最近20年來，縣域教育，或者說縣鄉(xiāng)教育的狀況發(fā)生了比較大的變化。從2000年的第五次人口普查，到2010年的“六普”，再到2020年的“七普”，可以發(fā)現(xiàn)一個比較明顯的趨勢，那就是人口相當(dāng)程度上朝著沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，以及省會城市、直轄市遷徙集中。這種背景下，縣中陷落、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)衰落成為很多地方縣域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中最為直觀的現(xiàn)象。
人口遷徙，使得大量優(yōu)秀生源和部分優(yōu)良師資外流，這是一個非常顯著的趨勢。這使得過去全國很多地方可見的那種小縣城辦大中學(xué)、名中學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)生了突出變化，一本、名校的上線率和上線人數(shù)下滑。而曾經(jīng)長期依賴基層政府財政“輸血”，以及教育提留的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，在農(nóng)業(yè)稅被取消后，就失去了教育提留的支持，基層尤其是縣鄉(xiāng)兩級財力的匱乏加劇了基層財政淪為“吃飯財政”的狀況，支持教育也陷入“心有余而力不足”。
這種情況下，依然留在直轄市、省會城市以外的中西部廣大縣域上學(xué)的孩子，及其家庭，面臨的是一個相對過去發(fā)生了弱化的教育供給。但現(xiàn)實競爭發(fā)展壓力卻在增強(qiáng)，一方面，廣大學(xué)生家庭更為廣泛地接納了更高學(xué)歷、名校門檻有助于擴(kuò)大競爭選擇可能這樣的觀點，家長更加重視子女教育，20世紀(jì)80-90年代在廣大農(nóng)村和縣城比較普遍的家長隨意叫停孩子接受教育的現(xiàn)象，基本上不再存在了。正因為這樣，縣域?qū)W生家庭的家長就感到更為焦慮，尤其是近年來雙減政策、普職分離政策的推行，讓很多家長憂心自家娃過早失去了向上流動的選擇可能。家長們通過互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道可以清楚地了解到，那些在省會城市、直轄市上學(xué)的孩子進(jìn)入高中尤其是省級示范高中的升學(xué)率，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非省會城市和直轄市的縣域。
另一方面，正如武漢大學(xué)社會學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師楊華，中南大學(xué)公共管理學(xué)院講師雷望紅等人合著的《縣鄉(xiāng)的孩子們》一書所指出的那樣，農(nóng)村家庭依然有“讀書改變命運”的教育夢想，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，那些被劃入了非重點班級的孩子，大多在課堂上睡覺、玩手機(jī)、打游戲，甚至吸煙、玩鬧。這些班級中，認(rèn)真聽課的孩子不過一成，大多數(shù)都在分心。經(jīng)過交談了解到，很多孩子聲稱知道讀書有用，能夠找到更好的工作，掙的錢多，但他們、她們學(xué)習(xí)成績不好，在學(xué)習(xí)上非常吃力，越到高年級就越聽不懂老師所講的內(nèi)容，逐漸形成并強(qiáng)化厭學(xué)心理。還有部分學(xué)生，更是可謂頑劣，通過經(jīng)常挑戰(zhàn)學(xué)校、老師的管理為樂。
書中分析指出，縣鄉(xiāng)教育體系中的學(xué)生接受了“吃不了學(xué)習(xí)的苦，就吃生活的苦”的說法，卻是反過來理解，也就是因為實在吃不了學(xué)習(xí)的苦，也沒有機(jī)會脫穎而出、競逐優(yōu)秀，那就等到以后成年后才去吃苦吧。除此之外，現(xiàn)在在縣域范圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活的很多孩子，相較其父輩，獲得了更多的代際支持，很多孩子的父母在外打工，為孩子未來結(jié)婚成家、置辦房產(chǎn)進(jìn)行了積累，所以學(xué)生就認(rèn)為在學(xué)校里呆著，等到成年，找一個能夠提供生活費用的工作就已足夠。書中還指出，短視頻的興起，為一些低學(xué)歷但特點突出的人才提供了致富成功的可能，還有在城里工作的外賣員、快遞員等工作，都被認(rèn)為可以無需學(xué)歷就可以充任，“這弱化了文憑在工作上的吸引力，而不認(rèn)真學(xué)習(xí)也能夠從事這些低門檻且看起來比較體面的工作”，反過來降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
而其他一些來自縣城、鎮(zhèn)場，與父母同住，成績位于縣鄉(xiāng)學(xué)校年級、班級上游的孩子，家長較為重視教育，但也與大城市學(xué)生家庭一樣，過度看重孩子的成績，竭力干預(yù)孩子的社會交往，建立起書中所說的“精細(xì)化的養(yǎng)育節(jié)律”，這對于孩子帶來的壓力是可想而知的。在雙減政策推進(jìn)后，這類家庭仍然努力致力于為孩子選報各類補(bǔ)習(xí)、強(qiáng)化課程，再加上家長為孩子學(xué)習(xí)的持續(xù)經(jīng)濟(jì)、精力付出，這些均使得孩子難以承受考試、升學(xué)失利的結(jié)果。
書中在談到縣鄉(xiāng)學(xué)校中較為普遍的學(xué)生沉迷手機(jī)現(xiàn)象時就指出，這導(dǎo)致了縣鄉(xiāng)孩子因沉迷手機(jī)而忽視了戶外活動和身體鍛煉，身體素質(zhì)下降，而且還造成嚴(yán)重精神坍塌問題——他們、她們被游戲、短視頻、娛樂節(jié)目所影響，被人生苦短、及時行樂、拜金主義等觀念潛移默化地影響著。
與之相關(guān)的現(xiàn)象還有相對普遍的校園霸凌。在縣中陷落、鄉(xiāng)校衰落的背景下，學(xué)校爭取上級政府支持的唯一政績指標(biāo)就是升學(xué)率，而如前述，縣域教育中充斥的厭學(xué)情緒使得學(xué)校“放棄”大量升學(xué)無望的孩子，這就是書中指出的“充分顯示了一個‘名牌’教育工廠異化教育理念、實踐功利主義教育的現(xiàn)狀”，老師并不重視培養(yǎng)和健全孩子人格。事實上，也有不在少數(shù)的縣鄉(xiāng)學(xué)校仍然堅持著嚴(yán)管學(xué)生的方式，很大程度上減少了學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為和校園霸凌現(xiàn)象。
《縣鄉(xiāng)的孩子們》這本書通過楊華、雷望紅等學(xué)者一系列翔實深入的調(diào)研，廣泛地檢視了近幾十年來在高速城市化背景下，被事實性弱化、邊緣化的縣域教育的面貌，深入發(fā)掘了縣中和鄉(xiāng)校（衰落）、留守兒童、陪讀媽媽、青少年抑郁、校園霸凌、家校關(guān)系、雙減及撤點并校政策在基層的實施影響?？梢哉f，借助這本書，我們得以更好地認(rèn)知了解正在發(fā)展、上升和變化的中國的復(fù)雜性、多元性，洞察新聞熱點背后的鮮活現(xiàn)實，真正理解那些生長在縣鄉(xiāng)教育體系中的孩子，及其家庭的焦慮、關(guān)切與期待。
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