90后高中生：淺談中國(guó)教育現(xiàn)狀

90后高中生：淺談中國(guó)教育現(xiàn)狀

  各位朋友大家好，我是江蘇南京的一位在讀高中生，在南京一所相對(duì)中等的高中就讀，對(duì)當(dāng)今教育有一些個(gè)人的看法，想在這和大家交流。烏有之鄉(xiāng)針對(duì)教育問(wèn)題的文章較少，也希望各位朋友對(duì)當(dāng)今教育問(wèn)題多多關(guān)注?！　?/p>

  隨著“中國(guó)特色社會(huì)主義改革”的深入，中國(guó)教育的所暴露的問(wèn)題日益凸顯。教育是國(guó)之根本，其重要性不言而喻，在這我就不多贅述了。在此文中我著重想通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，來(lái)揭露教育的弊端?！　?/p>

（一）高考問(wèn)題　　

 自1977年恢復(fù)高考來(lái)，的確它改變了無(wú)數(shù)中國(guó)人的命運(yùn)，但高考制度也越來(lái)越多的受人詬病，如一考定終身，唯分?jǐn)?shù)論等等。高考最大的問(wèn)題在于其方向性。限定的科目，限定的內(nèi)容，限定的答案，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，本該自由發(fā)揮的文科也被條條框框的標(biāo)準(zhǔn)答案陷于困頓之中。教師依照分?jǐn)?shù)來(lái)鑒定學(xué)生，“書(shū)呆子”被看作國(guó)家棟梁，毛主席說(shuō)：教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。勞動(dòng)人民要知識(shí)化，知識(shí)分子要?jiǎng)趧?dòng)化。一九五八年的一次講話，轉(zhuǎn)摘自《毛主席論教育革命》。在我看來(lái)是前所未有的顛覆了數(shù)千年來(lái)的封建和資本主義教育制度，為社會(huì)主義教育指明了方向。而現(xiàn)在教育卻是截然相反，灌輸式的教育扼殺了學(xué)生的想象力，埋頭在題海中的學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)了。　　

  高考的功利性在我看來(lái)是巨大的毒瘤，它極大的沖擊力中國(guó)人的價(jià)值觀，中國(guó)人為什么不愿意參加生產(chǎn)勞動(dòng)，是因?yàn)橐恍┲袊?guó)人的思想里認(rèn)為體力勞動(dòng)是最下等的人干的，自己是高等人才，才不愿做最“低賤”的工作。中國(guó)人參加高考的目的不也就是擺脫所謂做工人農(nóng)民的命運(yùn)，成為“人上人”嗎？經(jīng)常見(jiàn)到有的家長(zhǎng)指著工地里的工人，恐嚇般的對(duì)孩子說(shuō)不好好學(xué)習(xí)就是這下場(chǎng)，對(duì)此我只是莞爾一笑，無(wú)奈的走開(kāi)。相信這樣的場(chǎng)景大家也并不陌生吧。我個(gè)人認(rèn)為，無(wú)產(chǎn)階級(jí)地位降低與現(xiàn)在的這種畸形的教育不無(wú)關(guān)系。在蘇北有很多縣中，想必大家可能有所耳聞，那里的農(nóng)村學(xué)生因相信“讀書(shū)改變命運(yùn)”這一反動(dòng)命題，十?dāng)?shù)年寒窗，埋頭苦讀，換來(lái)了到大中城市的機(jī)會(huì)，想在這安身立命，無(wú)奈成為“房奴”。更有大量的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，拿著大學(xué)給你的寫(xiě)著“文憑”兩個(gè)大字的廢紙，在人才市場(chǎng)上輾轉(zhuǎn)徘徊。我見(jiàn)過(guò)許多大學(xué)畢業(yè)生自視甚高，不愿“低就”工人，非辦公室不坐，非白領(lǐng)不當(dāng)。有的只能通過(guò)再考試，再深造，來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。這也是“資改派”力推高校盲目擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)的惡果。　　

  在高考的“大棒”揮舞下，幾近變態(tài)的教育模式的魔爪甚至伸向了幼兒園，家長(zhǎng)們形成了“上好的幼兒園才能上好的小學(xué)，上好的小學(xué)才能上好的初中，上好的初中才能上好高中，從而考個(gè)好大學(xué)”的思維定勢(shì)，按成績(jī)分班，將學(xué)生分為三六九等，美其名曰：因材施教。我都替他們臉紅。其實(shí)從幼兒園開(kāi)始，中國(guó)人就被按等級(jí)進(jìn)行劃分，受到不平等的待遇?！　?/p>

  想來(lái)高考與朱元璋的”八股取士”又有何區(qū)別呢？封建教育在中國(guó)“借尸還魂”了，而高考不就是封建靈魂所借的尸嗎？　　

  （二）英語(yǔ)教育　　

  在所謂經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，洋人的語(yǔ)言走進(jìn)了中國(guó)人的生活，英語(yǔ)教育對(duì)大家并不陌生，而我們的英語(yǔ)教育中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)考試能力而不注重實(shí)用的聽(tīng)力和口語(yǔ)，逼迫大家去學(xué)晦澀難懂的復(fù)雜語(yǔ)法，這些洋人都不學(xué)的“鳥(niǎo)玩意”卻在命題專(zhuān)家眼里成為至寶。再者，中國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)推行全民一致學(xué)英語(yǔ)，列為高考必考科目，更以級(jí)別考試來(lái)劃分英語(yǔ)水平，哪怕是古文系的學(xué)生都要考復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)出來(lái)的更是“啞巴英語(yǔ)”。而這樣做的最大弊端在于其大大的傷害了中國(guó)人的民族自尊心和自豪感，全民被強(qiáng)制學(xué)它國(guó)的語(yǔ)言，這是在外國(guó)所從來(lái)沒(méi)有的。有一個(gè)很有意思的例子，一個(gè)中國(guó)人在英國(guó)留學(xué)，他想去法國(guó)旅游，英國(guó)人建議他說(shuō)不要去，理由是法國(guó)人不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，溝通會(huì)很困難，但中國(guó)人執(zhí)意去了法國(guó)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)大部分法國(guó)人都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，只是他們從不對(duì)英國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)罷了。有些“假洋鬼子”動(dòng)輒吐出幾句刺耳的“洋文”，并以母語(yǔ)水平差為榮，讓中國(guó)人奴顏婢膝，在外國(guó)人面前抬不起頭來(lái)，卻說(shuō)要“理性愛(ài)國(guó)”、“韜光養(yǎng)晦”。吳建民先生，是這樣吧？　　

  （三）介紹四個(gè)人物：兼談價(jià)值觀和教育中的錯(cuò)誤思想　　

A君：我們學(xué)校的校長(zhǎng)，是教歷史的。其豐富的歷史知識(shí)和教學(xué)能力自然是無(wú)可厚非，但他的思想我卻不敢恭維。他是精英教育的支持者，并將自己視為成功人士，在多次對(duì)我們的演講中向我們談到學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是出人頭地，今天你刻苦的學(xué)了，就能在考試中勝出，就能成為“人上人”，他認(rèn)為自己努力學(xué)習(xí)的原因就是有出人頭地的愿望，不想在落后的農(nóng)村過(guò)一輩子。呵呵，連一校之長(zhǎng)都如此功利，我們的教育還有希望嗎？　　

B君；學(xué)校的某位領(lǐng)導(dǎo)，他在演講中說(shuō)自己學(xué)習(xí)刻苦才能來(lái)到這大城市，將城里的人都擠走，而且還輕視那些自己同學(xué)中在工廠做工人的。這在一定程度上也沖擊了學(xué)生的價(jià)值觀。　　

C君:是我校的著名語(yǔ)文教師，在課堂上多次咒罵毛主席，并大談中國(guó)共產(chǎn)黨的“罪惡”，頗有袁騰飛第二的架勢(shì)。我對(duì)他沒(méi)什么好說(shuō)的?！　?/p>

D君：是我的歷史老師，是我們學(xué)校歷史教學(xué)的NO.2(NO.1是剛才介紹過(guò)的校長(zhǎng)A君），他是一個(gè)很有個(gè)性的歷史老師，也正因?yàn)檫@點(diǎn)，他在歷史教學(xué)中有歷史唯心主義，當(dāng)然，這也有教材和考綱的原因。D君和我們大談人文主義的先進(jìn)，告訴我們階級(jí)斗爭(zhēng)就是老子和兒子斗，妻子和丈夫斗，總之就是大家一起斗，知道了人文主義后才知道世界上還有這好東西。在談及農(nóng)業(yè)集體化和人民公社時(shí)，告訴我們“集體化—農(nóng)民生產(chǎn)積極性受挫—生產(chǎn)力落后—農(nóng)業(yè)落后”這一公式，當(dāng)然所有歷史老師都是這么教的，考試也這樣考，這樣教出來(lái)的學(xué)生能不被洗腦，能具備創(chuàng)造力和個(gè)性嗎？中國(guó)的歷史教材在建國(guó)以前部分還是站在人民角度上的歷史唯物主義，而建國(guó)后卻充斥主觀臆斷和政治色彩，如在談及文革中的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)在教材中毫不避諱的說(shuō)當(dāng)鄧小平一主持工作，經(jīng)濟(jì)就蹭蹭的往上漲，鄧一被打倒經(jīng)濟(jì)就陷入困境，舉步維艱。唉，教材怎么不說(shuō)鄧會(huì)“點(diǎn)金術(shù)”呢？仿佛與鄧相比主席、總理、陳云同志都成了擺設(shè)可有可無(wú)，真是莫大的笑話。　　

最后附上毛主席提出的教育知識(shí)青年的原則：　　

    1、教育他們掌握馬克思列寧主義，克服資產(chǎn)階級(jí)小資產(chǎn)階級(jí)的思想；　　

    2、教育他們有紀(jì)律性、組織性，反對(duì)組織上的無(wú)政府主義與自由主義；　　

    3、教育他們決心深入下層實(shí)際工作，反對(duì)輕視實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；　　

    4、教育他們接近工農(nóng)，決心為工農(nóng)服務(wù)，反對(duì)看不起工農(nóng)的意識(shí)?！　?/p>

    中共中央軍事委員會(huì)關(guān)于整理抗大問(wèn)題的指示（一九三九年七月），轉(zhuǎn)摘自《毛主席論教育革命》　　

  PS：由于個(gè)人時(shí)間和水平的限制，只能在這和大家簡(jiǎn)單的談?wù)勎业目捶?。這些雖然只是一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，但足以管中窺豹，可見(jiàn)一斑了。　　

  歡迎各位朋友尤其是年輕朋友在留言中寫(xiě)下自己的QQ號(hào)，愿嚶鳴以求友?！　?/p>