我在一所鄉鎮的高中當了兩年的班主任。7月初的延中事件發生后，我感觸良多，想談談自己對延中事件，以及對教育行業的一些看法。
對延中事件的看法
關于延中事件，7月8號已經出來通告，可以看到，現在只是撤銷了年級組長和德育主任的現任職務、停止其教學工作。其實7、8月份基本上學校進入了暑假，停止教學工作，在我看來是非常模棱兩可的，而且在管理崗上的人物，可能會過了暑假后，撤銷行政崗位，但還是繼續在這個學校做普通教師。當然如果是一個普通教師遇到類似的情況，那處理方式是不一樣的——職業生涯可能就完全斷送了。另外，大家也需要注意一些新聞報道，它的標題就將事件往下壓了一層，直接把行政管理崗人員等同于普通教師，這其實是有些大事化小的意思。
年輕教師的困境
下邊說說我們學校的基本情況。學校共有教職工260多名（含初高中），學校的基本架構是書記——校長——副校長（高中三個，分管不同的工作）——主任（分為德育主任、教務處主任及教師發展中心主任、校辦主任等）——年級組及質管組——普通教師。高中的班級一共有35個，高中生的總量是1500-1600人，這些數字每年都會有變動。
教師有編制和非編制的區別，非編制有各種各樣的叫法，如合同制、備案制、年金制，等等。非編制教師雖然聲稱與在編教師是相同崗位、相同待遇，但其實就是學校的臨時工，在養老金的繳納頁面明確標注了“臨時工”字樣。但是，即便在編基層教師境遇也并不理想。一線年輕教師面臨的困境有：
一、工作壓力很大。我因為之前有過工作經驗（非學校工作），就直接擔任了班主任并帶兩個班的語文課。我每周有17節課，每天3節課以上，2個班的作業處理要花二三個小時，再加上備課的時間，要想認真完成各項工作，每天需要工作10個小時以上。另外，年輕教師一般會帶成績較差的班級，在期中、期末大會上也會面臨著較大的成績壓力。
二、行政工作繁瑣。學校的領導層給年輕教師壓下來的任務繁多，此外，還有各式各樣形式化的培訓及各種會議。年輕教師進入學校之后，基本上得不到有用的培訓。培訓非常多，但大部分是形式化的——一群不上課的專家教一群上課的教師如何上課——這些培訓反而讓年輕教師苦不堪言。年輕教師沒有辦法把所有精力放在備課和作業批改等工作上。很多學校，特別是像我們這種鄉鎮中學，領導層會明里暗里提及行政大于教學。有時，領導層甚至會直接要求年輕教師放下備課工作，先去完成行政類文書工作。
三、強制化規訓。年輕教師最經常的抱怨就是“學校管教師就像管學生一樣”，不但學生面臨層層的管制，教師也會面臨層層的管制。學校設有教師發展中心，它的職責就是管年輕教師。中心設立的目標據稱是提升教師的專業素養、知識儲備等，但在實際操作中，成為了強制年輕教師的“大本營”，閱讀有KPI、讀后感有KPI、論文也有KPI，用各種KPI管制年輕教師。另外，年級組和質管組也會對年輕班主任采取強制化的管理措施。如延中事件所展現出來的，班主任已經同意了學生的要求，但德育主任和年級組長會強制性地進入班級管理。年輕班主任一般會在學校的各種會議上不斷被規訓“不可以護犢子”，也就是在學生犯錯時，年級組和質管組可以繞開班主任直接處理。
以上是年輕教師在現行教育體制下面臨的一些困境。特別是班主任，會更多體會到體制內官僚化的作風。比如一些班級管理或行政類的工作，完全成了“狗屁工作”，一種在紙上打勾的工作，這類的書面工作一旦完成就取代了現實而成為真實，至于真實情況如何，倒是沒有人真正在意。
學生的情況
高中是住宿的，實行封閉式管理。學生21:30下晚自習，22:00有熄燈鈴，要求熄燈，22:00-23:00之間會有值班教師（高一至高三年級的班主任輪值）巡查，要求學生安靜下來休息。學生宿舍是8人一間，4個上下鋪。女生宿舍的條件好點，一間宿舍里有兩個較小的洗澡間，但要在半個小時內讓8個女生完成洗漱，壓根就不可能。男生宿舍條件稍差一點，有衛生間但沒有洗澡間，每個樓層有一個公用的洗澡間，大概有十幾個淋浴噴頭。就算是男生洗漱較快，但在半個小時內，基本上也無法完成洗漱。另外，高中學生一般處在青春期，正在長身體，晚自習后都比較餓，他們回到宿舍后會吃個泡面或吃點零食，然后再去洗漱，所以學生很難在22:00就安靜下來。另外，宿舍的淋浴用的太陽能熱水器，很多時候，特別是冬天沒有太陽或者陰雨天氣的時候，幾乎沒有熱水，女孩子洗頭可能都要用冷水。因此，很多的家長會在學校的周邊幫學生租房子。像我們班級里，會有2-3個女孩子一起合租，家長輪流過來陪讀的情況。在外面租房，一方面是為了讓學生有更多的時間學習，另一方面也跟住宿環境不太好有關。我接觸過一份學校向上匯報的一份材料，其中顯示2020年學校工程投入了5800萬，新建了一幢教學樓和一棟宿舍樓，后期又投入了400多萬進行改造。但整個學校的基礎設施還是比較落后的。再比如學生在教學樓內喝的開水，熱水器上面顯示的是100度，但它真實的溫度也就30-40度，冬天學生也只能喝這種“開水”。之所以把水溫設置得較低，據說是因為之前出現過學生被開水燙傷的事件，為了避免出事，就干脆將水溫設置到不能燙傷的溫度。這就是典型的“一刀切”式的處理方式。
學校后勤包括保安和食堂。食堂是外包出去的，學校會有一個主任負責對接工作。保安其實也是第三方的。對于學生來說，食堂的價格還是偏高的。之前實行的是快餐制，就是學生只有這一種選擇，每份快餐15元。之后，開始實行選餐制，菜品多樣化了，學生可以自己去選擇吃什么菜，但價格偏貴，比如兩個素菜加一個葷菜基本要15元，如果都是素菜，也要12元。學生每周的生活費在230-250元左右。
除了住宿環境不理想、食堂伙食偏貴等情況，高中學生面臨的最大問題就是學業壓力過大。學生普遍面臨著每天十幾個小時的高強度學習。學生每天學習時間是6:30—21:30，中間只有午飯和晚飯各半小時的休息時間。這種高強度的學習，只要現行高考制度仍然存在，就不可能得到改善。
關于“雙減”
對于高中來說，“雙減”政策效力不大，唯一的改變是高一、高二不再會在周六補課，學生有了雙休。但高三不受影響，依然是要2-3周才有一天的休息日。其實，在現行高考體制下講“雙減”，其實是掩耳盜鈴，明知道有中考、有高考，有淘汰率，頭頂上懸著“達摩克利斯之劍”，卻讓大家盡量“快樂”起來，這可能嗎？
現在提倡小學“快樂式教育”，小學是挺快樂的，但也是很畸形的。表面上不公布成績、不排名、不補課，但暗地里家長依然在“雞娃”，偷摸地給孩子報各種輔導班。初中就是“悲慘式教育”，因為有中考，有50%左右的分流率。很多孩子在初中階段會有很大的落差，很難適應，導致了很多的心理問題。高中其實一直都是“地獄式教育”，學生會直接面臨著來自社會、家庭、學校乃至學生之間的競爭壓力等，口頭上的“不要管成績，對得起自己”這類安慰壓根不管用。學生很清楚地感受到了各方面的壓力。對于高中生，“雙減”只能減表面，但心理的壓力卻是一直有增無減。
關于“抑郁癥”
近些年來，學生的抑郁心理是越來越多出現的。我帶的班級，47個學生里面有確診抑郁癥狀的就有3個學生。其他班級也基本如此，或者高于這個比例。學生抑郁癥狀其實跟社會、家庭及學校都有關系，但現在很多時候，家、校之間形成了一種相互指責的情況而非相互合作的情況。另外，很多家長和教師在與學生溝通時，甚至會起到一定的副作用，比如家長或者教師會指出“其他人為什么沒事”，這類語言會讓學生形成自我指責，久而久之，他們便更不想與其他人溝通。馬克·費舍在《資本主義現實主義》中提出應該將抑郁癥政治化這點，我比較贊同（書中的很多觀點有待商榷，在把握社會整體時偏離了馬克思主義的基本觀點，但在觀察或調節微觀事件時卻是有效的）。我個人會將導致學生壓抑的情況社會化，告訴他們不僅僅是他們如此，也會告訴他們這不是他們的錯。
關于“校園欺凌”
大概是因為所處地區經濟較好，目前還沒有切實經歷過“校園欺凌”事件，但不得不說的是教師在其中確實有作用。有些事件的始作俑者可能是教師，比如教師若一直對于班級里的某個學生持有成見，甚至進行惡意的批評，那么會在學生中間形成一定的影響力，讓學生開始自覺不自覺地模仿教師。當然，如果教師特別是班主任如果能夠及時發現，并及時處理欺凌事件，也不會造成大的悲劇，這就跟體制下的“不作為”有一定的關系了。當然，有些欺凌事件是發生在校外的，這就跟整個社會的監管出現“真空地帶”有關了。社會的道德滑坡、社會風氣的暴戾等等都會在青少年身上體現出來。
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