香港終于開始清理“毒教材”了

　　繼清理“黃師”后，香港教育刮骨療傷再度向前推進(jìn)。3日，香港立法會教育事務(wù)委員會通過立法會議員容海恩的建議，決定成立小組委員會研究香港幼兒園、中小學(xué)教材的編制和監(jiān)管，審視校本政策對教科書編制和監(jiān)管的影響。香港終于開始清理“毒教材”了!

　　在持續(xù)半年多的“修例風(fēng)波”中，香港教育暴露出很多問題，而且不少是大問題。部分老師將錯(cuò)誤理念教給學(xué)生，部分教材把關(guān)不嚴(yán)，出現(xiàn)錯(cuò)誤引導(dǎo)的內(nèi)容。尤其是通識課，由于與社會事件緊密聯(lián)系，落實(shí)時(shí)卻存在漏洞，容易讓別有用心者傳播及滲透偏頗信息，令部分學(xué)生受到“毒害”。隨著止暴制亂的推進(jìn)，隨著社會反思的深入，呼吁檢視通識教育問題的聲音越來越強(qiáng)。

　　香港的教材分為兩種，一種是教育局審定的由出版社出版的教材，另一種是“校本教材”，這種教材主要是學(xué)校老師整理的一些學(xué)習(xí)資料等。而屢次出現(xiàn)問題的教材，就是后者。在某種程度上，校本教材的重要性超過了出版社出版的課本，因?yàn)樵谙愀蹖?shí)際教學(xué)狀況之下，排第一位的實(shí)際上是校本教材，而非出版社教材。

　　那為何校本教材會屢次出現(xiàn)問題呢?前香港教育工作者聯(lián)會主席、將軍澳香島中學(xué)校長鄧飛認(rèn)為，問題根源在于教育局對校本教材的規(guī)范和監(jiān)管幾乎完全缺位，導(dǎo)致對校本教材的規(guī)范上存在巨大漏洞。但鄧飛也認(rèn)為，煽動暴力、鼓勵“分離主義”的問題教材的出現(xiàn)，事實(shí)上也使此問題暴露出來并引起社會重視，令教育局可以在校本教材的規(guī)范上為學(xué)校給予更清晰的規(guī)范指引，甚至高度介入。

　　3日香港立法會教育事務(wù)委員會有關(guān)教科書編制和監(jiān)管的討論進(jìn)行得很激烈，但最終確實(shí)體現(xiàn)了鄧飛以及許多正直教育工作者的判斷。當(dāng)天，立法會教育事務(wù)委員會討論議員容海恩的建議，考慮是否成立小組委員會，以研究幼兒園、中小學(xué)教材的編制和監(jiān)管。反對派議員張超雄和許智峰發(fā)言阻撓，稱該項(xiàng)建議“小題大做”，表示現(xiàn)行評審課本已有一套行之有效的制度，不需要再浪費(fèi)時(shí)間。容海恩當(dāng)即反駁表示，成立小組的目的并不是針對通識課這項(xiàng)課程，而是要審視所有在通識課中使用的偏頗或失實(shí)的教材。她表示，通識教材不送審本身就有很大隱憂，學(xué)生在不完全具備辨別能力的情況下，很容易被教師及教材灌輸?shù)恼嗡枷胗绊憽Ｒ虼耍瑢τ诮處熅帉懙慕滩谋仨毺崆皩徍耍舭l(fā)現(xiàn)偏頗之處應(yīng)及時(shí)處理，而不是在教材已灌輸給學(xué)生后才作出投訴。

　　立法會議員張國鈞、蔣麗蕓等發(fā)言支持容海恩的動議。張國鈞表示，經(jīng)常收到香港家長投訴教材偏頗，但卻無機(jī)制無平臺去審視問題到底多嚴(yán)重，他強(qiáng)調(diào)作為教師可以有自己的思想，但不應(yīng)該將偏頗激進(jìn)的政治思想傳播給學(xué)生。蔣麗蕓指出，自“修例風(fēng)波”至今被捕人士中，有2000名學(xué)生涉及300多間中小學(xué)，被捕學(xué)生中最小的只有12歲;此外，有100名老師及助教被拘捕。蔣麗蕓質(zhì)問反對議員，在這樣觸目驚心的數(shù)字面前，難道還認(rèn)為成立委員會監(jiān)察教材是小題大做嗎?

　　最終，建議在17票贊成，11票反對，無人棄權(quán)的情況下獲得通過。香港立法會教育事務(wù)委員會將通過設(shè)立小組，監(jiān)管香港中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的教材編制。香港教育局局長楊潤雄也在會上表示，教育局將會要求學(xué)校進(jìn)行專業(yè)監(jiān)察，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題后，香港教育局再跟進(jìn)處理。

　　從清理“黃師”到清理“毒教材”，香港教育終于開始撥亂反正、正本清源。香港有言論自由，教師可表達(dá)政見，也可不認(rèn)同甚至批評政府施政，但言論不可涉及仇恨、挑釁、歧視，不可有違社會道德價(jià)值觀。但就是有人利用通識教育“不送審、無標(biāo)準(zhǔn)”的漏洞，制作出稱為“教材”的政治宣傳品，煽動學(xué)生參與“抗?fàn)?rdquo;甚至激進(jìn)、違法行為。“修例風(fēng)波”中反映出的這些問題，使香港教育界面臨著來自社會各界的巨大質(zhì)疑，難道你們就是通過培養(yǎng)無學(xué)、無德、無禮、無義、無國亦無家的暴徒來回報(bào)社會嗎?

　　是時(shí)候了!該到香港教育界痛定思痛、革除痼疾的時(shí)候了!

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