不知從什么時(shí)候起，中國教育領(lǐng)域刮起了一股崇洋媚外風(fēng)。無論任何一種學(xué)科，哪怕是中國文化方面的研究，也是外來的和尚好念經(jīng)，也是要搞什么雙語教學(xué)，也是要消尖腦袋在英美學(xué)術(shù)期 刊發(fā)論文。
精英專家們搬出了《美國加州小學(xué)語文教材》用來證明他們所謂的為小學(xué)生減負(fù)的科學(xué)性、必要性、重要性;但他們顯然忘記了中國教育中“學(xué)海無涯苦作舟、書山無路勤為徑”的總結(jié) 領(lǐng)會(huì)。
精英專家們只讓大家看到了西方世界普通民眾放牛吃草的全民教育，但精英專家們卻選擇性的忽視了西方世界精英們嚴(yán)苛昂貴的私人教育、貴族教育!而我們都知道：在歐美，貴族是 合法的存在、華爾街的股東也大多是家族世襲的!
在精英專家們看來——全盤西化就是最好的教育——所以，他們一方面言之鑿鑿的為我們的孩子減負(fù)，一方面不惜巨資為自己的孩子建造了私人定制的貴族學(xué)校!
同樣是學(xué)術(shù)論文，在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的，無論真實(shí)學(xué)術(shù)水平如何，都會(huì)被崇洋媚外的人們判定不如境外期刊發(fā)表的論文。
講課水平再爛的學(xué)者，只要在境外期刊發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，就會(huì)被捧為學(xué)術(shù)大師，就會(huì)被支付不用常年上班就能支取的高薪，就被送上各種讓人嘆為觀止的榮譽(yù)稱號(hào)和各種學(xué)術(shù)資源。判定 中國學(xué)者學(xué)術(shù)水平的權(quán)力，竟然長期被境外的一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)掌控，實(shí)在是中國學(xué)人的悲哀。
在這種背景下，中小學(xué)課本中的古典詩詞，被一些編撰課本的學(xué)人驅(qū)趕刪除，就很容易理解了。
長此以往，中國還能保有自己的文化嗎?中國人還能嫻熟地使用中國古典文化資源嗎?中國人還是中國人嗎?
好在，習(xí)近平主席開始關(guān)注這一問題。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道：“北師大教師參加了全國課標(biāo)的制作，習(xí)近平從展臺(tái)上拿起一本課標(biāo)書翻看。聽說語文、歷史、思想政治三門課標(biāo)是全國統(tǒng)一，他 說，我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化""""是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。”習(xí)近平主席的說法，是對(duì)這一不正常現(xiàn)象 的有力回?fù)簟?/p>
顯然，這是因?yàn)橹袊逃隽舜髥栴}。用習(xí)近平主席的話說，中國學(xué)者將古典詩詞趕出中小學(xué)課本的做法，形同于“去中國化”!過去，臺(tái)灣地區(qū)民進(jìn)黨前主席陳水扁上臺(tái)以后，在臺(tái)灣 大搞“去中國化”運(yùn)動(dòng)，消除中國文化的痕跡。如今，中國教育界也有一幫人，在偷偷摸摸地搞“去中國化”。
他們冠冕堂皇的理由是什么呢?他們只是想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們覺得，學(xué)生學(xué)的課文太多了，要學(xué)生學(xué)的漢字太多了，這加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。減去8篇詩，他們也算了，這可以讓學(xué)生少 學(xué)32個(gè)漢字。新課改以來，讓學(xué)生及早學(xué)漢字，多學(xué)點(diǎn)漢字，這是非常正確的。但也帶來了問題，就是，在目前學(xué)習(xí)理念和方法沒有改變之前，多學(xué)漢字，師生都喊“難”。
其實(shí)，漢字本來是不難學(xué)的。中國古代，包括民國時(shí)期的私塾、家塾教育中，根本就沒有漢字“難學(xué)”的意識(shí)。日本明治維新時(shí)期，教育的普及率已經(jīng)很高，據(jù)說兒童90%入學(xué)識(shí)字，當(dāng)時(shí) 主要也是識(shí)漢字。這也說明，漢漢字的很簡單的事。
學(xué)漢字什么時(shí)候成了問題呢，是自上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)校語文教育“西化”，識(shí)字就成了問題。中國語文教育的最大的問題，就是教學(xué)方式方法上的“西化”。中國西化最徹底的，就是教育 。而教育中，語文教育又是西化非常嚴(yán)重的。中國的語文教育，本來有數(shù)千年的經(jīng)驗(yàn)，是非常寶貴的。中國語文教育界不用搞什么創(chuàng)新，只有老老實(shí)實(shí)地繼承古人的經(jīng)驗(yàn)，語文沒有學(xué)不好的 。而“識(shí)字”也根本就不是問題。但我們輕而易舉地拋棄了這些經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)了西方的所謂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而引進(jìn)者對(duì)西方的教育理論也是一知半解而已。從這一意義上，中國的語文教育確實(shí)是一 直在“去中國化”，從五四時(shí)期的罵漢字，到文字改革，再到第八次語文課改引進(jìn)皮亞杰的“建構(gòu)主義”做理論基礎(chǔ)，步步西化。
無論是“一日不見，如三秋兮”的深切思念，無論是“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂國憂民，無論是“大江東去，浪淘盡”的大氣磅礴，無論是“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的凄寂 婉約…無不是美不勝收情動(dòng)古今!
重視以古典詩詞為標(biāo)志的古典文化，這是涉及民族文化傳承的大事情。中華文明源遠(yuǎn)流長博大精深，我們理應(yīng)擁有這樣的文化自信。那些走過悠遠(yuǎn)歷史透射文明溫度的古典詩詞，理應(yīng)代 代相傳生生不息!這是中華民族的寶貴財(cái)富，更是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)!
誠然，在自然科學(xué)領(lǐng)域，在非國學(xué)的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，英美國家的科研水平的確比我們先進(jìn)，但是，如果中國學(xué)人因此在英美等國面前卑躬屈膝，喪失自信，讓洋人們主宰中國教育學(xué)人的命運(yùn)，就很難在各個(gè)領(lǐng)域超越英美。原因很簡單，一群精神上繳械投降的學(xué)人，還會(huì)有超越別人的機(jī)會(huì)嗎?這些學(xué)人培養(yǎng)出來的學(xué)生能不奴化、去中國化嗎?
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