偉人一生有很多次驚世駭俗之舉，當(dāng)時(shí)被很多人誤解，但事實(shí)證明他的正確性。“四渡赤水”，好似游戲一般，輕松流暢，但紅軍的很多高級(jí)將領(lǐng)都是一頭霧水，看不懂里面的奧秘，但最終讓紅軍絕處逢生。
“西安事變”，俗人眼里一次絕佳的報(bào)仇雪恨的機(jī)會(huì)，但偉人眼里卻是一次挽救民族危亡的機(jī)會(huì)；朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)高層絕大多數(shù)不愿出兵朝鮮，而偉人在沒(méi)有蘇聯(lián)外援的情況下，斷然出兵。
中國(guó)共產(chǎn)黨的革命歷程中，有無(wú)數(shù)次險(xiǎn)象環(huán)生，共產(chǎn)黨命懸一線，革命事業(yè)危若累卵，但都被偉人化險(xiǎn)為夷。
但文革期間，偉人斷然取消高考，造成1966-1968年，全國(guó)范圍內(nèi)三屆高三畢業(yè)生失去高考的機(jī)會(huì)，這就是中國(guó)后來(lái)的“老三屆”。
主席去世后，有人一直拿這件事去抹黑、污蔑偉人，說(shuō)“取消高考浪費(fèi)大量人才”，“文革十年中國(guó)人才斷層”云云，似乎偉人不懂教育，只是一個(gè)意氣用事的政治家。其實(shí)，“燕雀安知鴻鵠之志哉？”
偉人能從一個(gè)農(nóng)家子弟，成長(zhǎng)為一個(gè)世界聞名的思想家、政治家、軍事家，本身就是一個(gè)自我教育奇跡。偉人不僅通曉教育基本規(guī)律，而且還能別出心裁地為中國(guó)教育劃出光明大道：
“現(xiàn)在課程多，害死人，使中小學(xué)生、大學(xué)生天天處于緊張狀態(tài)。課程可以砍掉一半。學(xué)生成天看書(shū)，并不好，可以參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)和必要的社會(huì)勞動(dòng)。”
“現(xiàn)在的考試，用對(duì)付敵人的辦法，搞突然襲擊，出一些怪題、偏題，整學(xué)生。這是一種考八股文的辦法，我不贊成，要完全改變。我主張題目公開(kāi)，由學(xué)生研究、看書(shū)去做。”
首先，偉人取消高考，并非一時(shí)沖動(dòng)，而是基于長(zhǎng)期對(duì)教育現(xiàn)狀的研究，才做出的一項(xiàng)教育改革措施。上面引用偉人的話，都是他對(duì)教育現(xiàn)狀研究后，發(fā)表的觀點(diǎn)。
他認(rèn)為，實(shí)踐是學(xué)生最好的老師，社會(huì)是學(xué)生最好的課堂，離開(kāi)社會(huì)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)書(shū)本上再多的東西也是沒(méi)有用的。他的這個(gè)認(rèn)知，不是憑空想象出來(lái)的，而是通過(guò)無(wú)數(shù)次血的教訓(xùn)得來(lái)的。
博古在蘇聯(lián)上過(guò)正規(guī)的大學(xué)，對(duì)馬克思著作有深刻的研究；李德是德國(guó)人，馬克思主義者，受過(guò)正規(guī)的軍事院校教育，但這兩個(gè)人，在井岡山時(shí)期，幾乎葬送了革命。
解放后，毛主席很重視知識(shí)分子，但經(jīng)過(guò)一系列事情，是他深深認(rèn)識(shí)到，知識(shí)分子對(duì)世界認(rèn)知的幼稚，和思想上的自私搖擺，必然使之成事不足敗事有余。抗美援朝期間，張東蓀“泄密事件”，讓第九兵團(tuán)在長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役中損失慘重；五十年代和梁漱溟的交鋒，對(duì)方以博古通今自居，堅(jiān)持要中國(guó)走多黨制，最后好友變成觀點(diǎn)相左的對(duì)手。
偉人認(rèn)為，只經(jīng)過(guò)教育體系的教育，不是一個(gè)成熟的人才，只有經(jīng)過(guò)廣泛的社會(huì)實(shí)踐，才會(huì)讓一個(gè)讀書(shū)人成為真正的知識(shí)分子。縮短學(xué)制，取消高考，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)實(shí)踐，才能成為社會(huì)主義真正的接班人。
第二，從他本人的親身經(jīng)歷，以及歷史上很多名人的成長(zhǎng)歷程，偉人汲取了教育規(guī)律的精華，斷然取消高考，縮短學(xué)制，做別人不敢做之事，目的只有一個(gè)，就是謀取源源不斷地為國(guó)家輸送真正的人才。
偉人有一個(gè)非常深刻的人才觀，讀了很多書(shū)，有很多書(shū)本知識(shí)，不算是一個(gè)真正的知識(shí)分子，能把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完美地結(jié)合起來(lái)，用于實(shí)踐當(dāng)中，才是真正的知識(shí)分子，才是真正的人才。
古代有“紙上談兵”的趙括，雖然熟讀兵書(shū)，但敗給了有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的秦國(guó)大將白起，四十萬(wàn)降卒被坑殺，趙國(guó)從此一蹶不振。博古、李德扳著書(shū)本指揮打仗，結(jié)果讓三十萬(wàn)紅軍銳減到三萬(wàn)，最后紅軍不得不戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。
在中國(guó)革命的大棋盤(pán)上，蔣介石算是偉人強(qiáng)有力的對(duì)手。蔣介石接受過(guò)正規(guī)的軍事教育，有日本留洋經(jīng)歷，還在保定軍校深造過(guò)，當(dāng)過(guò)黃埔軍校校長(zhǎng)。毛澤東只上過(guò)湖南第一師范，按照世俗的眼光，他只能去做一個(gè)小學(xué)老師。但毛澤東在革命的血雨腥風(fēng)中摸爬滾打，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，最終成為舉世聞名的軍事家、戰(zhàn)略家。
彭德懷只在湖南上過(guò)講武堂，大半生戎馬生涯，使他具有了豐富的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上和美國(guó)五星級(jí)上將麥克阿瑟相遇，中國(guó)講武堂畢業(yè)的彭德懷卻戰(zhàn)勝了美國(guó)西點(diǎn)軍校校長(zhǎng)麥克阿瑟。
中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)，需要大量的實(shí)用人才，而書(shū)本和學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才的需求，偉人采取驚世駭俗的手段，是為了讓中國(guó)出現(xiàn)更多的真正的大人才，不能再讓那些徒有虛名的，自詡為“飽學(xué)之士”的人夸夸其談?wù)`了國(guó)家，誤了民族的前途。
第三，偉人為國(guó)為民的良苦用心，這個(gè)世界上有幾個(gè)人能懂得？世人只會(huì)用世俗的眼光去看世界，用淺薄的思維去做事情，用自私的心理去揣測(cè)未知的人和事。
恢復(fù)高考以后，一些蟄伏了多年的“知識(shí)分子”高呼，高考“改變了自己的命運(yùn)”，他們終于可以走出貧窮的農(nóng)村，走進(jìn)城市當(dāng)一個(gè)“人上人”了。他們歌頌的只是自己命運(yùn)的改變，但幾乎沒(méi)有人發(fā)出“為中華之崛起而讀書(shū)”的呼號(hào)，倒是美國(guó)的硅谷和華爾街，中國(guó)公費(fèi)留學(xué)生為美元和“自由價(jià)值觀”而奮斗的人比比皆是。
當(dāng)今中國(guó)教育，備受社會(huì)詬病，最大的原因是，為了一個(gè)高考，把孩子們從幼兒園開(kāi)始一直到高中畢業(yè)，禁錮在教室里，他們有做不完的作業(yè)和教輔資料，還沒(méi)有走進(jìn)社會(huì)，頭發(fā)白了，身體垮了，精神偏執(zhí)而麻木，最大的問(wèn)題是，他們?cè)趯?shí)踐中，很多人是百無(wú)一用的！
很多有識(shí)之士為當(dāng)今教育改革奔走呼號(hào)，但自上而下，當(dāng)權(quán)者無(wú)動(dòng)于衷。每當(dāng)想起偉人驚世駭俗的教育改革的時(shí)候，常常感動(dòng)的熱淚盈眶。
清人龔自珍詩(shī)曰：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！”
只可惜，真正進(jìn)行偉大改革的人卻遭到世俗的誤解和抹黑，人們只能長(zhǎng)期在泥淖中滾爬，在黑暗中摸索。但愿肉食者能從偉人的人生中汲取精華，為中華民族偉大復(fù)興做出偉大的抉擇！
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