為什么從1990年開始，上好大學(xué)的農(nóng)村孩子為何會越來越少呢?這不是一個好回答的問題，但我愿意結(jié)合我的人生經(jīng)歷做一點膚淺的解讀。
我出生在洪湖岸一個以捕魚為生的漁民家庭，今年48歲了。我的四年半小學(xué)是在周河公社紅華大隊的茅草學(xué)校里斷斷續(xù)續(xù)(因為淹水)度過的，但5位老師有3位是正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)的，只有2位“背米袋子”的代課教師(現(xiàn)在稱“民辦教師”)。我上小學(xué)時基本上是不花錢的，勤工儉學(xué)就解決了書本費。幾乎所有的孩子都上學(xué)了。90年代，我的侄子在村子里讀小學(xué)的時候，教師基本上是民辦教師了，每生每學(xué)期的學(xué)雜費不少于250元。經(jīng)常有學(xué)生因為交不起學(xué)雜費而輟學(xué)。
我的兩年初中是在監(jiān)利縣周河(漁業(yè))公社中學(xué)度過的，教師全是公辦教師。學(xué)期的學(xué)雜費不到2塊錢。我那個年代的孩子80%的能夠讀到初中畢業(yè)。到90年只有60%左右的孩子能夠讀到初中畢業(yè)了。
我的兩年高中是在監(jiān)利縣棋盤公社中學(xué)讀的。當時的棋盤中學(xué)師資力量和縣一中相比不算差的。我80年考大學(xué)，棋盤中學(xué)80年的高考上線率不比監(jiān)利一中差的。我讀棋盤中學(xué)的時候，每生每學(xué)期的學(xué)雜費不到5塊錢。80年代，棋盤鄉(xiāng)70%的孩子都能讀到高中畢業(yè)。到90年代的時候，棋盤中學(xué)已經(jīng)沒有高中年級了。我2000年出任棋盤鄉(xiāng)DWSJ的時候，走馬上任的第一天第一站就去了棋盤中學(xué)，學(xué)校衰落的不成樣子了，棋盤鄉(xiāng)的孩子要到很遠的地方上高中，每生每學(xué)期的學(xué)雜費至少1500元以上，如果分數(shù)不夠線，差一分要交100元。2000年的棋盤鄉(xiāng)只有30%左右的學(xué)生能夠讀到高中畢業(yè)了。
今年5月，我回監(jiān)利周河老家，我家所在生產(chǎn)隊的二十幾戶家庭的十幾個孩子基本上都在四十里外的縣城上小學(xué)、初中、高中。村里的小學(xué)垮了，周河中學(xué)也垮了。現(xiàn)在雖然實現(xiàn)了義務(wù)教育，讀書反而更難了、更貴了。
80年代以前，教師在鄉(xiāng)下教書的工資高，在城里教書的工資低。加上那個年代很多教師思想上追求上進，主動申請到農(nóng)村教書育人的老師也不少，農(nóng)村師資力量相比城里差不了多少。所以，農(nóng)村孩子在農(nóng)村是可以接受到比城里孩子差不太遠的教育的。
到90年代，我擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)了，我經(jīng)常對上級發(fā)問：為什么在鄉(xiāng)下教書的教師的工資反而比在城市教書的教師的工資還低呢?鄉(xiāng)下的孩子也是祖國的未來，為什么好老師都進城了呢?好老師進城了，有錢的農(nóng)村孩子跟著進城了，農(nóng)村的窮孩子讀書也沒什么勁頭了，農(nóng)村的教育從90年代就開始滑坡了。
2000年后，我離開了體制，經(jīng)常在媒體上發(fā)問：教師教書為什么不下鄉(xiāng)了?學(xué)生讀書為什么要進城啊?我在2010年寫過一篇文章：《警惕以教育作為推動城市化的手段》。文章說，在中國的縣市一級，快速推進城市化或城鎮(zhèn)化的辦法有三個：其一是搞經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，就是利用特殊政策把投資全部吸引到開發(fā)區(qū)來，剝奪其他地方(特別是農(nóng)村)的發(fā)展機會。其二是黨政機關(guān)“遷都”，只要黨政部門等權(quán)力機關(guān)從老城區(qū)搬家到了新城區(qū)，新城區(qū)就自然會快速建設(shè)起來了。其三是辦教育園區(qū)或教育城，讓教育成為城市化或城鎮(zhèn)化的工具，假改善教學(xué)條件、辦第一流教育之名，把全縣(市)的優(yōu)質(zhì)教育資源全部集中于縣(市)新城區(qū)，老師進了城，孩子不得不進城，家長怕孩子學(xué)壞，家長也得進城“陪讀”。一個50萬左右人口的(市)縣，在縣(市)城邊上搞2000畝的教育園區(qū)，可以在短期內(nèi)聚集5萬人左右，等于再造一個新縣(市)城。教育成為了官員們搞政績工程的手段。受害的是農(nóng)民和農(nóng)村孩子，特別是貧困的農(nóng)民及其孩子。
農(nóng)村很小的孩子要去數(shù)十里外的縣城上學(xué)，讀書難、讀書貴是可想而知的。孩子課外無人管，上網(wǎng)、加入組織、吸煙、早戀、厭學(xué)等等壞習(xí)慣很普遍，家長陪讀成本極高，能夠讀到高中的農(nóng)村孩子自然越來越少了。我村子里每年上大學(xué)的人在逐年減少了，今年只有 6人考上了大學(xué)，其中夠一本線的只有1人。最高峰的2005年，我們村考上了17人，其中有8人夠了一本線。
我80年上大學(xué)的時候，我們國家的財政收入才1100多億元。國家每月給大學(xué)生23元補助、35斤糧票，23元我每月還可節(jié)約1-2元錢，基本不要家庭負擔(dān)。我現(xiàn)在在大學(xué)教書了，我們國家的財政收入、國企收入、地方政府的土地收入、大學(xué)自有收費收入等等加起來可能數(shù)十萬億元了，學(xué)校的收費卻高得離譜。現(xiàn)在，窮人的孩子讀大學(xué)真不容易啊!過去，政府的財政收入只有1100億元的時候，讀大學(xué)不要錢，還給錢吃飯。現(xiàn)在，政府和大學(xué)的可支配收入數(shù)十萬億了，還找學(xué)生收高的離譜的錢。每當面對貧困的大學(xué)生的時候，我經(jīng)常會發(fā)問：錢都干什么去了!
現(xiàn)在，窮人的孩子讀大學(xué)不容易，大學(xué)畢業(yè)了找到好的工作可能更不容易。
我這代人大學(xué)畢業(yè)后，進大機關(guān)、大國企、大學(xué)校、大醫(yī)院多得是，幾乎與出生無關(guān)，主要與成績、品德和表現(xiàn)有關(guān)。80年代對于大學(xué)生來講，真是一個有理想就能飛揚的時代。現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)了，沒門第、沒關(guān)系、沒長相、沒金錢，考個小公務(wù)員都是萬人同擠獨木橋。如今農(nóng)村的窮孩子進大機關(guān)、大國企、大學(xué)校、大醫(yī)院等等，估計敢想的人都不多了。
現(xiàn)在這個時代，理論上給寒門子弟的上升空間特別大，但現(xiàn)實理想的平臺很少了、門檻很高了。能夠跳上平臺、跨過門檻的寒門子弟越來越少了。這樣下去，不僅上好大學(xué)的農(nóng)村孩子越來越少，愿意上大學(xué)的農(nóng)村孩子也會越來越少的。我常常對農(nóng)村的來的大學(xué)生說：對多數(shù)農(nóng)村孩子來說，讀大學(xué)可能是得不償失的!我知道作為一個老師，這樣說是不妥的，甚至是殘忍的!
教育改變?nèi)说拿\!在這個年代，教育未必能夠改變?nèi)说拿\!?
一個好的社會，應(yīng)該是一個能夠讓底層人獲得平等受教育的機會的社會。其實這不難做到。1100億財政收入的時候可以做到，有了數(shù)十萬億的可支配收入了，做不到嗎?!
一個好的社會，更應(yīng)該是一個能夠讓底層人可以獲得平等上升機會的社會。其實這也不難做到的。我們曾經(jīng)做到了，難道現(xiàn)在做不到。帝王將相焉有種乎!
上好大學(xué)的農(nóng)村子弟越來越少了，貧困地區(qū)、貧困家庭的子弟尤其是。這表面上看，是一個錢的問題，實際不是。是公共資源配置不均的問題，是公共權(quán)力不全心全意為人民服務(wù)所產(chǎn)生的問題。公共資源姓大公，不能姓小私;公共權(quán)力姓大公，也不能姓小私。只有依法配置公共資源和公共權(quán)力才能保證其大公屬性。這既是一個mz問題，也是一個zz問題。
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