三十多年的“讓一部分人先富起來”的政策，將原來一個(gè)幾乎沒有階層差異的社會(huì)改造成了今天這個(gè)不僅階層差異巨大、幾近撕裂的社會(huì)，教育制度所起的作用顯而易見。
現(xiàn)在的教育制度，就是將所有出身不同的孩子進(jìn)行嚴(yán)格分層的制度，現(xiàn)在的教育機(jī)制，就是將出身不同的孩子塑造成不同社會(huì)階層和階級(jí)分子的機(jī)制。
不錯(cuò)，也許有極少數(shù)的窮孩子能夠獲得上升，和富人的孩子坐在一起喝咖啡，可是你的上升不能代替你原所屬階級(jí)的上升，反而對(duì)你原所屬階級(jí)有害，而對(duì)精英富人階級(jí)有利，使這種不人道不公正制度合理化。
網(wǎng)上有一句流行語 ：“我奮斗了十八年，才能和你坐在一起喝咖啡”，道出了窮孩子出身的都市白領(lǐng)的不平與無奈。對(duì)于說這話的人，我要恭喜他，因?yàn)樗吘箤?shí)現(xiàn)了“中產(chǎn)夢”，獲得了與富孩子同等的社會(huì)地位，盡管付出了比富孩子多得多的努力。然而我要說，他的“中產(chǎn)夢”對(duì)于絕大多數(shù)窮孩子來講，很可能是一個(gè)永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了的夢，因?yàn)椴皇切疫\(yùn)之神不肯垂憐窮孩子，而是我們的社會(huì)制度決定了——生而貧窮。如果你有幸脫離了窮人階層而獲得上升的通道，那只是因?yàn)槟闳缤辛舜螵?jiǎng)，在一個(gè)小概率事件中幸運(yùn)地勝出，對(duì)于絕大多數(shù)與你相同
境遇的窮孩子來說，屬于他們的命運(yùn)早就在出生的那一刻已確定。
我們的社會(huì)機(jī)制就如同一組強(qiáng)大的篦子和篩子，將許許多多窮孩子篦了又篦、篩了又篩，除極少數(shù)漏網(wǎng)之魚外，絕大多數(shù)被一層一層的篦和篩剔除出了光鮮的主流社會(huì)，打入了茍延殘喘的社會(huì)底層。
在各種有形與無形的篦子和篩子之中，有一個(gè)極其明顯而又非常關(guān)鍵，那就是教育制度。一般來說，城市教育比農(nóng)村教育質(zhì)量高，而一般農(nóng)村又比偏遠(yuǎn)農(nóng)村好，如果你極其不幸地出生于偏遠(yuǎn)農(nóng)村，不要說享受良好教育，很可能有受教育的機(jī)會(huì)都是幸運(yùn)。那些大山里面的孩子，有的村子附近根本沒有學(xué)校，如果要上學(xué)得走十幾里、幾十里的山路，即便附近有學(xué)校，很可能也只有“郜艷敏”式的老師勉為其難地維持著基本的受教育權(quán)利。又則，即便你艱難地努力著不至輟學(xué)，但是你的學(xué)習(xí)生涯又能走多遠(yuǎn)呢?假如你生在一般的農(nóng)村，或者離城鎮(zhèn)不至太過遙遠(yuǎn)，且如果你父母健康，有一份穩(wěn)定的打工收入，那你可能被家里送到鎮(zhèn)上學(xué)校接受質(zhì)量更好的教育，否則，就只能在農(nóng)村接受低質(zhì)教育，而農(nóng)村學(xué)校早已不再是當(dāng)年跳龍門的蓄水池，而是一潭絕望的死水，在那里就讀的學(xué)生基本上就是放任自流的野草，不過是讓自己長壯實(shí)一點(diǎn)，以便日后充當(dāng)城市打工的廉價(jià)勞動(dòng)力，農(nóng)村學(xué)校本質(zhì)就是農(nóng)民工養(yǎng)成基地。其中很多學(xué)生都沒有熬到小學(xué)或中學(xué)畢業(yè)，就匆匆加入了進(jìn)城打工的大軍。
又即便到了城鎮(zhèn)上學(xué)，雖比那些在農(nóng)村讀書的孩子來說你是幸運(yùn)的，可是也并不一定代表你有更好的明天。因?yàn)槌擎?zhèn)的學(xué)校甚至比商店的商品還明顯地分為不同的檔次，不同的檔次教育質(zhì)量天差地別，還有那些因?yàn)樗幉煌貐^(qū)、不同城鎮(zhèn)級(jí)別形成的整體教育水平的高下，使所有的學(xué)校都有一個(gè)明確的排名，如果你所處排名靠后的學(xué)校，對(duì)不起，那么你離重點(diǎn)中學(xué)、進(jìn)而離大學(xué)之門就必定無限遙遠(yuǎn)。現(xiàn)在一些城市說起來對(duì)農(nóng)民工子弟入學(xué)敞開了大門，而這些敞開大門的學(xué)校基本上就是這些排名靠后、被城市中產(chǎn)階級(jí)拋棄的質(zhì)量低劣學(xué)校，正好城市中產(chǎn)階級(jí)的孩子不愿讀，讓農(nóng)民工的孩子來填補(bǔ)。城市中產(chǎn)階級(jí)的孩子一般讀排名中間的學(xué)校，他們不是不想讀排名靠前的名校，一是經(jīng)濟(jì)能力還達(dá)不到，比如買不起價(jià)格昂貴的學(xué)區(qū)房，付不起高昂的學(xué)校收費(fèi);二是關(guān)系還不夠硬，沒有很好的進(jìn)名校的疏通渠道。也有一部分中產(chǎn)階級(jí)通過各顯神通，進(jìn)入了名校的，他們的孩子是幸運(yùn)的，而另一部分中產(chǎn)階級(jí)的孩子就只能無奈地呆在非名校。而對(duì)于城市底層和農(nóng)民工來講，就不存在中產(chǎn)階級(jí)這樣的煩惱，因?yàn)樗麄儎e無選擇。中產(chǎn)階級(jí)的上層經(jīng)過一番周折，可能把自己的孩子也送進(jìn)名校，而對(duì)真正的權(quán)勢者來說，其子女進(jìn)名校那就像普通
人吃飯一樣，根本就沒有中產(chǎn)階級(jí)的糾結(jié)和費(fèi)勁。如此，從幼兒園到小學(xué)、初中、高中，經(jīng)過篦子一次次地篦過、篩子一次次篩過，出身下層的孩子除了極個(gè)別天才人物能考入重點(diǎn)大學(xué)之外，其他絕大多數(shù)注定與正規(guī)大學(xué)無緣(現(xiàn)在野雞大學(xué)倒很多，而野雞大學(xué)往往又是吸窮人血的又一個(gè)剝奪者)，一部分能讀正規(guī)普通大學(xué)就不錯(cuò)了。所以不少大學(xué)校長、大學(xué)教授感慨，現(xiàn)在的重點(diǎn)大學(xué)，農(nóng)村的孩子幾乎絕跡，而城市普通勞動(dòng)家庭出身的孩子也越來越少。
現(xiàn)在的教育制度，就是將所有出身不同的孩子進(jìn)行嚴(yán)格分層的制度，現(xiàn)在的教育機(jī)制，就是將出身不同的孩子塑造成不同社會(huì)階層和階級(jí)分子的機(jī)制，它已然失去階層流動(dòng)功能，至少這種流動(dòng)是愈加凝滯了。三十多年的“讓一部分人先富起來”的政策，將原來一個(gè)幾乎沒有階層差異的社會(huì)改造成了今天這個(gè)不僅階層差異巨大、幾近撕裂，甚至還呈現(xiàn)階層固化的社會(huì)。教育制度所起的作用顯而易見，這不僅是中國社會(huì)變化的因，也是中國社會(huì)變化的果，是整個(gè)中國社會(huì)翻天覆地大變遷的一個(gè)引人注目的部分。
人們往往把這種變化歸罪于教育產(chǎn)業(yè)化的政策。從表面看，教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展一步步將教育資源的失衡推向極致，所有的優(yōu)質(zhì)教育資源向有權(quán)有錢者集中，因?yàn)樗^的產(chǎn)業(yè)化就是要講經(jīng)濟(jì)效益，怎樣做經(jīng)濟(jì)效益最大?顯然不是為窮人服務(wù)而是為富人服務(wù)經(jīng)濟(jì)效益最大，而金錢和權(quán)勢本來就是孿生兄弟，權(quán)錢聯(lián)盟自然壟斷了有限的優(yōu)質(zhì)教育資源。不要再講什么學(xué)校是培育幼苗的花園，學(xué)校早就成了鍛造不同階級(jí)標(biāo)簽的人力商品制造工廠 ;也不要再講什么老師是人類靈魂的工程師，教師就是一份混飯掙錢的職業(yè)。不是學(xué)校和老師要變，而是社會(huì)塑造的結(jié)果，一定程度上講也是資本化、市場化社會(huì)發(fā)展的必然。
還有被人詬病的應(yīng)試教育，本就是與精英社會(huì)配套的社會(huì)機(jī)制，就是現(xiàn)代的“科舉制”。古代有“朝為田舍郎，暮登天子堂”的說法，實(shí)際上真正的“田舍郎”是永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)“登天子堂”的，因?yàn)樗麄兏揪蜎]有受教育的機(jī)會(huì)，連養(yǎng)家糊口都顧不過來，哪有閑錢閑時(shí)讀書應(yīng)試?現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教育的進(jìn)步意義其實(shí)表現(xiàn)在，幾乎每個(gè)人確實(shí)都有了受教育機(jī)會(huì)，但背后享受教育資源的巨大差異，仍然把各自鎖定在了他們所屬的階級(jí)地位里，這樣與古時(shí)作為文盲的“田舍郎”不同，現(xiàn)代教育對(duì)于普通勞動(dòng)者來講，培養(yǎng)的不過是具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的“勞動(dòng)力”而已，因此也就能夠更好服務(wù)于勞心者治人、勞力者治于人的社會(huì)規(guī)則。
有人說，應(yīng)試教育制度再怎么不好，起碼為窮孩子提供了一個(gè)上升的可能，總比門閥制度要好。如果連應(yīng)試教育也沒有，那么窮孩子連一線希望也沒有了。實(shí)際上這正是接受了精英富人的觀念，希望自己有朝一日也成為精英富人。不錯(cuò)，也許有極少數(shù)的窮孩子能夠獲得上升，和富人的孩子坐在一起喝咖啡，可是你的上升不能代替你原所屬階級(jí)的上升，反而對(duì)你原所屬階級(jí)有害，而對(duì)
精英富人階級(jí)有利，使這種不人道不公正制度合理化。這就能幫助我們理解為什么毛澤東時(shí)代要廢除高考制度，不以分?jǐn)?shù)論輸贏，這不僅體現(xiàn)的是一種教育理念，更是抽去了造成階層分化和階級(jí)對(duì)立的根基，從制度基礎(chǔ)上保證了建立一個(gè)平等社會(huì)的前提。
今天無數(shù)的底層孩子與高等教育無緣，成了血汗工廠的一分子，而無數(shù)的中產(chǎn)階級(jí)的孩子則在高考的獨(dú)木橋上廝殺，拼個(gè)你死我活，其實(shí)這兩部分人的最終結(jié)果本質(zhì)相同，不同的是做一個(gè)高級(jí)打工仔還是低級(jí)打工仔而已。對(duì)于那些極個(gè)別的幸運(yùn)兒而言，曾經(jīng)的窮孩子標(biāo)簽不是你恥辱的標(biāo)記，不是你成蝶之前的蛹，那應(yīng)該是你那階級(jí)的根。如果你迷失了自己的根，慶幸自己終于脫離了苦海，那只能說明你是一個(gè)雖然讀了很多書但仍然知識(shí)很貧瘠的人。只有擺脫個(gè)人窄小的視角，窮孩子才能獲得真正的未來，同時(shí)也讓無數(shù)的窮孩子不再受命運(yùn)的煎熬，擁有詩和遠(yuǎn)方。
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