近年來，培訓“培訓師”在社會上風靡一時，并且還對“培訓師”頒發證書。現在突出的問題是，培訓“培訓師”的培訓師，他們是否有基本的資格，或者說他們是否具有營業執照，值得高度重視。
首先，“培訓師”是個什么職業呢？培訓師是近年來出現的一個職業名稱，具有廣泛性、籠統性，盡管如此，但卻沒有確切的出處，也沒有國家認定的基本資質范疇。
培訓師實際上是因現代職業技能培訓的社會需求而應運而生的。職業技能培訓不同于普通教育或高等教育。普通教育或高等教育，特征在 于 教授知識與文化，特別是針對種種問題回答“是什么、為什么”的問題。職業教育則不同，其特征在于傳授專業技能和相關知識，尤其是針對職業中的種種問題，回答“做什么、怎么做”等問題。
其次，“培訓師”并非等同是“職業技能培訓教員”。可是，現在的情況是，沒有專業區分的“培訓師”培訓和認證模式，有超越“職業技能教員”任職資格的嚴重傾向。主要特征，在于“培訓師”證書，超越了“專業技能教員”任職資格的社會認同性。其形成的原因，在于多年來輿論的一定引導。輿論為什么要這樣引導，是更加值得思考的問題。因為我們這樣的培訓師培訓模式，與世界一流的，比如德國始終如一的嚴謹的工業培訓模式，不僅相去甚遠，并且背道而馳。
第三，當前培訓師的培訓過程中，存在著一系列突出的普遍問題。一是國家有關部門職能部門沒有對“培訓師”按技術領域或具體工種進行分門別類的具體區分。二是培訓“培訓師”的培訓師，他們往往不是特定專業的技能人才或工程技術人員，也不是專業教師、教授。僅僅是一些高舉“培訓師”旗幟的工作人員，特別是已經在許許多多的職業領域，對那些新的所謂“培訓師”的考證及相關知識需求進行培訓。三是一些培訓“高級培訓師”的培訓班中，竟然有中級或初級培訓師在濫竽充數地授課。四是培訓師培訓班的課程設計不盡相同。五是培訓“培訓師”的培訓班長度也不盡相同。六是“培訓師”職名，沒有任何理由超越所有專業或工種，進而成為職業技能教育或培訓工作中橫掃一切的霸王職名。
隨著工業文明和產業結構的升級換代，各種企業對員工職業技能及培訓的需求和要求都在與時俱進。盡管如此，如果一味地以“培訓師”而等同或者是超越“專業技能教員”資格與教學模式的思想和操作方式，只能是企業和社會的悲哀。
總而言之，任何職業的工作者，都必須具備基本的職業技能資質，這是現代工業文明的常識與基石。超越常識，損壞基石，都必將為企業或社會帶來不利，甚至是負面效應。任何貌似先進或科學的忽悠，都是對國家與民族、企業與社會不利的。任何極端左傾或極端右傾的思潮與行動，都是國家發展崛起中的不協調音。“培訓師”不是專業職業技能培訓的合法師資職名或師資體系。培訓“培訓師”的培訓師，更不是超越一切職業的“職業者”。
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