中央黨校宋惠昌可以報(bào)名上小學(xué)一年級(jí)了

中央黨校宋惠昌可以報(bào)名上小學(xué)一年級(jí)了　　

前不久有黨校教授發(fā)文，說懷舊情緒是一種錯(cuò)誤現(xiàn)象，是倒退。受到網(wǎng)友猛烈抨擊。我看其水平和無(wú)知，可以報(bào)名上小學(xué)一年級(jí)了。　　

衡量貧富差別的基尼指數(shù)，中國(guó)已超過4.7，說明我國(guó)的貧富差別已經(jīng)超過資本主義國(guó)家的平均水平，對(duì)于這一點(diǎn)，我想作為黨校教授不會(huì)不知吧。按鄧公的說法，改革如果出現(xiàn)二極分化，我們的改革就失敗了。從通鋼事件，到劉三英的紅歌團(tuán)，從富士康發(fā)生的13跳，到佛山本田工人的罷工，說明不可調(diào)和的階級(jí)斗爭(zhēng)已經(jīng)出現(xiàn)，工人階級(jí)已難以忍受資本家的殘酷剝削和壓迫，已經(jīng)開始反抗。　　

對(duì)于這些，黨校的教授是難以體會(huì)的，他們拿著高薪，住著別墅，享受著工人的血汗給他帶來的豐厚待遇。哪能體會(huì)到工人每天還為自己的生存和住房而發(fā)愁。他們享受著五天工作制，坐在辦公室，可曾到生產(chǎn)的一線去體察工人沒有休息日一天工作十幾小時(shí)的酸辛?！　?/p>

房屋未改革前，職工還能通過單位的福利分房擁有一套房子住?，F(xiàn)在，工人勞動(dòng)一輩子的錢都不夠買一套房子，是進(jìn)步還是退步了呀？對(duì)于這些黨校教授都視而不見，他只能看見自己的收入就以為天下同此涼熱了?！　?/p>

資本主義替代封建社會(huì)是歷史的進(jìn)步，社會(huì)主義取代資本主義又是歷史的進(jìn)步，中國(guó)現(xiàn)在的狀況是進(jìn)步還是倒退呀？現(xiàn)在還有多少生產(chǎn)資料歸共同所有呀？經(jīng)過李榮融等人的改革，公有制企業(yè)老總們拿著幾百萬(wàn)的高薪合理嗎？企業(yè)怎么成了他們的提款機(jī)了。勞動(dòng)法有多少企業(yè)執(zhí)行你調(diào)查過嗎？為何保護(hù)工人的法律沒人執(zhí)行，而保護(hù)大資本家的法律卻被執(zhí)行的很好？憲法和黨章規(guī)定還有沒有效呀？　　

小學(xué)生當(dāng)學(xué)到共產(chǎn)黨名詞時(shí)，老師會(huì)解釋說：生產(chǎn)資料歸共同所有謂共產(chǎn)，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)的組織稱共產(chǎn)黨。唉!一個(gè)黨校教授連黨的名詞解釋都不清楚，怎么養(yǎng)了個(gè)拿高薪的白癡，他可以報(bào)名上小學(xué)了。　

    2010-7-25　　　

附文：

中央黨校宋惠昌教授痛批“懷舊”之痛：薄熙來盛贊上世紀(jì)五六十年代

半二十八畫生

《北京日?qǐng)?bào)》的子版《理論周刊》最近發(fā)表了一篇文章，標(biāo)題是“怎樣看待當(dāng)前社會(huì)中的‘懷舊’情緒”，請(qǐng)中央黨校的教授宋惠昌用訪談的方式為讀者“解惑”。宋教授對(duì)近年來社會(huì)上出現(xiàn)的今不如昔“懷舊”情緒進(jìn)行了深入剖析和猛烈批判，據(jù)說引起了理論界和有關(guān)方面的重視。
宋教授特別不屑、生氣和反感的是：“有人哀嘆:上個(gè)世紀(jì)五六十年代那種樸素的社會(huì)風(fēng)氣再也不見了,人們對(duì)個(gè)人利益太重視、太計(jì)較了;由于思想觀點(diǎn)趨向多元化,人們的分歧意見越來越難統(tǒng)一了;甚至有些人認(rèn)為,當(dāng)今社會(huì)極端個(gè)人主義思想泛濫,集體主義精神泯滅了;由于體制上的某些缺陷而孳生出了腐敗現(xiàn)象,等等”。宋教授進(jìn)而痛批“這些觀點(diǎn)是膚淺的、片面的。因?yàn)楦母锏拇筅厔?shì)是向著更高文明層次前進(jìn)的,所以,如果以改革的一些支流、細(xì)節(jié)末葉來否定改革事業(yè)本身,那就意味著要把社會(huì)拉向倒退”。
但是，理論是灰色的，生活之樹常青。宋教授學(xué)究式的“更高文明層次”徒然讓人莫測(cè)高深，重慶群眾大街小巷傳唱的歌聲卻讓薄熙來由衷地“感到自豪”。還是請(qǐng)宋教授看一看薄熙來是怎樣盛贊“上世紀(jì)五六十年代”的吧：“薄熙來說，其實(shí)大家可以想一想，五十年代、六十年代，那時(shí)候中國(guó)多窮啊，但誰(shuí)說累了。那時(shí)候雷鋒精神、焦裕祿精神、大寨精神、林縣紅旗渠，那時(shí)候中國(guó)在那么困難的情況下把我們的國(guó)家建設(shè)起來，靠的是什么？是一口氣。人活一口氣，就得有這種精神頭。如果都是大老爺精神，懶懶散散，我覺得發(fā)展就會(huì)受影響，所以我們需要有精氣神”（據(jù)人民網(wǎng)2010年3月6日電）；針對(duì)黨群關(guān)系問題，薄熙來說，我們不能忘記過去，要經(jīng)常“以革命的名義想想過去，如果忘記了過去，就意味著背叛”。他說，回想50年代，加入少先隊(duì)就覺得很光榮，以后再成為共青團(tuán)員就更覺責(zé)任重大。在那個(gè)年代，看到誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，那感覺真是肅然起敬！群眾感覺黨員就是不一樣，個(gè)個(gè)都是先鋒模范，吃苦在前，享受在后。在新時(shí)期，要讓我們的黨員干部被老百姓所信服，所接受，我想，也要有兩個(gè)特質(zhì)，他們既要和群眾一樣，又要和群眾不一樣（據(jù)2010年7月3日重慶日?qǐng)?bào)）；針對(duì)一些大學(xué)生“村官”想家，思想不穩(wěn)定的問題，薄熙來如是說，在激情燃燒的五十年代、六十年代，一批又一批年輕人到邊疆，到農(nóng)村，四海為家，豪情萬(wàn)丈，吃了不少苦，也為百姓干了不少事（據(jù)2009年08月21日重慶日?qǐng)?bào)）。請(qǐng)問宋教授，薄熙來的懷舊“意味著要把社會(huì)拉向倒退”嗎？
中央黨校李景田副校長(zhǎng)有一句流傳很廣的話：“十個(gè)指頭伸出來，都不一樣長(zhǎng)短，我們黨校的教員素質(zhì)不同，他們對(duì)中央的路線方針政策的理解可能深淺也有不同，因此也不能簡(jiǎn)單地說中央黨校教員在講課或者在公開場(chǎng)合發(fā)表的任何觀點(diǎn)都代表中央的聲音?！币苍S，這句廣為流傳的話用在宋教授身上是恰如其分的。
還要正告宋教授的是，“正確地對(duì)待歷史，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)鄭重的馬克思主義政黨成熟的重要標(biāo)志?！辈攀侵醒氚l(fā)出的聲音。要正確地對(duì)待歷史，很重要的一點(diǎn)，就是要善于從黨的歷史中汲取智慧和力量。只有對(duì)黨昨天的奮斗有深切的了解，才能做好今天的各項(xiàng)工作，才能勇敢地承擔(dān)起明天的歷史責(zé)任。黨在歷史進(jìn)程中的探索和努力、成功和挫折、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都可以為我們推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧、奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利提供歷史借鑒，為提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平、鞏固黨的執(zhí)政地位和執(zhí)政基礎(chǔ)提供有益啟示，為應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域挑戰(zhàn)、鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)提供精神動(dòng)力，從而，可以為我們的開拓前進(jìn)提供無(wú)窮的智慧和力量。
宋惠昌先生，請(qǐng)不要再對(duì)“當(dāng)前社會(huì)中的‘懷舊’情緒”“戴帽子”“打棍子”了，要知道，李景田副校長(zhǎng)還說過: “剛才您提到對(duì)那些發(fā)表和中央不一致的言論的這些教員怎么處理，我可以開誠(chéng)布公地告訴你，我們當(dāng)然要對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育，讓他遵守黨的政治紀(jì)律，在講壇上、課堂上不能發(fā)表和中央不一致的聲音?！惫伯a(chǎn)黨人是說話算數(shù)的。
勿謂言之不預(yù)也。

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