武大原校長劉道玉：中國大學(xué)亂了套
90年代初是大學(xué)美丑分界線
《新周刊》：中國的大學(xué)，在你看來什么時候是美的？
劉道玉：中國大學(xué)的起源要追溯到洋務(wù)運動和戊戌變法，最早應(yīng)是1861年的京師同文館，后來合并到京師大學(xué)堂。武大和北大搶第一是沒有道理的，我是不贊成的。心思不用在做學(xué)問，靠搞校慶造勢來爭第一，沒有一點意思。應(yīng)當(dāng)說，在中國大學(xué)百多年的歷史當(dāng)中，曾經(jīng)有過美麗的大學(xué)，或者有某種程度上美麗的大學(xué)，這是我的評價。
首先是五四運動以后到解放前的30多年。從蔡元培等人的辦學(xué)理念就可以發(fā)現(xiàn)那個時候的大學(xué)是美麗的，以追求高深學(xué)問為己任。最典型的是在戰(zhàn)亂年代組成的西南聯(lián)大，盡管條件極其艱苦，但她卻是最美麗的大學(xué)。在8年的辦學(xué)中，從西南聯(lián)大的教師和畢業(yè)生中涌現(xiàn)了2個諾貝爾獎獲得者、3個國家最高科技獎獲得者、8個兩彈一星功勛科學(xué)家和171個兩院院士。
第二段是解放以后到1956年，新中國大學(xué)歷史上短暫的美麗一面。那個時候真是黨風(fēng)、民風(fēng)、學(xué)風(fēng)最好的時候，我們進(jìn)了大學(xué)，就猶如進(jìn)入到一個夢想劇場。每個人都有理想，不是要當(dāng)愛因斯坦就是諾貝爾，要么就是居里夫人。同學(xué)之間沒有互相猜疑，親密無間、親如手足。那個時候就是一幫一共同進(jìn)步，沒有誰對誰保密，看到別人好就感到由衷的高興。吃的是小灶，四菜一湯端吃端喝。我們不僅不收學(xué)費，而且書籍費、講義費、電影票、洗澡票、理發(fā)票全是發(fā)的，生了慢性病還可以住療養(yǎng)院。那真是精英教育，我是從農(nóng)村來的，過去的地主都過不到這樣的生活。
第三段是1980年到1987年這一段，這不僅是武大的黃金時代，也是新中國高等教育的黃金時代，在國家改革開放總方針的號召下，人們解放思想，大干快上。甩掉了臭老九的帽子，砸碎了頭上的緊箍咒，你能想象知識分子的心情該是多么舒暢。實驗室晝夜燈火通明，人們爭先恐后的擁入圖書館、閱覽室，曠野、草地和林間小道處處是瑯瑯讀書聲，那種感覺真是美妙極了！現(xiàn)在這一切，都不復(fù)存在了。
《新周刊》：后來怎么又變丑了呢？
劉道玉：我國當(dāng)代大學(xué)變丑的主要原因是三大運動、五大歪風(fēng)。
所謂三大運動：一是從1993年開始的大學(xué)合并運動，第一所合并的大學(xué)是南昌大學(xué)，先后由江西大學(xué)、江西工業(yè)大學(xué)、江西醫(yī)學(xué)學(xué)院合并而成。南昌大學(xué)是解放前的老校，1952年錯誤的把南昌大學(xué)取消了，江西為了建設(shè)自己的名校，合并后順利的進(jìn)了“211”工程，從而掀起持續(xù)至今的合并運動。
二是“建一流大學(xué)”運動。1998年5月4日，時值北京大學(xué)百年校慶，國家領(lǐng)導(dǎo)人號召要建設(shè)中國若干所一流大學(xué)，從此開始了千軍萬馬爭一流運動。什么世界一流、中國一流、中西部一流、東部一流……簡直到了發(fā)狂的地步。
三是1999年開始的大學(xué)擴(kuò)招運動。1999年擴(kuò)招了52萬人，相當(dāng)于增加了52所萬人大學(xué)啊，不得了。當(dāng)年的擴(kuò)招率好像是49%，創(chuàng)造了世界教育史上從沒有過的紀(jì)錄，重復(fù)了1958年“大躍進(jìn)”的錯誤。
何以見得這三件大事就是運動呢，我們不妨回顧歷次運動的情況，大凡運動有三個特征，第一是有最高領(lǐng)導(dǎo)人號召，層層部署、層層動員；第二是下邊一窩蜂，一呼百應(yīng)，爭先恐后；第三是媒體大造輿論，推波助瀾，沒起到好作用。
五大歪風(fēng)是什么呢？一是瞎指揮，二是冒進(jìn)，三是浮夸，四是相互攀比，五是造假。風(fēng)是不見其形只見其影的東西，它們越演越烈，屢禁不止。每當(dāng)我看到這些情況，就痛心疾首，沒有辦法啊！盡管他們沒有說是運動，但按照運動特征看他們地地道道是在搞運動，是以運動的方式指導(dǎo)高等教育。從1993年到2003年的十年中，正是大學(xué)最爛的時候，合校、建一流、大學(xué)擴(kuò)招、大專升本科、亂改名、大建樓堂館所等，都發(fā)生在這個期間。
大學(xué)之丑：亂、臟、臭
《新周刊》：現(xiàn)在丑陋的大學(xué)有哪些表現(xiàn)？
劉道玉：大學(xué)之丑歸納起來就三個字——亂、臟、臭。
亂——現(xiàn)在中國的大學(xué)亂了套，對大學(xué)一定要有準(zhǔn)確的功能定位，必須各司其職。現(xiàn)在大專、專科院校也都成為大學(xué)了，它們都只是知識或技能的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沒有資格成為大學(xué)，從本質(zhì)上褻瀆了大學(xué)的真諦。大學(xué)之亂，怎么個亂法？請看：獨立學(xué)院不獨立(他是二級學(xué)院，但又不隸屬某大學(xué)，說它獨立吧，又要接受母體大學(xué)的限制。)、成人教育沒有成人(實際上是招收高考落榜生，變相搞文憑教育賺錢。)、函授學(xué)院要面授、自學(xué)考試要上課(集中階段上課，考前搞串講，實際上是變相漏題。)、普通大學(xué)亂篡位(很多地方大學(xué)也要搞一流大學(xué)，也要建研究型大學(xué)，大量培養(yǎng)研究生。)、重點大學(xué)不務(wù)正業(yè)(搞應(yīng)用型研究，辦培訓(xùn)班、辦分校、搞開發(fā)區(qū)等。)。
臟——骯臟，個別導(dǎo)師要跟女研究生上床、潛規(guī)則，院長上妓院，大學(xué)教授組織換妻俱樂部，這不骯臟？博士生導(dǎo)師拉研究生打牌，也有潛規(guī)則：學(xué)生只能輸不能贏，簡直是斯文掃地！
臭——經(jīng)濟(jì)腐敗、學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假還不臭嗎？而且現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)腐敗、學(xué)術(shù)腐敗暴露的僅僅是冰山一角。為什么呢？因為都有錯綜復(fù)雜的人事關(guān)系，有保護(hù)傘。我就發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，同是做科學(xué)研究中國科學(xué)院和各部門的應(yīng)用研究院，基本上沒有在報紙上被披露學(xué)術(shù)剽竊的。很顯然，學(xué)術(shù)剽竊具有高等學(xué)校的特征性，這就與教育部的政策和政策導(dǎo)向有直接關(guān)系，教育部對學(xué)術(shù)腐敗應(yīng)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
我所謂的臭是什么呢？銅臭，衙門臭。用這兩個臭來概括現(xiàn)在的大學(xué)很形象，銅臭不用說了，一個知名作家在某重點大學(xué)兼職3年，朝夕相處，耳濡目染，他說這個大學(xué)就是一間大公司，從上到下人人都在賺錢，作家的眼光是敏銳的，洞察入微啊。后來，他又自費到俄羅斯考察月余，俄國人告訴他，現(xiàn)在的俄羅斯只有莫斯科大學(xué)和圣女公墓是干凈的，而我國像莫斯科大學(xué)這樣的大學(xué)也沒有了。
大學(xué)校長六標(biāo)準(zhǔn)
《新周刊》：你眼中的大學(xué)校長標(biāo)準(zhǔn)是什么？
劉道玉：一個真正有靈魂的大學(xué)校長會給大學(xué)賦予美感。我眼中的大學(xué)校長標(biāo)準(zhǔn)有六條：第一要接受過精英教育，從事過教學(xué)與研究工作，獲得一定的成果，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)。但擔(dān)任校長以后，不再從事教學(xué)和研究了，以學(xué)校的利益為最高的利益，做一個心無旁騖的職業(yè)化校長。
第二必須是教育家，名大學(xué)必須是名教育家，要精讀過教育經(jīng)典名著，有自己教育理念，按照教學(xué)規(guī)律辦事。
第三必須是理想主義者，銳意改革，追求終極目標(biāo)。理想主義你可以叫它是幻想主義，也可以說是烏托邦。為什么大學(xué)必須是理想主義者，只有理想主義才追求終極目標(biāo)。只有理想主義的校長才能培養(yǎng)出有理想的學(xué)生，這是邏輯關(guān)系。同時，只有理想主義者才會立志于改革，改革與守舊是一個理想派和現(xiàn)實派的分水嶺，現(xiàn)實派就是維護(hù)現(xiàn)狀，理想派總想改變現(xiàn)狀。我之所以立志改革教育，執(zhí)著的研究與實踐創(chuàng)造教育，就因為我是個理想主義者。
第四大學(xué)校長必須熱愛教育，熱愛學(xué)生。很遺憾的是，我們現(xiàn)在為數(shù)不少的大學(xué)校長不熱愛教育，不熱愛學(xué)生，因為現(xiàn)在校長的任期制是按照干部的任期制，四年一換，像走馬燈一樣地被任命和被換下。
第五校長必須要有很強(qiáng)的決策、洞察和管理能力。一個大學(xué)校長最重要的不在于他今天干什么明天干什么，而是要知道需要變革什么，什么時候是變革的契機(jī)，這是需要有智慧的。我們選大學(xué)校長的弊端，唯院士是選，院士雖然是某個學(xué)科著名的學(xué)者甚至是權(quán)威，但校長工作并不是用他的專門學(xué)問。
第六必須具有民主作風(fēng)，善于傾聽學(xué)生、教師的建議和批評意見，堅持從群眾中來到群眾中去的領(lǐng)導(dǎo)方法。這本來是毛澤東同志提出的行之有效的方法，現(xiàn)在都忘得一干二凈了。一個大學(xué)校長應(yīng)具備的條件雖然不止這些，但我覺得如果能符合這六點，那一定是一個很合格的大學(xué)校長。
不進(jìn)行教育改革的啟蒙，何談改革？
《新周刊》：有人形容，中國面臨教育災(zāi)難。你也表達(dá)過類似看法，有人甚至用“中華民族到了最危險的時候”來形容。這是否過于聳人聽聞了？
劉道玉：是不是災(zāi)難可能有分歧，分歧主要是體制內(nèi)和體制外的人，俗話說“當(dāng)事者迷，傍觀者清”就是這個道理。體制內(nèi)的人往往由于本位主義或是利益所限，當(dāng)然他們不可能看到問題之所在。但是，危機(jī)是客觀的，真正熱愛教育的工作者，都能實事求是的做出評價。教育災(zāi)難是個籠統(tǒng)的概念，承認(rèn)危機(jī)也不甚什么可怕的事。災(zāi)難也就是危機(jī)，包括哪些方面呢，人們所指的更多的是高等教育。現(xiàn)在有句話，挨罵的最多的是大學(xué)，其次是中學(xué)，小學(xué)罵的人少。對于基礎(chǔ)教育來說，現(xiàn)在的素質(zhì)教育只不過是說說而已，自我安慰，宣傳秀，實際上還是應(yīng)試。教育部的一位領(lǐng)導(dǎo)說，光罵教育不能解決問題，其實人們并不是光罵，也提出了許多積極的建議，可是你們充耳不聞嘛！
我們只教會學(xué)生考試，全社會推崇的還是上名校、考高分、補習(xí)、奧數(shù)。所以我說現(xiàn)在全社會需要一場教育改革的啟蒙運動，從教育部到民眾都不懂什么叫教育改革，應(yīng)當(dāng)改什么？啟蒙就是去掉蒙昧，啟迪文明。現(xiàn)在的大學(xué)教授們、院長們也還是考慮擇校啊，據(jù)說某大學(xué)四個教授常年雇一個小轎車，把孩子送到市內(nèi)上重點，早上送晚上接，真是不惜血本呀。為什么現(xiàn)在公務(wù)員熱，70%的博士都在官場，是學(xué)而優(yōu)則仕的反映。這是一個廣泛的概念，不光是做官，而是把學(xué)習(xí)目的極度的功利化，如顏如玉、黃金屋和千鐘粟等，廣義上都是學(xué)而優(yōu)則仕的體現(xiàn)，這是造成學(xué)生壓力大和負(fù)擔(dān)重的主要原因。歐美國家的教育，教學(xué)生會提出問題，特別是稀奇古怪的問題，學(xué)會質(zhì)疑和辨別是非的能力，并不要求學(xué)生考高分，注重創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。這是與我國傳統(tǒng)教育根本不同的，我們應(yīng)當(dāng)深刻的反思，盡快走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。
《新周刊》：過去十年間，在政府的要求下，多數(shù)公辦大學(xué)每年以30%的速度增加招生人數(shù)，并大規(guī)模開辟新校園或擴(kuò)建校舍——法不責(zé)眾，你一己之力，又能何為？
劉道玉：大學(xué)合并運動就是逼良為娼，我的觀點是：強(qiáng)強(qiáng)合并是不可取，強(qiáng)弱合并似可慮，弱弱合并有其需。當(dāng)初，合并運動有兩個理由，一個是創(chuàng)建世界一流大學(xué)，建造學(xué)科齊全的航空母艦。但世界任何一個名大學(xué)也不一定是一個學(xué)科齊全的大學(xué)，哈佛大學(xué)就沒有農(nóng)學(xué)院，普林斯頓大學(xué)就沒有法學(xué)院、商學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，所以這是站不住腳的說法，搞強(qiáng)是假，“好大狂”才是真的。
第二個理由是中國的大學(xué)太多了不好管，合并了以后好管，這也是站不住腳的。合并前中國890多所大學(xué)，不是太多，美國有4000多所大學(xué)。還有一個簡單的道理，是大了好管還是小了好管呢？這是一個很淺顯的道理，明明是強(qiáng)詞奪理嘛。功利主義的思想誘導(dǎo)人們合并，為什么呢，因為合并以后就進(jìn)“211”工程，不合并就成不了教育部直屬重點大學(xué)。比如說在貴州，新貴州大學(xué)是7所大專學(xué)校合并起來，合并之前進(jìn)不了“211”，合并之后就就順利進(jìn)了，而且7所當(dāng)中合并了4所專科學(xué)校，這就戳穿了“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的謊言。
《詩經(jīng)》有云：“知我者為我憂，不知我者謂我何求？”是的，我一己之力的確不能改變什么，但我還是會“像子規(guī)夜半猶啼血”那樣不停地呼喚，希望喚回教育的春天，找回我國大學(xué)之美！
在漢字中，世和代是相同的概念，一世也就是一代人，往往是指30年。許多人尚沒有意思到，中國大學(xué)的危機(jī)，二三十年后將更為嚴(yán)重，因為3個因素的影響將是持久的。一是學(xué)風(fēng)壞了，一個好的學(xué)風(fēng)需要幾代人培育，好學(xué)風(fēng)遭到破壞，又將殃及到幾代人；二是人才的素質(zhì)大大的降低了，由不合格的人培育出更不合格的人，形成惡性循環(huán)；三是大學(xué)合并背上的沉重包袱和負(fù)面影響將會是長遠(yuǎn)的，至少是50年，1951年院系調(diào)整的不良后果，至今尚沒有完全消除就是證明。
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