàn)所替代?？杀氖橇謱W(xué)專業(yè)的學(xué)生在黑板上“造林”、在紙上“育苗”。“馬尾巴的功能”式的資產(chǎn)階級(jí)教育怎能讓學(xué)生不得空心?。侩x開了實(shí)踐的假理論，偽科學(xué)如何讓學(xué)生感到人生的意義？
現(xiàn)在課程多，害死人，使中小學(xué)生、大學(xué)生天天處于緊張狀態(tài)。你們的教學(xué)就是灌，天天上課，有那么多可講的？課程可以砍掉一半。學(xué)生成天看書，并不好，可以參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)和必要的社會(huì)勞動(dòng)。
現(xiàn)在這種教育制度，我很懷疑。從小學(xué)到大學(xué)，一共十六、七年，二十多年看不見稻、菽、麥、 黍、稷，看不見工人怎樣做工，看不見農(nóng)民怎樣種田，看不見商品是怎么交換的，身體也搞壞了，真是害死人。
現(xiàn)在的哲學(xué)家搞不了哲學(xué)，文學(xué)家寫不了小說，歷史學(xué)家搞不了歷史，要搞就是帝王將相。要改造文科大學(xué)，要學(xué)生下去搞工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)。至于工科、理科，情況不同，他們有實(shí)習(xí)工廠，有實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)習(xí)工廠做工，在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，但也要接觸社會(huì)實(shí)際。(選自《毛澤東論教育革命》)
高考集中營
我們生活在這個(gè)原子化的現(xiàn)代資本主義社會(huì)里，不僅“身體被掏空”，而且靈魂也會(huì)有一種深深地被抽離感。一方面看不到向上流動(dòng)的希望，失去了“定一個(gè)小目標(biāo)”的期待和激勵(lì)；另一個(gè)方面賴以維生的工作又只是給別人賺錢的“異化勞動(dòng)”，自己無法從中收獲勞動(dòng)的意義和價(jià)值感。于是無追求、無意義，整天漫無目的地刷微信和朋友圈，以至于北大四成學(xué)生都“空心病”了?，F(xiàn)在忽然可以理解魯迅先生當(dāng)年留學(xué)日本時(shí)的“棄醫(yī)從文”了：病，是時(shí)代病，需要治時(shí)代;時(shí)代不治，光讓身體健全，病是不能好的;是時(shí)候治一治時(shí)代了!
誰是“時(shí)代病”的始作俑者？而誰又是阻止我們治病的背后力量？這才是問題的關(guān)鍵。面對(duì)不公，難道我們要做替人圓謊代人受罪的應(yīng)聲蟲嗎?這不是我們的態(tài)度。我們閉嘴就能改變?cè)愀獾慕逃?我們閉嘴就能消除兩極分化?讓我們閉嘴就能阻止屠殺和戰(zhàn)爭(zhēng)?我想你真的理解錯(cuò)了，面對(duì)操蛋的人生，我這不是在抱怨，我這是在抨擊，只在批判，是在罵始作俑者和助紂為虐者!誠然批判的武器不能代替武器的批判，但是我們決不能忽略筆刀的作用。如果我們的吶喊驚攪你的美夢(mèng)，稀釋了你體內(nèi)的麻醉劑，那么請(qǐng)站起來將燃燒怒火的目光對(duì)準(zhǔn)真正的劊子手，和它們決裂吧!
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