1
日后如果我們回顧曾經的悲劇，通常會發現一些更讓人絕望的規律。比如說，每一起事件都有一個極小的起因，而在事態惡化的每個環節，都是一些層層加碼的冷漠剝奪了所有可能改善的可能。最終，每個人的冷漠，將事件推向了最壞的那個結局。
這種人人參與的全局冷漠，極容易把一切小問題都給推波助瀾成大災難的生態，也是所有生存環境之中最讓人絕望的一種。
早起翻了翻校工傷害孩子的新聞。突然有點害怕，不少細節都說明了一件事：
我們的孩子，正活在類似的全局性冷漠之中。
2
整起事件，充滿了層層的冷漠。我們按時間線追溯。
昨晚，流傳出的截圖顯示，事發學校的一名教師，因為有家長在群里提議“看看我們能為受傷孩子們做點什么”，就在微信群里怒懟，“有功夫建議您在家里練練口算”。
當天上午，校長向家長作的情況說明，變成了大型甩鍋。
面對焦急的家長，先有個自稱“維持秩序”站出來，要求大家不要錄像，遭到反對之后，校長開始了情況通報：“我們有個工人把二十多個孩子給打了，不是大家傳的那樣拿刀，沒有拿刀。”
注意措辭，“給打了”，“沒有拿刀”。
幾句話里，用了至少三個“第一時間”和三個“積極”。“我們第一時間報警了”“第一時間送往醫院進行救助”“積極地和家長聯系”“第一時間處理，也積極地該報案報案，該治療治療，我們后期也會積極地把事情處理好”。
就在校長向家長說明情況的同時，學校門外，有記者在現場遭遇了路邊不明身份的人的阻撓，圍觀居民也義憤填膺，“又來抹黑我們了”。
而再早一些，事件的發生也是匪夷所思。一個和孩子們朝夕相處的校工，因為自己的工作問題，就能拿起錘子一路砸過去，似乎全然沒有注意到，自己正在傷害的恰恰是自己的工作職責里應當保護的孩子們。
校工暴走之前，還有另外一個版本的冷漠故事。如果換個角度看，一個為學校工作的維修工，卻在年關前說辭退就辭退。而這政策和決定之中，似乎也沒人考慮一個小小外地工人的過冬和生活問題。
3
與其他惡性事件比，這是一起完全校園內生的矛盾沖突。傷害不來自外界，矛盾叢學校內部滋生，這恰恰才是最讓人害怕的地方。
在一個小矛盾發展成暴力事件的過程中，無任何人有絲毫憐憫。校長忙著甩鍋、教師指責家長搗亂、工作人員擔心別人錄像、圍觀群眾擔心為國家抹黑、校工則一怒之下鐵錘就能砸向學生。
若有一個人能多少愛護校園里的孩子們，或許也不至于呈現出今天這樣慘烈的局面。
難以想象，這究竟是怎樣的一個校園。原本應當是承載著愛和責任的學校，卻成了大型全員冷漠試驗場。
過去說我們要保護學校，免受外來變態的侵害。現在大家發現，原來在一向用愛來標榜自己的校園里，也沒什么真正的憐憫和善意。
4
追根溯源，今天的校園不是愛的教育而是權力的教育。
比如，家長群里那段很值得玩味的對話里，教師很明顯是以領導者的口吻和姿態來訓誡學生家長。而我們都對此習以為常，在家長面前，學校是絕對的強勢力量：你打通了無數關系陪吃了一頓又一頓，才把孩子們送進了一所公立學校。為此，你怎么能不低聲下氣?
而整個學校體制之中，也完全是KPI導向，從小學開始，孩子們就要陷入從考試成績到各類興趣技能的全民比拼。強則光榮，弱則遭歧視。校園霸凌、教師虐童因此而生。
在這樣的體系之中，善念要靠個體偶爾的自覺才能實現。這也是為什么，很多人成年之后，會無比感慨幸虧當年遇到過一個善良的好老師。本質上來說，是因為善良與愛在這個體系的價值序列里是不被認可的，被認可的還是一套權力邏輯。
也正因此，一旦有意外狀況出現，學校總顯得與其他機構別無二致：一樣的官僚主義、一樣的冷血，也一樣無力阻止事件發生。
5
六年前還在報社時，接到過一次爆料，有一家收費很高的幼兒園發生了有教師打傷孩子的事件，家長們正在門口討要說法。
我匆匆趕到現場。園方出來了一個人，說要找幾個學生家長代表進去談判。原本還激情澎湃的家長們突然互相爭吵起來。
打電話叫我過來的幾個家長把我拉到一邊說：“我們把訴求告訴你，你能不能幫我們去談判?”
我很驚訝。在人群里冒充圍觀群眾沒有被保安揪出去打一頓已經很辛苦了，還怎么代表你們?一個家長索性哀求我，說我們要是露頭了，以后孩子可能會被穿小鞋，要被迫轉學。
一邊是好奇，一邊是為了采訪，我應了下來。但沒走兩步，我轉身問一個家長：“我被查出來是假的怎么辦?”
他們說：“被查出來了，你千萬別說是我們叫你來的。”
后來我把這段故事當成奇聞講給另外一個已為人父的朋友聽，他說：“要我是那家長，也會這么做，為了讓老師們對我孩子好點兒，讓我端洗腳水我也干。”
所以問題來了，如此不對等的權力體系里，你又怎么保證孩子們不受傷害呢?
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