課題組成員：上海交通大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院本科生：段云休、艾克旦·阿克拜、迪麗熱巴·地力夏提;凱原法學(xué)院本科生：錢際羽、鄭王璇
指導(dǎo)老師：沈洋
寫在前面
得益于席卷全球的性別平等運(yùn)動(dòng)，越來越多在國(guó)內(nèi)的性騷擾受害學(xué)生勇敢地站出來，傾訴自己的遭遇。從2014年開始，有證據(jù)且得到學(xué)校或警方介入的高校師生間性騷擾案例就有近13起。
學(xué)生往往是師生間性騷擾的受害者。為了更好地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有反性騷擾機(jī)制的問題，幫助高校完善反性騷擾機(jī)制，我們需要了解作為師生關(guān)系中弱勢(shì)的一方—— 學(xué)生如何看待師生間性騷擾，以及他們對(duì)于性騷擾的認(rèn)知、了解和應(yīng)對(duì)情況。
在這樣的背景下，本研究向上海市10所高校的300名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，最后回收有效問卷263份。為了解受訪者對(duì)于性騷擾認(rèn)知差異背后的原因，本研究還開展了3組焦點(diǎn)訪談，對(duì)23名同學(xué)進(jìn)行了訪談。
通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析和對(duì)訪談內(nèi)容的整理，本研究的發(fā)現(xiàn)如下。
1.相對(duì)于異性性騷擾而言，對(duì)于同性性騷擾的警惕程度低
本研究將性騷擾行為按異性、同性劃分，以此調(diào)查高校學(xué)生的認(rèn)知情況。調(diào)研結(jié)果顯示，高校學(xué)生對(duì)同性性騷擾的警惕性低，對(duì)異性性騷擾的警惕性高。其中，認(rèn)知差異最大的兩項(xiàng)分別為 “故意進(jìn)行非自愿的搭肩等輕微肢體接觸” 和 “提出一些無故的單獨(dú)會(huì)面要求”。
這一現(xiàn)象或許可以用性別觀念的影響進(jìn)行解釋。異性戀強(qiáng)制體系認(rèn)為，異性戀的常態(tài)化是通過社會(huì)制度、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)實(shí)踐所構(gòu)建起來的。在異性戀強(qiáng)制體系下，異性戀在文化中處于一個(gè)統(tǒng)治的、規(guī)范性的地位，會(huì)將同性性行為、雙性性行為、其他性行為邊緣化。
在這種性別觀念的影響下，人們對(duì)于來自異性的肢體接觸行為和不明意義的要求十分在意，會(huì)認(rèn)為這些行為是不尋常的、別有意義的，也容易覺得受到冒犯。同時(shí)，這種性別觀念也會(huì)使學(xué)生對(duì)于來自同性的行為放松警惕。
2.對(duì)師生戀的容忍度較高
本次調(diào)研中，有57.03%的同學(xué)對(duì)師生戀持無所謂的態(tài)度，甚至有23.19%的同學(xué)贊同師生戀，僅有19.77%的同學(xué)明確反對(duì)師生戀。
贊成師生戀的理由主要包括 “戀愛自由”、“與年齡和身份無關(guān)”、“真愛” 等等。
這種對(duì)師生戀 “縱容” 的態(tài)度可能與社會(huì)輿論和媒體對(duì) “師生戀” 的浪漫化有關(guān)。隨著全社會(huì)的性觀念越來越開放,師生戀得到了越來越高的包容度。不少文學(xué)藝術(shù)作品、視聽作品以師生戀為主題創(chuàng)作，并且將其美好的一面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生忽略了師生戀背后所蘊(yùn)含的權(quán)力關(guān)系。如在訪談中，有同學(xué)指出：
“有個(gè)電視劇，叫獨(dú)家記憶，就是講，一個(gè)女生跟他的俄語老師在一起了，年紀(jì)相差不大，我覺得挺支持的。”
但根據(jù)美國(guó)學(xué)者的調(diào)查研究，大多數(shù)美國(guó)學(xué)生對(duì)師生戀持反對(duì)態(tài)度。Eli 和 Bowen 針對(duì)師生間的種種行為對(duì)大約500名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為師生戀愛關(guān)系是非正當(dāng)?shù)摹Ｍ瑫r(shí)，許多美國(guó)及港臺(tái)高校已經(jīng)明文禁止師生戀。2010年，耶魯大學(xué)全面禁止師生戀;北卡羅來納州立大學(xué)在校規(guī)中將師生戀描述為 “不正當(dāng)” 的行為。2011年，臺(tái)灣教育部門更是將禁止師生戀的條款寫入《教育法》，一旦發(fā)現(xiàn)師生戀，教師將被解聘，并面臨法律懲罰。這與我國(guó)現(xiàn)狀形成對(duì)比。
其實(shí)，師生戀并不像多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的那樣，是“雙方平等、意愿自由”的。由于學(xué)術(shù)組織的垂直分層式結(jié)構(gòu)，老師相對(duì)學(xué)生擁有絕對(duì)的權(quán)威與優(yōu)勢(shì)。Fitzgerald主張：“正式權(quán)力的差異一旦存在，所有的性別歧視或性行為可以被視為性騷擾，因?yàn)榕圆槐徽J(rèn)為處在一種可以反對(duì)、抵制或可以完全自由同意的位置。”在不對(duì)稱的關(guān)系下，當(dāng)事人是否是出于自身意愿的“同意”是很難界定的。由于老師所掌握的組織化資源(如行政裁決權(quán)、評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力、科研項(xiàng)目評(píng)審的權(quán)力)，老師很容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行威脅而學(xué)生無法反抗。
而師生間的權(quán)力不平等關(guān)系和教師擁有文化所賦予的高尚形象，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生 “無以名之” 或 “誤認(rèn)” 的心理。學(xué)生有可能將性騷擾行為錯(cuò)誤認(rèn)定為 “愛”，并且自愿與老師發(fā)生性關(guān)系。
同時(shí)，由于權(quán)力關(guān)系的影響，師生戀與師生間性騷擾的客觀表現(xiàn)在實(shí)際情況中很難區(qū)分，因而禁止師生戀實(shí)則也是對(duì)學(xué)生的一種保護(hù)。1986年，美國(guó)最高法院在 “維森案” 中提出，“不受歡迎” 的主觀標(biāo)準(zhǔn)是判定騷擾者的冒犯行為是否構(gòu)成性騷擾的標(biāo)準(zhǔn)。若師生雙方自愿實(shí)施含有性意味的行為，便不再被視為性騷擾行為，可以定義為廣義上的“師生戀”。但“不受歡迎”是受害人的內(nèi)心想法，裁判者無法探知，只能從受害人的行為外觀推斷其內(nèi)心意愿。由于師生權(quán)力關(guān)系對(duì)學(xué)生自由意志的影響，受害人可能并不會(huì)做出反抗行為，而表現(xiàn)出 “自愿”。這就導(dǎo)致師生間性騷擾與師生戀的行為模式是相似的，學(xué)生在師生間性騷擾的情況下難以證明自己并非是自愿的，而實(shí)施性騷擾行為的老師也會(huì)以師生戀為由為自己的行為作掩護(hù)，從而使學(xué)生在權(quán)利受到侵害時(shí)難以維權(quán)。
3.男性學(xué)生的傾訴意愿低于女性學(xué)生
從整體來看，男女同學(xué)都會(huì)更加注重傾訴對(duì)象的私密性，更容易選擇 “親近的朋友”、“家長(zhǎng)” 這類與本人關(guān)系親密的對(duì)象，而“在社交平臺(tái)公開”的比例較低，僅占總受訪者的22.81%。然而從不同性別的傾訴意愿來看，女生更愿意告訴其朋友和家長(zhǎng);而男生不愿意傾訴的比例更高，達(dá)11.02%。
這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，可能與社會(huì)文化對(duì) “男性氣質(zhì)” 的構(gòu)建有關(guān)。男性氣質(zhì)的社會(huì)構(gòu)建論認(rèn)為，男人生來性別是男性，但是他形成男人的身份認(rèn)同要經(jīng)過一個(gè)與文化相互作用的復(fù)雜過程。從 “男兒有淚不輕彈” 等俗語中我們可以看出長(zhǎng)久以來積累的文化與社會(huì)觀念對(duì)男性的要求。男性一直被認(rèn)為比女性強(qiáng)壯、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立;在強(qiáng)調(diào)男性權(quán)威、力量和控制的社會(huì)文化下，如果男性展現(xiàn)出附屬和無力是不被認(rèn)可的。這使得男性在遭受性騷擾后更不愿意說出自己的遭遇：如果男性向他人傾訴自己遭遇性騷擾，這就相當(dāng)于承認(rèn)了他們的軟弱無力，而保持沉默則會(huì)讓男性受害者避免尷尬和恥辱。
在訪談中，不少男生的想法也反映出了這種男性氣質(zhì)在他們身上的影響：
“如果發(fā)生在我身上，首先自己 handle…… 因?yàn)樵谡J(rèn)知里，男性在性騷擾里不是受害者，但男生如果真的遇到，為了防止情況惡化，最好能夠嘗試制止這種狀況。”
“發(fā)生這個(gè)(指師生間性騷擾)不是特別好的事情，能自己解決自己處理，但當(dāng)局者迷，解決不好時(shí)，會(huì)和信任的朋友尋求一些幫助，不會(huì)公開弄大。”
4.不同就讀年級(jí)的學(xué)生在寒蟬效應(yīng)上存在認(rèn)知差異
總體來看，“害怕老師利用職權(quán)報(bào)復(fù)成績(jī)或畢業(yè)等相關(guān)學(xué)校事務(wù)”是大部分同學(xué)(60.46%)認(rèn)為寒蟬效應(yīng)會(huì)發(fā)生的主要原因。“認(rèn)為學(xué)校不會(huì)予以重視”、“認(rèn)為會(huì)受到負(fù)面輿論壓力” 也是寒蟬效應(yīng)的兩大原因，分別有48.29%、40.68%的同學(xué)選擇。但更多研究生及以上(73.02%)的學(xué)生認(rèn)為，寒蟬效應(yīng)是由于老師濫用公權(quán)力所導(dǎo)致的。
導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因在于，導(dǎo)師和普通授課教師掌握的權(quán)力之間存在差距。在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文和科研項(xiàng)目，甚至有時(shí)，導(dǎo)師還會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生影響。如訪談中有同學(xué)指出：
“導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文、做課題，授課老師給本科生上課、考試打分，導(dǎo)師和學(xué)生接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響也更大，畢業(yè)論文關(guān)乎學(xué)位，授課老師只影響一門課。所以我認(rèn)為學(xué)生更有可能對(duì)導(dǎo)師的騷擾忍氣吞聲。”
“某種意義上，(醫(yī)學(xué)院的)教授還能決定你未來的科室。”
除了源自于學(xué)校的權(quán)力之外，導(dǎo)師還具有師生關(guān)系異化帶來的其他權(quán)力。導(dǎo)師在師生關(guān)系中也往往具有父親的威嚴(yán)，能夠?qū)W(xué)生的日常生活進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)心，這讓導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系向“依附關(guān)系”的異化。除此之外，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出要建立 “以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制”，讓導(dǎo)師變成了學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)甚至生活費(fèi)的提供者。導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系更是向“雇傭關(guān)系”異化，進(jìn)一步拉開了師生權(quán)力的差距。而普通授課老師一般只會(huì)影響到某幾門課的課程成績(jī)，學(xué)生更有拒絕和發(fā)聲的空間。
5.學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)建立維權(quán)機(jī)制，但實(shí)際卻不會(huì)首選學(xué)校作為維權(quán)渠道
被調(diào)查對(duì)象中，88.97%的學(xué)生認(rèn)為高校有義務(wù)對(duì)師生間性騷擾進(jìn)行防治。但事實(shí)上，僅有34.22%的學(xué)生會(huì)優(yōu)先選擇學(xué)校作為維權(quán)途徑，其余學(xué)生反而更傾向于報(bào)警或訴諸法律手段。
這種矛盾的心理主要源自于現(xiàn)有校園反性騷擾機(jī)制的不完善。站在受害者的角度，學(xué)生往往希望高校能夠給予實(shí)施者嚴(yán)厲的處罰或制裁，但過往類似事件的處理過程和處理結(jié)果，讓大部分學(xué)生對(duì)高校并不持有信心。如有同學(xué)提及：
“很多時(shí)候會(huì)聽到一些學(xué)校會(huì)用給保研資格這種類似的手段息事寧人。所以會(huì)擔(dān)心學(xué)校不會(huì)真正地公正處理……”
“老師和學(xué)校看起來就是一體的，很難說他們會(huì)不會(huì)互相包庇。”
學(xué)校之所以會(huì)有這種 “不處理” 和 “包庇” 的行為，或許可以從以下兩方面進(jìn)行分析。
其一是中國(guó)傳統(tǒng)的 “面子文化” 對(duì)于學(xué)校的影響。學(xué)校管理層往往會(huì)認(rèn)為，性騷擾事件屬于道德上的 “恥”，一旦被外人知曉，會(huì)減損學(xué)校靠學(xué)術(shù)成就和榮譽(yù)而累積起來的社會(huì)形象，進(jìn)而造成一種社會(huì)性的 “恥”，失去社會(huì)上的尊敬，故而用各種方式將事件完全封鎖在校內(nèi)，以此來維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。
其二則是因?yàn)闄?quán)力邊界不明晰。學(xué)術(shù)權(quán)貴是指，在不同學(xué)術(shù)組織中起到標(biāo)桿性作用，并且在不同學(xué)科中具有權(quán)威和影響力的角色。學(xué)術(shù)權(quán)貴常常表現(xiàn)為學(xué)科知名教授或帶頭人，又同時(shí)擁有院長(zhǎng)、中心主任等頭銜，造成行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的邊界模糊。在專門的反性騷擾機(jī)制尚未出現(xiàn)的情況下，高校的人事處和黨委紀(jì)檢部這兩個(gè)行政部門，就成為了有具體裁量權(quán)的唯一主體。如果實(shí)施者恰好為學(xué)術(shù)權(quán)貴，很容易利用其行政權(quán)力掩蓋事實(shí)，而其學(xué)術(shù)權(quán)威和影響力又往往讓人事處傾向于維護(hù)其學(xué)術(shù)成就。這種權(quán)力的交織與權(quán)力的濫用，成為了 “包庇” 現(xiàn)象的根源。
但學(xué)校建立校內(nèi)反性騷擾機(jī)制是非常必要的。一方面，與職場(chǎng)性騷擾不同，高校對(duì)學(xué)生具有限制與約束，學(xué)生無法用 “辭職” 來逃避性騷擾，因此需要正式的發(fā)聲渠道。另一方面，在法律尚未將性騷擾入刑的情況下，學(xué)生通過法律獲得的幫助有限，只能依靠學(xué)校的約束力對(duì)性騷擾進(jìn)行防治。以北大沈陽案為例，事發(fā)之后即使北京市公安局介入調(diào)查，最終也還是交由學(xué)校裁決。
建議與意見
對(duì)于前文所揭示的問題，本研究建議高校從以下幾個(gè)角度進(jìn)行回應(yīng)：
1.建立校園反性騷擾機(jī)制
學(xué)校可建立由副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的專門性機(jī)構(gòu)，保證機(jī)構(gòu)的行政資源，但人員主體需要由沒有行政職位的學(xué)術(shù)教師和獨(dú)立的專業(yè)人員(如律師、社工組織成員)組成，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力邊界不明的現(xiàn)象。
學(xué)校需要設(shè)立網(wǎng)站、專線電話等渠道作為舉報(bào)窗口，并對(duì)舉報(bào)學(xué)生進(jìn)行匿名化處理，避免輿論對(duì)學(xué)生造成傷害。另外，由于忌憚權(quán)力的心理，學(xué)生會(huì)猶豫是否需要舉報(bào)，因此舉報(bào)的時(shí)限可參考香港高校，適當(dāng)延長(zhǎng)至事發(fā)后1年以內(nèi)。
在開展調(diào)查時(shí)，需從機(jī)構(gòu)成員中組成調(diào)查組，參與調(diào)查組的人員需要由與加害人不相識(shí)的學(xué)術(shù)教師與獨(dú)立的專業(yè)人員構(gòu)成。考慮到問卷中體現(xiàn)的性別認(rèn)知差異，調(diào)查組的男女比也應(yīng)保持均衡。調(diào)查結(jié)果與處理辦法需脫敏后向全校公示。
該機(jī)構(gòu)也要能給予學(xué)生一定的保護(hù)措施，包括更換導(dǎo)師、允許學(xué)生換課、退課等。
2.明確性騷擾行為界定
基于調(diào)查結(jié)果，我們固然需要呼吁學(xué)生對(duì)同性性騷擾行為增加防范意識(shí)，但是同時(shí)也要對(duì)性騷擾行為范圍的界定進(jìn)行討論。通常情況下，同性間輕微的身體接觸是表達(dá)親密、友好的社交形式。如果將這些行為納入性騷擾范圍之內(nèi)，可能會(huì)阻礙正常社交，與社會(huì)觀念脫節(jié)，因此可以不納入。
我國(guó)部分高校將觸犯刑法的性侵害也劃入了性騷擾行為，例如北京大學(xué)性騷擾防治規(guī)范建議稿。但這種劃分可能會(huì)使他人降低對(duì)嚴(yán)重行為危害性的評(píng)價(jià)。因此我們建議，應(yīng)當(dāng)區(qū)分性騷擾、性侵犯以及其他不當(dāng)行為，并制定不同程度的處罰措施。
3.加強(qiáng)對(duì)師生戀的管理
禁止高校師生戀的重要性已經(jīng)在前面提及，但禁止師生戀會(huì)在一定程度上影響到戀愛自由，也可能會(huì)造成部分同學(xué)無法接受的情況，因此我們需要考慮 “師生戀” 應(yīng)當(dāng)在多大范圍內(nèi)被禁止。我們建議，師生戀的禁止范圍可以以權(quán)力關(guān)系作為標(biāo)準(zhǔn)。與學(xué)生有教學(xué)關(guān)系的老師以及有行政管理關(guān)系的老師應(yīng)當(dāng)被禁止與學(xué)生進(jìn)行師生戀。對(duì)于其他師生，則可以要求當(dāng)事人雙方主動(dòng)向校方報(bào)告戀愛關(guān)系。
4.減少因性別導(dǎo)致的認(rèn)知差異
學(xué)校可以通過學(xué)生手冊(cè)、教育講座等形式，加強(qiáng)男性學(xué)生的警惕性，減少性別刻板印象的影響。
參考文獻(xiàn)
Lees, S. Ruling passions. Sexual violence, reputation and the law. Buckingham: Open University Press, 1997.
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