唐孝忠：學生集體毀書欲毀掉什么期望什么？

 唐孝忠：學生集體毀書欲毀掉什么期望什么？　　

   高爾基說，書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師；奧斯特洛夫斯基說，光陰給我們經驗，讀書給我們知識；列夫·托爾斯泰說，理想的書籍，是智慧的鑰匙……有關書的名言警句很多很多，都說明了一個樸素的道理：讀書獲取知識，知識造就人才，人才可讓自己和家人幸福，人才還可造福社會。既然書是學生獲取知識的媒介，那為何湖南湘潭湘機中學學生在晚自習中集體毀書？沒了書，他們怎么學知識？他們到底想毀掉什么，期望什么？　　

   不難看出，這些學生毀書的根源在于每周只有半天休息時間，且因極度疲憊，這半天休息時間只能睡覺，不能很好休息，不利于身體健康，不能娛樂、交往等等。　　

   機械設備、計算機盡管沒有思想感情，但是，若過度運轉也會出故障甚至毀壞。人的運動也是有極限的，一旦超過極限，便會疲憊累倒引發疾病甚至死亡。人在疲憊中的勞動效率有多高，不言自明。學生在恍惚中學習，到底能吸收多少？學生的主要任務盡管是學習，但若沒有輕松快樂以及必要的交往，即使學業不錯，但做人方面就難說了，其心理健康與否也令人擔憂。因此，他們想擺脫那無形的桎梏，應予理解并支持！　　

   造成他們苦累的原因當然是補課。學校補課的理由是課間時間無法學完以及升學考核壓力極大，補課可給學校創收以彌補教育經費不足，可改善教師待遇？　　

   我們不禁要問:課間時間為何學不完？是不是教師的教學方法有問題，有無解決辦法？是教學大綱設置的課程太多，可否科學合理地調整？升學壓力來自哪里，應試教育何時廢除，呼喚已久的素質教育何時能來？教育經費及教師待遇到底合理否，需要進行評估。政府的教育投入到底合理或足夠與否，也需要考量。而所有這些問題，都涉及教育體制。　　

   筆者不懂教育體制對人才培養的作用等等，自然不能充分闡釋。不過，一個科學合理并有利于人才培養，還適合社會健康發展的教育體制，是不是可摧毀讓學生苦累而不悅的桎梏？對此，更多的學生選擇接受、沉默、抱怨，只有湖南的這些學生做出了一個驚人的表示。這實際上是所有青少年共同的心愿，他們想毀掉不科學合理的體制設置，期望重構一個能造就他們素質較高的有用人才，而不是僵硬呆板的教條的高分數上榜生。　　

   以上這些，實際上已是老生常談。但是，長久的常談也無濟于事，故再次贅述，轉達所有青少年共同的訴求。僅此而已。