[導(dǎo)讀]2019年2月24日，著名歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、清華大學(xué)出土文獻(xiàn)研究與保護(hù)中心主任、教授李學(xué)勤辭世，享年86歲。李學(xué)勤被譽(yù)為“百科全書”式的學(xué)人，在甲骨學(xué)、青銅器及銘文、戰(zhàn)國文字、簡帛學(xué)等領(lǐng)域均有重要建樹。與此同時，身處一流大學(xué)的教育第一線，他在生前也對當(dāng)下的教育體系憂心忡忡。他指出中國教育的最大問題，就是太功利、太專業(yè)，學(xué)生普遍缺乏基礎(chǔ)學(xué)科、跨學(xué)科的素養(yǎng)，而這是從高中教育就開始形成的趨勢。文章僅代表作者觀點(diǎn)，特此編發(fā)，供諸君思考。
現(xiàn)在的學(xué)生空閑時間太少
老實(shí)說，多年以來，我對我的學(xué)生都不太滿意。這不是說學(xué)生不好，學(xué)生們都很優(yōu)秀，只不過，他們所學(xué)的總是缺少某些方面的東西。
我研究的是“古代研究”或者說“古代文明研究”，需要幾門學(xué)科結(jié)合起來，要有歷史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、古文字學(xué)、考古學(xué)，甚至還需要有一定的藝術(shù)史等多方面的知識架構(gòu)，至少這幾方面都要有所涉獵，這樣的學(xué)生才是最理想的。可是今天不可能招到這樣的學(xué)生，學(xué)歷史的對考古學(xué)不太懂，學(xué)古文字的對文獻(xiàn)、考古又不太懂，學(xué)考古的文獻(xiàn)又比較弱。最糟糕的是，他們的外語每每比較差，外國文獻(xiàn)很多，非常需要懂外語的人對中外進(jìn)行比較。
問題出在哪兒?不能怪學(xué)生，他們的大學(xué)本科學(xué)習(xí)時間、課程扣得太死，學(xué)時太多，沒有時間去業(yè)余讀或者去考慮別的。我讀大學(xué)的時候完全不是這樣，一個學(xué)期沒有幾堂課，有很多的時間看書，去圖書館，甲骨文我就是自己這么學(xué)的，完全沒有導(dǎo)師，都是靠自己。 讀高中期間，我也有很多空閑時間，三點(diǎn)多鐘就下課，四點(diǎn)是最晚了。下課之后我先到電影院看場電影，然后再回家吃飯。今天的高中生行嗎?他們每天做功課一直到夜里11點(diǎn)。像我孫子夜里11點(diǎn)鐘睡不了覺，第二天早上很早起來，眼睛還是紅紅的。我很反對這種做法。
我們今天的大學(xué)制度很多方面是從西方來的，英文中大學(xué)是university,這個詞本身就包含有“普遍”的意思。一個真正的大學(xué)應(yīng)該是多學(xué)科的、多門類的，而且不只是從組織上多學(xué)科、多門類，應(yīng)該讓多學(xué)科的學(xué)者成為一個整體，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合。
李學(xué)勤先生(右)
現(xiàn)在的老師連自己的學(xué)生都不熟悉
現(xiàn)在教育的優(yōu)點(diǎn)很多，現(xiàn)在的知識比我們那個時候發(fā)展得要深，發(fā)展是肯定的。 不過我覺得今天的教育比我們那個時候的教育降了一個層次，今天的大學(xué)好像是那時候的高中，今天的研究生好像是那時候的大學(xué)。我讀清華就像現(xiàn)在的研究生，上課的學(xué)生也就是五六個，有的時候七八個，有的時候就到老師家里去上，這是今天研究生最好的待遇。 現(xiàn)在個別老師帶二十幾個、甚至三十幾個學(xué)生，有的連自己的研究生都不太認(rèn)識。學(xué)習(xí)上指導(dǎo)不了不說，最大的問題是學(xué)生沒有機(jī)會向?qū)煂W(xué)習(xí)研究方法甚至是做人。
我們那個時候跟老師的關(guān)系都很好，能從老師的經(jīng)驗里學(xué)到很多，而且是通過日常的接觸學(xué)的。老師是我們的榜樣。老師為什么這么成功啊?為什么大家都很佩服他向他學(xué)習(xí)?我們就看他，讀什么書，有什么心得，對學(xué)科怎樣發(fā)展，甚至看他怎么處理各種事務(wù)，這就是言傳身教。現(xiàn)在的老師連自己的學(xué)生都不熟悉，怎么能夠言傳身教呢?
我對學(xué)生最主要的要求是學(xué)習(xí)研究方法，這是非常重要的。不能僅僅憑主觀去做學(xué)問，沒有方法是不行的，方法勝于知識，有了方法知識都可以學(xué)。 教育不僅僅是傳授知識，還必須教學(xué)生怎么做人、怎么做學(xué)問、怎樣運(yùn)用知識。因為知識本身不起作用，是要人來運(yùn)用的，知識通過人來起作用，是人的知識。
基礎(chǔ)學(xué)科人才匱乏的根源不在大學(xué)，而在高中
現(xiàn)在的很多學(xué)科都在轉(zhuǎn)向，學(xué)化學(xué)的實(shí)際上是化工，學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際上是計算，不是真正意義上的基礎(chǔ)學(xué)科了。
雖然大家都知道，沒有基礎(chǔ)科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)就是無源之水，發(fā)展不了，但是今天基礎(chǔ)學(xué)科很不容易招到高質(zhì)量的學(xué)生，我最大的意見就在這里。何況真正高精尖的人才不需要很多。 我們需要培養(yǎng)真正基礎(chǔ)學(xué)科的人才，可是在現(xiàn)在的狀態(tài)下，這樣的人才產(chǎn)生不了。產(chǎn)生不了的根源，不在大學(xué)，而是在高中。
目前的高中教育不能使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的重要性，掌握不了學(xué)科的方法。 科學(xué)本身有其自身的邏輯性、系統(tǒng)性，是演繹和歸納相結(jié)合。我們過去高中學(xué)數(shù)學(xué)，所有的課程都是按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)編寫的。學(xué)物理也一樣。有人說學(xué)這些太枯燥，做那些習(xí)題是沒有用;還說學(xué)這些干什么?其實(shí)不能這么實(shí)際，這些是基礎(chǔ)，就是鍛煉人的邏輯系統(tǒng)性和思維方法。如果學(xué)生不具備這種邏輯系統(tǒng)性，那他在科學(xué)上很難有發(fā)展。文科也是一樣，學(xué)文字是這樣的一個過程：理論上從漢代推到秦，從秦推到戰(zhàn)國，從戰(zhàn)國推到春秋然后再推到商代，這樣才能把中國文字的整個發(fā)展搞清楚，它有一個邏輯性，但今天做不到。
我所強(qiáng)調(diào)的是要加強(qiáng)中學(xué)的基礎(chǔ)教育。好的高中不是說教給學(xué)生的知識有多少，而是讓他們懂得科學(xué)的重要，學(xué)會科學(xué)思維的方法。高中是一個人逐漸塑造成型的階段。這個階段最主要的任務(wù)是讓他們在人生和科學(xué)上有一個正確的認(rèn)識，到大學(xué)后就學(xué)該學(xué)的基礎(chǔ)知識，研究生階段就能真正達(dá)到我們的要求了。 我很明確地反對高中文理分科。一些理科的學(xué)生連封信都寫不出來，錯別字、白字一大堆;學(xué)文科的，缺乏科學(xué)知識。有好的高中才會有好的大學(xué)，高校才能招來好的學(xué)生。
當(dāng)前教育最大的問題就是功利化
現(xiàn)在整個社會的價值取向是實(shí)用，學(xué)生自然而然就順應(yīng)這種潮流，希望到一個好的學(xué)校讀書，讀一個熱門專業(yè)，拿一個社會承認(rèn)的學(xué)位和一系列證書，畢業(yè)后才能找到好的、薪水高的工作。現(xiàn)行的教育一個很大的問題就是太把教育和個人的物質(zhì)利益結(jié)合在一起了。
我讀書的時候，我自己和我周圍的同學(xué)都沒有“上大學(xué)是為了將來要生活得好一點(diǎn)兒”這種想法。我們當(dāng)時上學(xué)的時候條件比現(xiàn)在的年輕人差遠(yuǎn)了，根本沒有什么錢，我常從城里騎車騎到清華，一騎就兩小時，可是那個時候我們想的就是到這里來學(xué)這個學(xué)科。我工作的時候才19歲，工作后最早拿二十四級的工資，二十幾塊錢，我把所有的錢都交給父母。可是今天完全不同了。
問題出在現(xiàn)行的教育制度上。很不幸，教育和物質(zhì)利益都聯(lián)系在一起了。舉個例子，都說現(xiàn)在重理輕文，實(shí)際上也沒有重理，重的是應(yīng)用技術(shù)甚至是時髦的東西。很多報考計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能考670分，可是他將來學(xué)成之后，不見得能成為一個在計算機(jī)科學(xué)上有大發(fā)展的人。
日本的情況都看見了，它們過去或者說一直到今天都是這樣，日本的競爭和我們一樣厲害，只有上東京大學(xué)、京都大學(xué)，那才是了不起的。就像我們爭著上清華北大。這有點(diǎn)兒像科舉，中了就一朝發(fā)跡，過于功利化，這方面的虧已經(jīng)吃大了。
我經(jīng)常對學(xué)生講，不管做哪方面的學(xué)問，真正要有所建樹，憑功利思想是絕對做不成的，沒有任何希望。可這是目前國內(nèi)的普遍現(xiàn)象，這是高教真正的問題。
學(xué)位不能簡單地做成“通用糧票”
國內(nèi)認(rèn)為學(xué)位是一個“通用糧票”，全國必須是一樣的。實(shí)際上同樣學(xué)位各個學(xué)校培養(yǎng)的人恐怕質(zhì)量未必一致，事實(shí)上就是如此。不同的導(dǎo)師指導(dǎo)，不同學(xué)校的課程安排，結(jié)果肯定不一樣。我們應(yīng)該承認(rèn)這個差別，北大、清華、北師大是國內(nèi)名校，這些學(xué)校能培養(yǎng)出好的學(xué)生，要是培養(yǎng)不出好的學(xué)生怎么能是名校呢?當(dāng)然名校也不是所有的學(xué)科都好，有些學(xué)科就特別好，有些學(xué)科就比別的學(xué)校要遜色一些。這都是可能的。各校的學(xué)生不一樣，他們的努力程度也不一樣，導(dǎo)師提供的幫助也不一樣。可在國外就不是這樣，我在美國大學(xué)教過書，也是名校，這所學(xué)校就主要是本科生。這并不影響它的知名度，不一定要和哈佛一樣，非要做研究型大學(xué)。其實(shí)國內(nèi)真正的研究型大學(xué)是非常少的。因此，應(yīng)該允許有不同類型的學(xué)校，有些學(xué)校以培養(yǎng)研究生為主。有些學(xué)校以本科為主，不一定都要培養(yǎng)研究生。
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