書呆子老師 書呆子學生

    書呆子老師教出來的學生，大多還是書呆子

 

    悟宇

 

    書呆子老師教出來的學生，大多還是書呆子，幾千年的中國教育就是在這個圈子中循環的。那些蠢材只會在那些蠢材圈子中互相吹捧，實際就是中國文明倒退的最大禍根。 

    要改變中國的教育，只能完全恢復毛澤東的教育思想，首先把老師們改造好了，把老師們改造成有實踐性智慧的真正人才。 

    第一，浮夸和窩里斗是中國精英階級的歷史性習慣。 

    中國的精英階級喜歡用虛、假、空話學問表演學富五車，用夸夸其談浮夸自己是人才。第二個浮夸就是喜歡用更大的虛假數字裝裱自己的能力，看看中國知識精英們寫的文章，太多的浮夸、渲染、作秀，學富五車就是浮夸，大躍進時期的浮夸風也是例子，現在搞的教育大躍進，市場經濟大躍進，法律大躍進搞了太多的法律，只重視數量，實際是法律被官僚化了，太多的法律法規只是那些精英們用數字浮夸作秀的工具。都是用虛假的數字浮夸，世界第一GDP更是第一虛假的數字。更可氣的是，用年薪千萬元的精英階級的工資與月工資一千元的工人一起算平均工資，還根據這樣的平均工資給月薪千元的工人算社保金，工人月薪一千，社保金每個月要交社保金400多，是那頭豬人才，用豬邏輯算出來的？ 

    第二，中國的精英階級與西方國家的精英階級有一個最大的區別，就是窩里斗。 

    西方精英更喜歡利用民族的強大，國家的強大，掠奪世界弱國，發展自己的資本財富，其實也是在本國普及了經濟價值，也把本國民眾整體的變成了弱國百姓的剝削階級。 

    而中國的專制精英們們，只喜歡搞窩里斗，掠奪本國百姓。中國的專制精英，喜歡壟斷一切。 

    第三，中國為什么落后？ 

    有一個重要原因，就是錯誤的人才觀，把人教育成了蠢材，還把蠢材當人才。這種蠢材就是最善于用死記硬背的知識夸夸其談，表演學富五車。更喜歡用死記硬背名人名著，背誦權威的文字知識，證明自己代表了名人權威。那些所謂的人才在寫書的時候，往往需要查找大量的資料，再用語言技巧把很多別人寫的東西，變成自己寫的東西，這種學術論文太多了，這種書呆子人才太多了，而且這種越能夸夸其談的書呆子，越能成為主流精英。 

    這種書呆子人才還有個最大的習慣，就是在考試教育中養成的習慣，這個習慣就是看別人寫的文章，也習慣了用標準權威去考試，看別人寫的文章是否符合他接受的權威標準，而不是思考是否符合實際情況。

    恢復高考之后的教育的實際狀況就是，死記硬背的書呆子老師們教育出來幾代只會死記硬背的書呆子人才，上了好幾年大學，實際工作能力還是在參加工作之后，在實踐中鍛煉發展出來的，很多大學畢業學生還需要根據實際實踐，去學習有實際用處的知識，白白浪費了十幾年的寶貴時間。尤其是那些在灌輸死教育之后當了老師的，他們這些只會背誦書本知識的書呆子老師，繼續毒害著更多的學生變成書呆子蠢材。教什么，不會做什么的老師，是禍害人才的學霸。 

    有實踐性智慧的老師是極缺少的，就因為那種愚蠢的人才觀，認為能死記硬背學富五車的人是真正的人才，根本就不懂得實踐性智慧才是真正的人才，因為他們根本不懂得毛澤東的實踐論思想。 

    真正的人才是在更多的實踐中發展出來的，真正的智慧是實踐性智慧，實踐性智慧就是在實踐中鍛煉發現問題的能力，發展解決問題的能力，還有能找到知識，學習知識的能力，能把知識變成解決實際問題的工具的能力，還有能創造新的理論的能力。絕不是浪費大量時間死記硬背大量的無用的，過時的知識，絕不是從小學到高中浪費大量時間重復練習大量無用的，只能用于考試的習題。那就是在禍害人才。 

    教育工具的作用就是更好的把有用的知識得到普及，絕不是用壟斷知識所有權掠奪學生們的財富，用更高的學費搞少數人壟斷知識，制造貴族人才。 

    教育的目的是使科學文化知識得到更多的普及，在更多的普及中才能更快的發展科學文化。科學文化發展的最大阻力是人為的壟斷。那種只培養精英貴族人才的教育思想，就是壟斷科學文化。真正的教育思想是毛澤東的全民全素質教育，德智體全面發展。 

    真正的大學應該是為工農兵服務的，是為每個人提供學習的工具，就是應該為所有人提供學習知識的教育工具，所有人在實踐中需要學習什么知識，就提供什么知識，大學不是浪費太多的時間被灌輸太多沒有用的，或者是灌輸太多的過時的知識。應該是在實踐中需要什么知識，就提供什么知識。這才是真正的在搞全民全素質的提高，全民都是不斷提高的人才。大學老師不能只在大學里教書，更多的需要進入工廠企業中，到農村去，在實踐中為工農兵提供實用的知識。當然要根據實踐的需要，學習知識的時間也是不同的，不同一刀切，要根據事實的時間需要。文盲工人也有權上大學，學習自己能學會的，能幫助實踐的知識，這才是真正的教育，真正的培養人才。那些垃圾精英，自己不懂得教育，還否定毛澤東的教育思想。自己看不起自己的奴才，跑到美國死記硬背了一些美國淘汰的垃圾教育，把美國垃圾當寶貝，引進了中國。 

    恢復高考，還是搞少數精英壟斷知識所有權。從小學到高中的教育，就是為了高考，其實就是用灌輸死教育培養了一大群只會死記硬背的書呆子，實踐能力十分低劣。從學前班到大學畢業，被灌輸的知識絕大多數都沒用，更浪費了在實踐中發展“實踐性智慧”的時間。那種實踐性智慧，就是一種能在實踐中利用知識發展出來的創造力，就是毛澤東的實踐論指出的“通過實踐而發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理。從感性認識而能動地發展到理性認識，又從理性認識而能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界。實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論，這就是辯證唯物論的知行統一觀”。理性認識就是知識，就是理論發展，再用新的知識理論指導實踐，在實踐中還需要不斷的學習知識，發展新知識。用毛澤東的實踐論指導教育思想，用毛澤東的全民全素質教育培養全民人才，這才是真正的人才觀。