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常聽(tīng)國(guó)人批判，中國(guó)高等教育的門(mén)檻太高了。
其實(shí)，中國(guó)高等教育不但不高，而且是低到了基本上沒(méi)有門(mén)檻。
中國(guó)的高等教育絕不如教育主管部門(mén)所說(shuō)的進(jìn)入“大眾化”時(shí)代，而是正進(jìn)入“大躍進(jìn)”時(shí)代。

（一）應(yīng)屆高考生數(shù)量“大干快上”。
2006年中國(guó)的高考生將首次達(dá)到1000萬(wàn)人。1000萬(wàn)人可以“大干快上”同時(shí)做同一件事情；1000萬(wàn)人從同一口徑出來(lái)，可以齊刷刷地沖向同一個(gè)目標(biāo)，中國(guó)高等教育的門(mén)檻高嗎？
這有點(diǎn)象“五一”和“十一”黃金周，明明違背社會(huì)規(guī)律，與以人為本背道而馳，可是我們的一些政府部門(mén)和官員就是喜歡批量生產(chǎn)，策劃一些轟動(dòng)效應(yīng)，而且熱此不疲，甚至于添火加油，還美其名曰：黃金周經(jīng)濟(jì)、高考經(jīng)濟(jì)、高唱其對(duì)國(guó)民生產(chǎn)總值的拉動(dòng)作用。

(二)本科生數(shù)量突飛猛進(jìn)。
2005年在校的本科生人數(shù)達(dá)到338萬(wàn)，同比增長(zhǎng)58萬(wàn)，而且正在以20%以上的速度激增。中國(guó)的高等教育鏈條中，基本上屬于累死苦死高中生，郁悶死本科生，閑死研究生。問(wèn)題是：這么多的人居然99%都可以拿到畢業(yè)證合格投放市場(chǎng)，中國(guó)高等教育的門(mén)檻高嗎？
原來(lái)的質(zhì)量本來(lái)就保證不了，現(xiàn)在又要擴(kuò)招；據(jù)說(shuō)擴(kuò)招的目的是為了減緩就業(yè)壓力。擴(kuò)招是為了減緩就業(yè)壓力，真是豈有此理？？！
大學(xué)畢業(yè)找不到工作，絕對(duì)不是市場(chǎng)出了問(wèn)題，恰恰說(shuō)明高等教育本身出了問(wèn)題，大學(xué)生自身素質(zhì)出了問(wèn)題。

（三）研究生數(shù)量增長(zhǎng)驚人。
在校的研究生數(shù)量接近100萬(wàn)，每年同樣以30%的速度激增。我們完全可以做出推算，中國(guó)的孩子7歲入學(xué)，理論上一直可以不停的考下去，一直考到研究生畢業(yè)、甚至博士畢業(yè)。我們有本碩連讀、有碩博連讀。他只要會(huì)考試就可以了，這中間沒(méi)有任何苛刻的準(zhǔn)入、限制或附加條件。
你說(shuō)，作為培養(yǎng)中國(guó)高等專(zhuān)門(mén)人才的高等學(xué)府，它的門(mén)檻高嗎？
但是有一點(diǎn)是可以肯定的，中國(guó)的研究生肯定是“考”出來(lái)的，而不是“研究”出來(lái)的，這就意味著研究生本身與創(chuàng)新與成果無(wú)關(guān)，他們只要摸透中國(guó)考試的綱舉目張、掌握其道外加高人指點(diǎn)可也，這對(duì)“研究生”這個(gè)名詞多少有點(diǎn)諷刺意義。
與研究生相比，本科生自然相形見(jiàn)拙，而專(zhuān)科生干脆傷自尊的就沒(méi)臉見(jiàn)人了，前幾年還吃香的本科生現(xiàn)在說(shuō)不靈就不靈了。可是按目前的增長(zhǎng)速度，過(guò)不了幾年，研究生必將泛濫成災(zāi)、重蹈本科生的覆轍。研究生的前面是博士、博士前面還有博導(dǎo)，先做死專(zhuān)科、考濫本科、再炒作研究生，不知博導(dǎo)前面我們還要發(fā)明什么名堂共學(xué)子們前赴后繼，反正咱中國(guó)人多力量大。
我們不是詰責(zé)研究生的數(shù)量，問(wèn)題是：在如此龐大的數(shù)量后面質(zhì)量有保證么？素質(zhì)提高了么？我們的研究生數(shù)量大幅攀升、我們的博士數(shù)量也在驚人增長(zhǎng)，可是中國(guó)的創(chuàng)新能力排名卻不升反而大幅落后，有的拿到六級(jí)證的研究生，畢業(yè)分配到單位連一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)和報(bào)告都不會(huì)寫(xiě)。
很多業(yè)內(nèi)人士解釋說(shuō)考研熱折射的是就業(yè)難，你真的能力很強(qiáng)還需要考研嗎？你真的能力很強(qiáng)你不去當(dāng)老板點(diǎn)燈熬油費(fèi)那勁干嗎？

只有數(shù)量，沒(méi)有質(zhì)量；只有導(dǎo)向，沒(méi)有理念；只有制度，沒(méi)有文化；只有場(chǎng)面，沒(méi)有精神；只有需要，沒(méi)有靈魂；只有繁榮，沒(méi)有素質(zhì)。--------這就是中國(guó)高等教育“大躍進(jìn)”的典型特征。

（四）高等教育大躍進(jìn)背景成因分析
如此驚人的數(shù)字不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)于中國(guó)人口眾多，而是中國(guó)的高等教育被賦予了種種特殊的功能和涵義。在國(guó)人眼里，似乎只有考上大學(xué)才算最成功人士；對(duì)農(nóng)村孩子而言，考上大學(xué)就等于改變了自己的身份；對(duì)父母而言，孩子考不上大學(xué)等于整個(gè)人生的失敗；對(duì)城市的孩子而言，考上大學(xué)意味著可以獲取一份如愿的工作；對(duì)老師和學(xué)校而言，高考升學(xué)率成為他們業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定、同級(jí)排名、獲得教育資源優(yōu)先置權(quán)的籌碼；能否哄搶到更多的高考狀元?jiǎng)t成為一些名校抬高身價(jià)、每每博弈炒作的焦點(diǎn)。而我們的主管部門(mén)居然以組織世界上最大規(guī)模的高考為幸、為榮。
1000萬(wàn)考生的后面（包括其父母、親屬、老師等等）至少牽動(dòng)著8000萬(wàn)期盼的目光，而2000萬(wàn)中考生后面呢？
轟轟烈烈的高等教育“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，從表面上看是一種民眾自發(fā)行為，屬于“周瑜打黃蓋”、“姜太公釣魚(yú)”，似乎與政府無(wú)關(guān)，可是，是誰(shuí)掌握運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)權(quán)？恰恰是游戲規(guī)則制定者自己。
在前赴后繼的中國(guó)高等教育面前，學(xué)生和家長(zhǎng)是被動(dòng)的，他們是被狼驅(qū)趕的羊，是沒(méi)有選擇權(quán)的，是痛苦和無(wú)助的。
學(xué)生從懵懵懂懂邁進(jìn)校園開(kāi)始，就注定他的命運(yùn)要么是“學(xué)死”、要么是“學(xué)傻”，要么沖出“圍城”。考不上大學(xué)撂到社會(huì)上也是沒(méi)有自信的廢人。

（五）高等教育的目的
我們高等教育的目的是什么？為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高等專(zhuān)門(mén)人才。我們的高等教育人才絕大多數(shù)將來(lái)大都將在國(guó)家建設(shè)的各個(gè)關(guān)鍵崗位擔(dān)當(dāng)重任，服務(wù)國(guó)家人民。
可怕的是：將來(lái)進(jìn)入國(guó)家各領(lǐng)域關(guān)鍵崗位、擔(dān)當(dāng)重任的高等專(zhuān)門(mén)人才居然是僅憑一張?jiān)嚲砜汲鰜?lái)的。
考試能考出素質(zhì)來(lái)嗎，能考出成果來(lái)嗎，能考出國(guó)家創(chuàng)新能力來(lái)嗎，能考出綜合國(guó)力來(lái)嗎，越考素質(zhì)越低、越考越傻。
國(guó)外的學(xué)生高中畢業(yè)先具備生存能力，再去大學(xué)歷練發(fā)展能力。
中國(guó)恰恰相反，許多學(xué)生即使大學(xué)畢業(yè)仍然不具備生存能力，仍然要靠父母、靠國(guó)家。
一個(gè)從7歲入學(xué)，連續(xù)上了20年學(xué)，這期間與社會(huì)基本處于絕緣狀態(tài)，基本沒(méi)有生存自立能力，現(xiàn)在作為中國(guó)式填鴨式教育的佼佼者和幸存者，光榮畢業(yè)了，被投放到市場(chǎng)，抱著強(qiáng)烈的愿望，馬上要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，這樣的人才大概只有國(guó)有企業(yè)錄用敢要。
從這個(gè)意義上講，我是理解作弊行為的。因?yàn)樵谶@樣長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度、重負(fù)荷、非人性的高壓式學(xué)習(xí)任務(wù)面前，如果連作弊都不會(huì)，哪他一定是真的學(xué)傻了。

（六）高等教育的門(mén)檻現(xiàn)狀
那么，我們需要選拔怎樣的人才進(jìn)入高等學(xué)府深造，政府主管部門(mén)慣用的說(shuō)法是“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。
“德智體美勞”全面發(fā)展，排序不可謂不嚴(yán)謹(jǐn)，要求不可謂不全面，在全世界都是一流的。以“德智體美勞”這樣高的門(mén)檻選拔出的人才，一定是全才，最起碼也是優(yōu)秀啊。
可是，實(shí)際呢，一張考卷考出的最多的僅是“知”，而且這個(gè)“知”基本與實(shí)踐無(wú)關(guān)？
從“德”上看，德為先，德代表方向，德應(yīng)該具有否決權(quán)。可是，我們老師對(duì)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)基本上多少年如一日，千篇一律。我們有德育操行不及格而被取消考試資格的嗎？有德育問(wèn)題被取消錄取資格的嗎？有由于樂(lè)于助人德為先感動(dòng)社會(huì)被大學(xué)破格錄取的嗎？
從“智”上看。許多考生只會(huì)考試，不會(huì)實(shí)踐，只有知識(shí)，沒(méi)有智慧，只有理論，不懂的做人的道理。研究生沒(méi)有研究成果，卻可以直接報(bào)考；沒(méi)有成果只會(huì)考試也可以畢業(yè)，這對(duì)“研究生”是一種莫大的諷刺。
從“體”上看。部分學(xué)生上了大學(xué)卻沒(méi)有生活自立能力，還需要家長(zhǎng)陪讀。有的心理脆弱，一點(diǎn)挫折就一蹶不振，甚至走上犯罪道路。可以說(shuō)，許多學(xué)生只有骨骼，沒(méi)有意志。
從“美”上看。我們的許多孩子心里狹隘自私的只有他自己，能說(shuō)他心靈美嗎。
從“勞”上看。只想到生活富足的地方去，不愿到貧困艱苦的地方去；蔑視普通勞動(dòng)者，崇拜權(quán)貴明星大腕，只想索取，不想付出。

(七)我們應(yīng)該阻止那樣的人進(jìn)入高等學(xué)府
我們的高等教育考試制度，即使不能選出最優(yōu)秀的人才-----這并不可怕。
即使不能選出最優(yōu)秀的人才，我們寧可選拔平庸的人，但是我們必須阻止那些不愛(ài)國(guó)的人進(jìn)入高等學(xué)府深造。
即使不能選出最優(yōu)秀的人才，我們寧可選拔平庸的人，但是，我們必須阻止那些蔑視勞動(dòng)的人、不愛(ài)人民的人進(jìn)入高等學(xué)府深造。
即使不能選出最優(yōu)秀的人才，我們寧可選拔平庸的人，但是，我們必須阻止那些好逸惡勞的人進(jìn)入高等學(xué)府。
即使不能選出最優(yōu)秀的人才，我們寧可選拔平庸的人，但是，我們必須阻止那些損人利己的人進(jìn)入高等學(xué)府。
即使不能選出最優(yōu)秀的人才，我們寧可選拔平庸的人，但是，我們必須阻止那些見(jiàn)利忘義的人進(jìn)入高等學(xué)府。
不問(wèn)道德操行、不問(wèn)社會(huì)實(shí)踐、不問(wèn)服務(wù)意識(shí)、不問(wèn)創(chuàng)新能力、只憑一次考試，一張?jiān)嚲恚涂梢宰哌M(jìn)大學(xué)的校門(mén)，這樣低的門(mén)檻在世界上那個(gè)國(guó)家都少有的，中國(guó)的學(xué)子們太幸運(yùn)了，還天天喊著不公平。

（八）誰(shuí)來(lái)解決高等教育的門(mén)檻問(wèn)題
千軍萬(wàn)馬創(chuàng)獨(dú)木橋，1000萬(wàn)的考生，從同一個(gè)口徑出來(lái)、同時(shí)做同一件事。這不是大躍進(jìn)又是什么？
目前的高等教育制度是應(yīng)試教育的發(fā)動(dòng)機(jī)、是中國(guó)教育種種弊政的癥結(jié)所在。阻礙素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、快樂(lè)教育的恰恰是提倡以人為本政策制定者自己，造成教育不公的恰恰是倡導(dǎo)“教育為公”、“人民教育為人民”者自己！
解決高等教育弊端的必須從游戲規(guī)則制定者開(kāi)始。

（九）解決高等教育弊端的途徑和辦法
1、重組體系，統(tǒng)一國(guó)民高等教育身份。取消成人高考、自考、夜大、電大、函授等所有的成人類(lèi)高等教育考試（民辦除外），因?yàn)楫?dāng)初辦成人高考、自考、夜大、電大、函授的目的是改革開(kāi)放后人才極度缺乏，現(xiàn)在這樣的前提已經(jīng)不存在，而且成人教學(xué)質(zhì)量普遍不高，加劇了學(xué)歷泛濫，有些大學(xué)的成教學(xué)院已經(jīng)成為學(xué)校小金庫(kù)和灰色收入的主要渠道，嚴(yán)重分散了高校的師資力量和教育資源。
將成人高考、自考、夜大、電大、函授與高考并軌，并入各大學(xué)的高考入學(xué)考試。大學(xué)本科教育錄取可分“4年學(xué)籍應(yīng)屆段大學(xué)”、“8年學(xué)籍段自學(xué)走讀大學(xué)”、“10年學(xué)籍段網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程大學(xué)”三個(gè)層次。4年為直接錄取入學(xué)，8年為自學(xué)走讀，10年網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為不具備走讀條件的。國(guó)家每年分春、秋組織兩次入學(xué)考試，全國(guó)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線，各大學(xué)按照三個(gè)層次設(shè)線分段錄取。所有具備考試資格的公民都可以參加，不再有身份限制。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，且操行評(píng)語(yǔ)優(yōu)良，由學(xué)校發(fā)給國(guó)家承認(rèn)的畢業(yè)證。
2、大力發(fā)展職業(yè)教育。讓所有的學(xué)生高中畢業(yè)在具備發(fā)展能力前，首先具備生存能力。
3、大力提倡高中生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，提供高中生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)小額貸款，鼓勵(lì)高中畢業(yè)生先就業(yè)創(chuàng)業(yè)再考大學(xué)。
4、提高重點(diǎn)院校入學(xué)門(mén)檻。鼓勵(lì)高中畢業(yè)生知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)，支持中學(xué)生高中畢業(yè)參加社會(huì)志愿者活動(dòng)及到貧困地區(qū)扶貧濟(jì)困接受艱苦環(huán)境再錘煉，錘煉完畢一定期限高考重點(diǎn)高校可加分錄取。
5、大幅提高碩博招生門(mén)檻。取消本碩連讀、碩博連讀。大學(xué)畢業(yè)報(bào)考研究生以上學(xué)歷必須有服兵役記錄，必須有一定期限參加社會(huì)志愿者活動(dòng)記錄。
6、試行中學(xué)生高中畢業(yè)強(qiáng)制服兵役。考生服完兵役隨時(shí)隨地可以參加高考。高考組織全部社會(huì)化、市場(chǎng)化，高考面前考生身份實(shí)現(xiàn)國(guó)民一律平等。這既可以解決教育的公平問(wèn)題，一勞永逸地解決中學(xué)的素質(zhì)教育問(wèn)題，同時(shí)還可以建立起人才強(qiáng)軍的長(zhǎng)效機(jī)制。

中國(guó)高等教育正進(jìn)入“大躍進(jìn)”時(shí)代，而不是“大眾化”時(shí)代

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