據新華網3月24日北京專電，“首都農民工大學生助推計劃”舉行了第一期新生開學典禮。首批來自北京市環衛集團等國有企業、和來自北京萬地建筑設計有限公司等非公企業的140名農民工，將開展為期兩年半的業余學習，學員在北京市總工會職工大學期間的學費，將由工會組織全額承擔。（http://news.xinhuanet.com/city/2012-03/26/c_122879033.htm）
讓農民工走進大學殿堂，這是教育改革以來所沒有的，尤其是自教育產業化以來，這些大老粗們更是無源進入大學課堂，即使能進入的也是天方夜譚。雖然這還僅是北京的個例，但讓我們重新反思教育，教育的目的是什么？教育要為誰服務？
今天的農民工是當今社會經濟建設的主要勞動力，農民工進大學，有利于提高勞動者的素質和技能。讓農民工進職工大學，體現了教育為生產勞動服務，教育與生產勞動相結合。這個教育路子在過去毛澤東時代的教育方針中得到了充分的體現。只有讓勞動者掌握勞動技能，才能發展社會生產力，才能為社會創造更多的財富。當年有部電影片名叫《決裂》，對于在山區且沒見過馬的學生來講，“少講馬，多講牛和豬”是適應生產與勞動的需要，也是適應當地農村建設的實際需要。但是，什么樣的學生能入學？教育為生產勞動服務，就應該讓勞動者入學。有人對影片中一名學生“憑老繭入學”進行了批判，并認為這是一種笑話，從而得出這樣的結論，讓沒有文化的人上大學，認為教育不要知識……等等的批評和指責，其實都是脫離了中國農村的實際和背離了教育方針，這是批評者的一種無知。其一，是當時中國人的整體文化水平還非常低，文盲和半文盲者占大多數，所以在建國之初政府進行了大規模的掃盲運動，我母親就是那個時候識了一些字。其二，當時的工農業生產需要大量的技術型勞動力，工農兵大學中培養的土工程師、土專家在生產中發揮了積極的作用，事實證明，這樣的教育是有針對性的，也是有效和符合客觀實際的。其三，這樣的教育并不排斥對高端人才的培養，原子彈、人造衛星、火箭飛機、人工合成胰島素等成功自產都說明了這一點。其四，教育為社會培養勞動，這就是國家的責任的義務，所以國家對大中專學生的教育不僅全免學費，并還給每個學生提供了生活補貼，像我這樣屬于家庭條件比較困難的人，就是不僅享受到了免交學雜費的待遇，還獲得了國家的生活補貼。這是真正的大眾化教育和平民化教育，也是真正的平等教育和公平教育。
隨著幾十年教育水平的不斷發展，學生的文化水平也在不斷提高，但是，教育的目的卻也發生了異化。在鄙視勞動的社會中，教育服務的對象是為了培養精英，教學的目的是為了分數，學習的目的不是為了更好地勞動，相反是為了不勞動。教育分數和教育收費的差異，把人分成了三六九等，更是把大批的勞動者排除在了教育的大門之外。這是為少數人服務的教育呢，也是不公平的教育。是勞動創造了財富，是勞動者創造了歷史，對勞動和勞動者的尊重，才是社會文明和進步的標志。今天教育的問題，就是教育脫離勞動，脫離勞動大眾，也從教育的另一面證明，當年的工農兵大學是正確的！
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