河南高等財經(jīng)教育“七宗罪”

——以河南財經(jīng)學院為例　　

    高等財經(jīng)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高級財經(jīng)專門人才的社會事業(yè)，其傳播、創(chuàng)新高深財經(jīng)知識和文化、社會價值及道德規(guī)范等，為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步提供基礎(chǔ)性、前提性、戰(zhàn)略性的財經(jīng)人才和技術(shù)資源支撐。　　

    30年來，河南省的高等財經(jīng)教育和全國的高等財經(jīng)教育一樣，取得了較快的發(fā)展，一是財經(jīng)院校及專業(yè)數(shù)量增多。二是部分財經(jīng)類中專升大專，完善了高等財經(jīng)教育的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。三是招生規(guī)模擴大，增加了人民接受高等財經(jīng)教育的機會。四是改善了財經(jīng)專業(yè)人員的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。但是，河南省高等財經(jīng)教育的層次較低、質(zhì)量不高，尤其是存在一系列制約發(fā)展的內(nèi)部管理問題和矛盾，遠不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)財經(jīng)專業(yè)人才的需要。　　

    當前,高等教育正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，又逢《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》公布，有必要深刻反思和探究河南高等財經(jīng)教育存在的問題，以利于強化高校管理，保障國家的教育投資發(fā)揮應(yīng)有的效用，保證培養(yǎng)能滿足社會需要的合格人才，保障河南高等財經(jīng)教育的健康發(fā)展。　　

    一宗罪：學生不讀書　　

    大學生的主要任務(wù)是學習，上課、讀書、實習和畢業(yè)論文是重要的、基本的學習環(huán)節(jié)。根據(jù)河南財經(jīng)學院的教學計劃安排，本科學制四年，其中上課學習三年半（計七個學期），實習和畢業(yè)論文半年（計一個學期）。上課期間，每學期平均8門課。合計大學四年至少應(yīng)聽56門課，應(yīng)至少讀56本教科書。　　

    根據(jù)對河南財經(jīng)學院工商管理學院連續(xù)7年17個班約950個同學的調(diào)查，平均約三分之一的學生買有指定教科書，三分之一的學生為了省錢復印教科書，三分之一的學生沒有書（不買書）。在大學四年期間，約85%以上的學生沒有完整讀過56門課程的教科書。而非常重要的教育環(huán)節(jié)——畢業(yè)實習則“放任自流”。　　

    學生為什么不買書或復印書？一是學生嫌書貴。二是學校教務(wù)處給學生買的書高于市場價。學生自己網(wǎng)上購書或團購，書價7~8.5折。而學校大量買書仍按書原價向?qū)W生收取書費，學校有關(guān)部門從購書中提取約20~30%左右的書費。三是學校要求學生預付書費，說是“多退少補”，其實很少“多退”，甚至讓預付書費的學生“連坐”——為沒有交書費的學生分攤書費。久之，學生意見紛紛。久之，學校根據(jù)國家教育部最愚蠢的指示——不許強求學生買書，放棄為學生購書的基本服務(wù)，由學生自行決定是否買書、如何買書。于是，就形成了“大學生基本不買書”的現(xiàn)狀。　　

    學生為什么基本不讀教科書？一是大部分學生在進入大學后失去“學習目標”，學習動力不足。二是“入學教育”嚴重滯后和“形式化”，致使大部分學生不了解大學的學習特點和學習方法。三是部分學生沒有書。四是對授課老師不滿意，有部分老師授課不認真，或授課質(zhì)量較差，或上課“照本宣科”，學生發(fā)現(xiàn)課堂講授的內(nèi)容基本是教科書的內(nèi)容，既降低了聽課的積極性，也降低了讀書的積極性。五是考試走過場，考試管理制度形式化，部分老師出試題簡單（簡單到難度不及中專要求，或按教科書上的作業(yè)題開卷考試），考前劃復習重點，甚至公開告訴學生“都會過關(guān)”。六是考場監(jiān)管不嚴，學生可以作弊“輕松過關(guān)”。學校有關(guān)負責人每在考前會一方面強調(diào)嚴格考場紀律，一方面提示監(jiān)考老師不要監(jiān)管太嚴，避免學生不能拿到學位證和畢業(yè)證。老師們也不愿意做“惡人”，何必出力不落好。久之，學生發(fā)現(xiàn)“進校門難，出校門太容易”的規(guī)律性，加之社會在畢業(yè)生就業(yè)方面的“不公”，“讀書無用論”就自然成了學生的主流認同。　　

    據(jù)調(diào)查，在一個班里，只約有15~25%左右的學生認真讀教科書、參考書和關(guān)注社會，約有10%左右的計劃考研學生為應(yīng)對研究生考試而讀書。其余相當一部分男生沉迷上網(wǎng)游戲，一部分學生熱衷于“實踐”賺錢，一部分學生熱衷于學校的“社會活動”，賺取“政治資本”，一部分學生熱衷于談戀愛，一部分學生熱衷于“玩”，或打牌或其他。　　

    學生為什么畢業(yè)實習“放任自流”?一是學校因為沒有實習基地而無力組織畢業(yè)實習。二是學校可以降低教學和管理的工作量、成本，降低對教師和管理人員的能力要求，學校則可以低成本“閉門辦學”，少了“走向社會”的壓力。三是為了提高就業(yè)率，給學生找工作的時間。四是畢業(yè)實習與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)不大。學生的畢業(yè)論文少有是自己寫的，多有網(wǎng)絡(luò)下載的、抄的、買的。記得五年前一次畢業(yè)論文答辯會上，答辯學生的論文中竟然還有“(新華社　4月25日　電)”的字樣。　　

    大學生基本不讀書，缺知少識，缺技能，必然“就業(yè)難”。　　

二宗罪：教好教壞無所謂　　

    大學生之所以不努力學習，表面看一是學生個人的主觀因素影響，但大學收了學費就應(yīng)負起“管教”的責任。二是社會因素的影響，即社會存在“憑金錢、靠人事關(guān)系”用人的普遍現(xiàn)象，促成大學生認同“讀書無用”。但直接、關(guān)鍵的原因，一是教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和水平不能滿足現(xiàn)代大學的教育要求。二是教師的“教書育人”的道德責任弱化，備課、講課、考試缺乏認真。正如古人云：“教不嚴，師之惰。”三是學校管理者不重視對新老師的備課、講課技能的輔導和培訓，新教師的備課、講課主要靠自己摸索和拿學生做“試驗”。少部分老師的綜合素質(zhì)較好，就慢慢的鍛煉成長。相當部分的老師講課不好，受到學生的“貶低”，就逐漸喪失了教書的積極性，僅拿“教師”混“飯碗”。　　

    大學老師不努力教書的根本原因，是學校管理者不重視教學，或重授課時數(shù)，不重視授課質(zhì)量，要求老師一套，考核獎罰另行一套，導致“教好教壞無所謂”。　　

    河南財經(jīng)學院流行一個說法：“教書不好的就去當領(lǐng)導”。自然而然，教書不好的領(lǐng)導也不會重視教書的好壞。當然領(lǐng)導中也有教書好的，但也往往被“異化”了。2007年全院職稱申報說明會上，主管職稱評定的副書記公然說：“教書是重要的，但教的好壞說不清。所以評職稱，我們主要是看科研、看論文，看你在什么刊物上發(fā)表了多少篇文章……”其實那年評職稱不僅看論文，還看是否有行政職務(wù)，是否“駐村”，只要肯“拉關(guān)系”、“送東西”……在河南財經(jīng)學院，不是教授當碩導、省級教學骨干、學科帶頭人，而是碩導、省級教學骨干、學科帶頭人能優(yōu)先當教授。甚至教學效果較差、科研較差的……只要有領(lǐng)導“幫忙”，就能優(yōu)先評職稱。所以，財院有一部分教學好、理論聯(lián)系實際能力強、又不肯“求人”的老師就放棄“評職稱”，在校外干自己的咨詢服務(wù)，掙自己的錢。　　

河南財經(jīng)學院2007年職稱評審表（正高職稱）

 注：1.該表用于計算參評人的得分值。其中“√”者符合省規(guī)定。　　

     2.問題：　　

     1）評審條件缺失。按省評審規(guī)定，基本條件——教學4項，財院缺3項，占75%。　　

     2）無依據(jù)條件7條。按財院評審表項目13項計，占53.8%。　　

     3）無明示規(guī)則。教學獎勵（省師德）、聽課測評內(nèi)容及規(guī)則、權(quán)威期刊及資格5項等合計8條，占61.5%。事先不向老師明示，卻用作評審參考。　　

     4）不當條件2條。如教學效果測評不計分。　　

    中國改革已30年了。各行各業(yè)都是按績效——工作的質(zhì)和量考核。中央政府也多次強調(diào)，高等教育要切實把重點放在提高質(zhì)量上。2007年1月教育部印發(fā)了《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》。要求各高等學校應(yīng)把教學工作作為中心任務(wù)，堅持“辦學以教師為本，以教師為主體”，建立完善有效的激勵和約束機制，充分調(diào)動廣大教師的積極性，發(fā)揮教師的主動性，讓全體教師都積極參與到改革的實踐中來。溫家寶在政府工作報告中也提出，要推進高校管理體制改革，激勵教師專注于教育，鼓勵教師終身從教。但河南財經(jīng)學院的考核則夾雜了領(lǐng)導意圖、人事（幫派）關(guān)系、學歷等，屢屢發(fā)生因人定“規(guī)則”，因人執(zhí)行“制度”的現(xiàn)象。

    如河南財經(jīng)學院評“名師”——原本“名師”就不是評的，被校內(nèi)外、老師和學生公認的“名氣大”、“教書好”的幾大“才子”，沒有一人入選。選入的許多是大家?guī)缀酢皼]聽說過”的老師。其實這些老師也有不錯的，可以當選優(yōu)秀教師，但不宜當“名師”。

    如評選“優(yōu)秀教師”。財院工商管理學院公開說不看質(zhì)量，看誰上課多。有一個年輕老師初上講臺，原本應(yīng)先講一門課，有質(zhì)量保證了，再逐漸擴大講課的范圍。但這位老師講多門課，工作量較多，盡管其講課內(nèi)容有誤，講課效果不佳，學生意見較大，還是按照“限定條件”，被選為“優(yōu)秀教師”，還有金錢獎勵……

    既然“教好教壞無所謂”，老師們就無須重視教學品質(zhì)。目前，大部分老師是憑“良心”教書，忙著寫論文評職稱。只是可惜了家長辛辛苦苦培養(yǎng)孩子考大學、中小學教育為大學提供了有史以來最好素質(zhì)的學生生源，卻被不重視教學的大學把“優(yōu)質(zhì)原材料”加工成“次品”或“廢品”。

    有人會問，河南財經(jīng)學院獲得國家教學評估“優(yōu)秀”，你為什么說財院不重視教學？其實大家都心知肚明，“評估”既靠“實際”，還靠跑關(guān)系、造假、送禮……只是“評估”事關(guān)教職工的利益，所以大家一邊“罵”還要一邊應(yīng)付“評估”。這在全國也是普遍的！　　

    三宗罪：破壞教育公平　　

    目前，全社會都在講“公平正義”。“教育公平”是社會公平的重要內(nèi)容之一。但世人多關(guān)注“高考公平”和“錄取公平”，其實，現(xiàn)在是高考扎“籬笆”“秀公平”——3+X的考試改革，高考網(wǎng)上錄取、網(wǎng)上公示……但考后入學則“開后門”——利用“轉(zhuǎn)學”制度——以低分成績“轉(zhuǎn)學”進好大學。　　

    “轉(zhuǎn)學”操弄的手段與利益鏈條：高考低分成績-→考入民辦三本等較差學校（錄取）-→錄取學校教務(wù)部門辦理轉(zhuǎn)出手續(xù)-→省教育廳主管部門核準-→接收院校負責人和教務(wù)部門辦理接收手續(xù)-→接收院系主管學生負責人接收-→輔導員管理等。　　

    據(jù)查，河南“轉(zhuǎn)學”的“市場行情”是成功轉(zhuǎn)一個學生約5~15萬元費用。其中，省教育廳主管部門辦理一個轉(zhuǎn)學生收2~5萬元。當然，沒有關(guān)系不成。　　

    據(jù)財院有關(guān)領(lǐng)導講，在2006年前后，財院正常每年招生3000人，轉(zhuǎn)校進入學生則多達500多人。弄的院領(lǐng)導“招架不住”。我按轉(zhuǎn)入500人計算，有關(guān)人員按每人5萬元收費，僅辦理“轉(zhuǎn)學”可獲得“灰色收入”至少2500萬元。據(jù)說后來“有所收斂”。　　

    到目前止，我上課的每個班約有2~3人是轉(zhuǎn)學的，占學生數(shù)的約 4%。有從鄭大西亞斯、升達大學等轉(zhuǎn)入的，有從“安陽師院對外漢語專業(yè)”轉(zhuǎn)入財院讀“工商管理”的，還有從其他“民辦三本”轉(zhuǎn)入財院讀大四最后兩次課，然后拿財院畢業(yè)證的……有一個轉(zhuǎn)入的學生，公然在課堂上當著全班學生的面給我“耍態(tài)度”，我找到財院有關(guān)領(lǐng)導質(zhì)問“為什么會有違規(guī)轉(zhuǎn)學？”有關(guān)領(lǐng)導說是省教育廳領(lǐng)導安排的。由于我強烈抗議并表明絕不給這個學生成績，最后有關(guān)方面將該學生轉(zhuǎn)到其他班。　　

    到2010年5月止，河南財經(jīng)學院教務(wù)處發(fā)給教師的學生名單與各系發(fā)給教師的名單、實際學生名單經(jīng)常有差別。我上課的每個班都會遇到2~3名“異常”學生，或有學生名字、學號，但沒有該學生；或有學生、有學號但沒有學籍，或有學籍但名單中沒有學生……當我們把這些情況反映給教務(wù)處等有關(guān)部門，總是“借口”說是各院系沒有報告清楚……　　

    連河南財經(jīng)學院原黨委書記徐興恩都給自己的二奶辦“假文憑”，就可以“窺一斑而知全貌”了。　　

    四宗罪：官本位　　

    辦好高等教育，建造一流大學，必須先厘清高校自身的不合理體制和機制。目前社會基本達成共識的是學校“官僚化”、“行政化”問題，我認為最核心、最實質(zhì)的是“官僚化”、“行政化”掩蓋下的“官本位”——當官有權(quán)力、權(quán)利，還有吹喇叭抬轎子的……因此，就有政權(quán)力凌駕于學術(shù)權(quán)力之上的結(jié)果，一切運作都以行政權(quán)力為主導，做什么事都是靠行政命令，誰權(quán)力大誰說了算，按官階定地位、定待遇。教授在校外社會地位高，是專家，在校內(nèi)沒有地位，是“孫子”。因此誘使不少教師千方百計擠進管理者隊伍，以爭行政級別為榮，以專心學術(shù)為恥，把當官看成追求的目標。　　

    大學是學術(shù)組織，教學、科研第一線的老師教授代表著學校學術(shù)發(fā)展方向，因此需要“教授治學”。比如“學術(shù)委員會”，成員應(yīng)絕大部分是教授，代表教授的聲音。學科設(shè)置、研究方向等應(yīng)該由學術(shù)委員會來決定，不能以行政權(quán)限制學術(shù)權(quán)。但現(xiàn)在的“學術(shù)委員會”一是形同虛設(shè)。二是成員多為各個系的主任、院長甚至校長。如財院工商管理學院的“學術(shù)委員會”，教授不是學術(shù)委員，而退下崗的教研室主任、副主任是“學術(shù)委員”。　　

    如評定“優(yōu)秀學科帶頭人”和“學術(shù)骨干”。不是“學科帶頭人”和“學術(shù)骨干”當領(lǐng)導，而是先當領(lǐng)導，然后當“學科帶頭人”和“學術(shù)骨干”、碩導……再漲工資、評獎、享受政府津貼……　　

    如評職稱。先想辦法“當官”，然后就容易“評”教授……　　

    如開學術(shù)會，安排名次坐席不是看老師的職稱、個人能力和業(yè)績，而是看官職的高低……　　

    如招碩士研究生。院系的領(lǐng)導、教研室主任大部分是碩導，能力不足的搶著當碩導。碩導既有名還有利，不帶研究生照樣拿高工資。而被校內(nèi)外公認的有學術(shù)水平的教授不是碩導。“官本位”一方面讓有美譽度的教授不能招研究生，好學生失去跟讀好教授的學習機會。一方面造成學校研究生招生萎縮、質(zhì)量下降。　　

    “官本位”沒辦法形成自由競爭的“學派”，反而形成很多利益攸關(guān)的“幫派”。　　

    更可怕的是學生干部也“官僚化”和“官本位”。應(yīng)該說，大部分高校學生干部學業(yè)優(yōu)良，有較強的工作能力，是學生中的佼佼者，起到了表率作用。但有部分學生干部形成了脫離學生、搞形式主義、熱衷權(quán)力、為入黨、為獲得獎學金、為當“三好生”、為官而官的特殊群體。一些學生干部忙于應(yīng)酬、搞活動,或和輔導員套近乎，博得老師、領(lǐng)導的歡心……而主管學生的領(lǐng)導則利用學生獲得“收益”。財院工商管理學院就發(fā)生系書記將學生獲獎名單全部改為學生干部的事，而學生則是敢怒不敢言。甚至還有操縱學生對老師的評價。　　

    和全國高校一樣，河南財經(jīng)學院也是“官本位”限制了學術(shù)生產(chǎn)力，使創(chuàng)新人才“難產(chǎn)”，對學校科研和教學質(zhì)量造成嚴重損害。使財院有行政地位，沒有專業(yè)地位、社會地位。　　

    學生上大學，其實變成了潛規(guī)則的“犧牲品”。　　

    五宗罪：唯學歷論　　

    高等財經(jīng)院校作為高層次經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)基地，其培養(yǎng)人才是通過大學教師的著書立說、教學、治學、做人、做事傳授知識與精神的。因此，教師是大學的主體，教師隊伍的質(zhì)量決定教育產(chǎn)品的質(zhì)量。因而加強師資隊伍建設(shè)，是發(fā)展高等財經(jīng)教育的關(guān)鍵。　　

    為了加強高校師資隊伍建設(shè)，引進“博士”當教師是必要的，無可厚非。但必須明確是為“引進人才”而引進博士，不是為“引進博士”而引進博士。學歷只是用人的重要參考標準之一，而不是唯一。學歷往往不等于能力。　　

    如何甄選合格的教師，原本是財經(jīng)學院的專業(yè)強項——管理。盡管財院引進了相當部分優(yōu)秀的博士，但財院在引進博士過程中也制造了一系列“笑話”。　　

    如河南財經(jīng)學院引進了一個“導彈專業(yè)”的博士。按照財院的政策，學院提供住房，還提供約十萬科研經(jīng)費、安家費，又把博士夫人安排了工作。但由于專業(yè)不對口，在財院呆了五年無事可干，最后又調(diào)走了。而財院現(xiàn)職教師的住房難、評職稱難、科研條件難，少有人“關(guān)照”。　　

    某博士在試講中，將本科生、碩士生和博士生三個階段都讀過的專業(yè)主課試講錯，但就因為是博士，還要當人才引進。　　

    河南財經(jīng)學院在選人和教師待遇上還違反憲法、侵犯人權(quán)、違反勞動法的“同工同酬”原則。一個教書近三十年的教授，教學質(zhì)量再好，院內(nèi)津貼約是1100元/月。而他的學生只要是博士，不論教學質(zhì)量好壞，院內(nèi)津貼2700元/月。　　

    河南財經(jīng)學院甚至一方面重金誘惑和封官許愿招引博士，一方面壓制現(xiàn)職教師，嚴重影響現(xiàn)職教師的工作積極性，驅(qū)使他們不專心工作和尋求“高學歷”，并造成外來人才和現(xiàn)有人才的“族群對立”。正是“娶了媳婦，氣走了娘”。所以財院有傳言道：在外的都是“人才”，進來后都成“奴才”。　　

    加強高等學校師資隊伍建設(shè)，既要提高教師待遇，提供優(yōu)勢工作平臺和資源支持，更重要的是甄選聘用合格的教師。否則，所有的“支持”都將被浪費。　　

    六宗罪：腐敗　　

    大學是學術(shù)圣地。老師是人類靈魂的工程師，“教書育人”是天職。但我要說，現(xiàn)在的大學是中華民族有史以來“最臟”、“最見不得人”的地方——權(quán)力腐敗，學術(shù)腐敗，學生考試作弊腐敗……　　

    從學校領(lǐng)導角度看，河南財經(jīng)學院連續(xù)兩屆院主要領(lǐng)導“出事”。一屆主要領(lǐng)導“三講”不過關(guān)，被降職使用。據(jù)說全校教職工提了1700多條意見與他有關(guān)。另一屆院領(lǐng)導因受賄、造假文憑等被判刑6年。兩屆領(lǐng)導合計在位14年（而財院建院才26年），嚴重影響財院的發(fā)展，也傷了財院的“元氣”：一是使財院錯失發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期；二是用了一批不該用又無法換掉的干部；三是敗壞了校風。　　

    河南財經(jīng)學院的教學用房嚴重不足。因此每年花300來萬租借白廟村建的三幢簡易樓房做學生宿舍。但同時，卻以每年40多萬元租金，將投巨資建的臨馬路、硬件好的學術(shù)交流中心的5000多平方米樓房租給別人辦快捷酒店，造成教育資源“跑冒滴漏”。至今省政府無人過問此事。　　

    從教師方面看，河南財經(jīng)學院和全國其他高校一樣，老師發(fā)表一篇論文一般要支出花費2000~5000不等的版面費，而不是收稿費。換句話說，只有少數(shù)老師不用“行賄”來發(fā)表論文。老師們“被逼良為娼”。　　

    從學生的角度看，據(jù)調(diào)查財院工商管理學院的學生，僅有不足10%的學生在大學期間沒有考試作弊。這在河南財經(jīng)學院具有普遍性。　　

    大學生的作業(yè)論文、畢業(yè)論文，大量存在“抄襲”，甚至買論文。　　

    更可怕的有管學生的老師“請學生”當“槍手”為他人替考“研究生”或“公務(wù)員”……　　

    即便在抗日戰(zhàn)爭期間，西南聯(lián)大也沒有亂啊！　　

七宗罪：缺失人文精神　　

    人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。在西文中，“人文精神”通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。　　

    河南財經(jīng)學院是一所以研究社會科學、應(yīng)用科學為主的高等學校，其專業(yè)和學科是表現(xiàn)人文精神的知識教育體系的重要組成部分，人文精神本應(yīng)是其大學文化價值的核心和靈魂——關(guān)心人，尊重人的價值和尊嚴，尊重精神的價值。但最令我不齒的是財院喪失了人文精神。　　

    一是2008年5月汶川地震后，中央指示全國向受災死亡的同胞默哀。那天是星期一，恰逢財院下午正常開例會。但工商管理學院卻異常通知教職工：學院不開會，不組織集體默哀活動，讓教職工自己在家默哀。當天下午我就致電院黨委書記，認為此舉不當。　　

    二是汶川地震后，我及時收集資料和圖片，制作了一個PPT課件——四川汶川大地震——給學生介紹汶川地震情況、抗災救災情況、感人故事、災區(qū)老師等，最后的話是：人饑己饑，人溺己溺。大愛無疆，大德行廣。在課堂講解后，學生建議我掛在工商管理學院的網(wǎng)上，以方便學生下載。本來教書育人就是教師的天職，更何況在非常時期。于是我就請工商管理學院的黨總支書記“審查”。但他不僅不支持，反而百般刁難。最終也沒能讓學生在網(wǎng)上閱覽和下載。　　

    三是幾年前工商管理學院連續(xù)兩年有學生自殺。有學生因自己失戀而自殺的，有學生因其他因素自殺。不論什么原因，學生在校期間自殺了，學校應(yīng)負管教的責任。我作為教過自殺學生的教師，在課堂上向?qū)W生致歉，我沒有盡到教師的責任——如果我教好了，可能一句話就會打消他們自殺的念頭。但是作為教育管理者的學校領(lǐng)導竟然對學生自殺的責任一推了之，完全忽略高校對學生的教育與管理問題，只拿出幾萬元安撫了事，甚至對死亡學生的家屬來學校辦理喪事期間的花費稍多幾千元而不滿……　　

    如此不尊重生命，如此冷漠無情！其與富士康的資本家沒有什么區(qū)別！　　

    溫家寶曾在《政府工作報告》中強調(diào)要提倡“教育家辦學”。其實，有四種人都可以辦好中國的大學（包括河南財經(jīng)學院）：政治家按政治理念、政治原則、政治辦法等可以辦好大學；教育家按教育規(guī)律也能辦好大學；企業(yè)家按市場理念、經(jīng)營管理規(guī)律也能辦好大學；管理專家按管理規(guī)律也能辦好大學。但中國目前無法辦好大學，主要原因多是“三流的政客辦學”，既不講政治，也不講教育規(guī)律，更不講市場及經(jīng)營規(guī)律、管理規(guī)律。中國高等教育改革的基本問題和核心問題是如何解決高校的管理體制和選配合格的高校領(lǐng)導班子。否則，中國的高等教育改革仍然沒有希望！

    古人云：“十年樹木，百年樹人。”

    誤人子弟是最大的犯罪！　　

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