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香港教育專業人員協會，簡稱教協。
于近日宣布徹底解散，香港教育局也宣稱與其割席。
這個所謂掌握香港教育界半壁江山，歷經近半個世紀而不倒的協會，為何會突發變故？
理事會的回應非常模糊：
“至今未能看到前景，難以延續工作目標，無法找到化解危機方案。”
不了解前因后果的人還以為香港教協在工作推進上遇到了什么阻礙，事實是，再不解散，香港教協可能比蘋果日報的下場還要慘。
看看《大公報》之前的報道——
（《大公報》）
“香港教協”表面上是由大中小學教師組成，但是掌權的卻是那些反對派，從2012年開始，香港教協就成為了煽動獨立的大本營。
為什么這些朝氣蓬勃的年輕人，這些和內地近在咫尺的年輕人，怎么就成為了心離祖國最遠的一群人呢？
“香港教協”在其中可以說起到了居功至偉的作用。
一宗罪：協同港獨分子罷課集會。
2012年，“教協”伙同“港獨”頭目黃之鋒牽頭的“學民思潮”，發起“反國教游行”。
提供交通津貼，煽動誘惑教師學生罷課集會。
二宗罪：編寫通識教材，指鹿為馬。
2013年，當時身為港大法律學院副教授的戴耀廷拋出違法“占中”，“教協”竟表示支持。
編制了相關通識教材，誘導學生參與。
三宗罪：支持黃絲帶運動。
2014年，“教協”制作大量黃絲帶交給教師在校內派發，宣傳非法“占中”。
后又資助車費，煽動教師帶領學生參加9月26日的非法集會。
四宗罪：“修例風波”暴亂推手。
2019年“修例風波”爆發后，金鐘一帶多次發生暴力沖突，“教協”煽動及引導學界人士加入。
同年6月更多次鼓動業界罷課，罔顧學生權益。
五宗罪：支持黑暴教師，徹底黑化。
2020年初，教育局明言嚴肅跟進涉及暴亂的被捕教師及相關投訴。
“教協”同月宣布成立所謂“援助基金”兼發起眾籌，狂言是“黑暴教師的強大后盾”。
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價值725港幣的通識教材，有多獨？
“香港教協”最可怕的地方還在于有權力編寫通識課程教材，這些教材的內容煽動學生進行運動，成為反對派的工具。
在我們的教育里，歷史是這樣記錄的：
中英聯合聲明，香港問題解決。
但是在香港，有門課程叫通識教育（general education），這種教育目的是在現代多元社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。
這門課程起源于19世紀，由于當時的歐美學者有感于現代學術分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是提出為培養學生獨立思考、能將不同知識融會貫通的通識教育。
然而這門課程也成為“教協”的滋生黑暗的溫床。
據了解，香港的通識課教材自2009年開始缺乏監管，各版本課本無需送審，這就讓港毒們鉆了空子。
部分持反對派立場的老師參與了課本編寫工作。
這部教材幾乎全部都在強調中國人和香港人的區別，如果是一個土生土長的香港學生，很難不被其中的內容帶偏。
在教材中身份認同的部分，反復強調“香港人”而非“中國人”；
并且借著“批改”的名義丑化內地人，加劇內地和香港的區別。
香港是一個多元城市，不排斥英國人美國人，單單排斥內地人。
在“參與社會及政治事物的方式”章節中，有一類叫做“非制度化途徑”，包括：
組織或參與游行示威、集會；靜坐拒食、罷工、罷課等公眾活動；公民投票；公民抗命。
可以說這本教材對政府的批判毫不掩飾，卻對游行示威則大加稱贊，認為是“真正在為公眾利益奉獻汗水”。
這種潛移默化地扭曲價值觀，為香港亂象埋下深深的伏筆。
該通識教材還在強調《基本法》中沒有明確表明行政長官需要愛國，言下之意就是選一位不愛國的行政長官也不是不可以。
法無禁止即可為。
再看看教材中的課后習題，完全是在把“一國兩制”這件事兒當成了反面典型。
這是習題：
這是參考答案：
總之就是，香港人要選擇自己的“明君”，如果不可以就要移民。
教材中不光親英，鼓勵大家移民做二等公民，而且還傳遞全民公投的概念。
這種通識教材你以為只是講講嗎？
這些東西香港高考是要考的。
香港文憑考試制度，簡稱文憑試，或DSE，是香港改良后的高考制度。
考試科目由4個核心科目，和2－3個自選科目組成，有點類似于內地某些地區的3+X，核心科目分別是中國語文，英國語文，數學和通識教育。
通識教育是作為考試存在，而這個教材也是需要考的。
3
殖民文化，失去自我，是唯一的選擇嗎？
為了防止這些“毒教材”繼續危害學生，2021年香港教育局調整了DSE考試內容，整體考試難度有所下降。
而且對于有內地知識背景的考生而言更為友好。
通識科正式改名為“公民與社會發展科”。
課程將以香港、國家和當代世界三個主題為核心內容。課程仍屬必修必考，但不設校本評核，并會為學生提供前往內地學習的機會。
DSE的通識科目主要考察學生對于香港時事熱點的看法，這對很多在內地讀書的孩子來說有點難。
但更改名稱后，教育局對公民與社會發展科的課時做了消減，（從原來的250課時減少到150個課時）、最重要的是新增內地考察，寫報告代考試。
最主要的是學習《國安法》。
港毒利用孩子們的天真，用暗黑童話為他們所學知識的背景套上主觀的影子，培養“仇警、以警父為恥”的心理。
讓香港的下一代成長在仇恨和謊言中，才容易衍生出如此多的暴力事件。
在一位記者對香港市民的采訪中，他們認為，香港的教育出了很大的問題?！ ?/p>
圖源：果然視頻，下同
“現在的大學生，多數在他們很小的時候，香港的教育出了很大的問題，把他們都洗腦了。”
他們對中國的印象，停留在：“中國的工廠沒有自由”、“很多東西是不公平的”、“官員貪污”、“民眾生活在水深火熱中”等言論。
殊不知，如今的中國并非如此。
沒有用自己的眼睛去看、去了解，卻張口就復制這種“拿來的”不實評論，這不正是那些香港暴徒的樣子？
愛港愛國的香港市民
另一名受訪的從事教育行業的香港市民對此有更深刻的感受：
“我個人覺得教育真的不行，最小的只有13歲，13歲就出來鬧事，破壞警察、破壞社會秩序。”
“我們教育體系里面有很多老師，本來自己對中國不好，他又把自己的思維灌輸給學生。”
記得看電影《賽德克巴萊》，莫那作為臺灣原住民賽德克一族頭目，非常清楚的看到文化殖民的可怕。
不去反抗日本的統治，或許會帶來現代文明，但也同樣意味著失去自我。
達奇斯：
“頭目，被日本人統治不好嗎？我們現在過著文明的生活，有學校，有郵局，不必再像從前一樣得靠野蠻的獵殺才能生存。被日本人統治不好嗎？”
莫那：
“被日本人統治好嗎？（我們）男人被迫彎腰搬木頭，女人被迫跪著幫傭陪酒。該領的錢全部進了日本警察的口袋。
我這個當頭目的除了每天喝醉酒假裝看不見、聽不見，還能怎樣？！郵局？商店？學校？什么時候讓族人的生活過得更好？反倒讓人看見自己有多貧窮了！”
達奇斯：
“頭目，我們能再忍二十年嗎？”
莫那：
“再二十年就不是賽德克了！就沒有獵場！孩子全是日本人了！”
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