數(shù)學：大學應該是毛澤東思想的大學
（轉(zhuǎn)載于人民網(wǎng)《強國論壇》）
我以為，中國在毛澤東時代最成功的一件事情，就是使全體中國人民，從大部分不識字，到大部分都識字。
人民解放軍從紅軍時期，到八路軍新四軍時期，到解放軍時期，都非常重視軍隊的文化教育。毛澤東在戰(zhàn)爭年代就指出：“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的?！?
當時加入人民解放軍革命隊伍的人許多都是苦大仇深的窮苦人，都沒有文化。而共產(chǎn)黨就組織這些參加革命隊伍的人學習文化，學習識字。這種學習都是互相幫的，而且利用一切戰(zhàn)斗的間隙來學的。沒有紙和筆，就用樹枝在地上畫。
在共產(chǎn)黨所占領(lǐng)的根據(jù)地中也廣泛開展了識字運動，正如當時有一個夫妻識字中唱到的“識了字，放光明，睜眼的瞎子怎么能行？”。
而毛澤東的這種普及方法實際上是在經(jīng)費奇缺的一窮二白的情況下進行的普及，這就是奇跡了，是世界各國，是全人類從來就沒有過的事情。是一場轟轟烈烈的學習文化的群眾運動。
如果按照國外的辦法，按照聯(lián)合國教科文組織的辦法，如果想要在幾億不識字的人口中普及識字，首先想到的就是錢，教師的工資總數(shù)需要多少多少，校舍需要多少多少，教材的編寫和印發(fā)需要多少多少錢。那么，幾億人的普及文化就需要一個天文數(shù)字的錢。可是毛澤東沒有用這么多錢，發(fā)動群眾硬是將事情辦成了。
一些個右派將毛澤東大罵成封建帝王，試問中國歷史上有哪一個封建帝王對文化進行了如此廣泛的普及？
因此，本貼子建議，采用毛澤東思想當年采用過的辦法，在十三億人民中普通大學知識。我為什么叫大學知識，而不叫大學文憑或者叫大學教育什么的呢？我的意思是指的這種大學知識是不需要考試的，是讓大家自覺的學習以后想辦法用到工作中去的。
正如毛澤東時代在普及文化，在掃盲的過程中，目的并不在于讓被掃盲者通過一個什么考試，拿到一個小學文憑。并非如此。當時軍隊一邊打仗，戰(zhàn)士一邊學文化，目的也不是為了通過什么考試，他們學了文化完全是為了自己的工作需要。就說當年的陜北根據(jù)地里的農(nóng)民學文化，也不是為的什么考試，而是為的能夠看懂報紙。我是實在太痛恨現(xiàn)在到處都要考試的做法了。
而我主張在全國人民中間，就象當年毛澤東思想所有的辦法一樣，將全國人民從識字，或者從中學水平，拉高到都知道一些大學知識，知道這些知識就行，無須通過什么考試。
我就不明白，為什么學一個什么東西就是為的考試呢？我也完全可以覺得微積分這個東西非常有趣，因此自己就學一學它，就和我可能喜歡學學吹笛子，學學做菜一樣，作為一種業(yè)余愛好呢？
我以為，編寫大量的有關(guān)大學知識的通俗讀本，向人民廣為宣傳，鼓勵人民學習這些通俗的大學知識讀本，卻并不要搞考試。比如說，簡單的微積分知識，簡單的大學物理學知識，簡單的醫(yī)學知識和生物學知識。
如果象毛澤東時代一樣，能夠?qū)⑺鞋F(xiàn)在只有小學到中學文化的大部分中國人民，通過一樣的掃盲辦法，都能夠普及一些大學知識，試想我們的國家將會有多強大！
當年的一個叫化子參加人民解放軍，經(jīng)過努力能夠看書寫字，能夠算一算帳，簡單的加減乘除。當然，即使這個時候，你讓他參加小學的畢業(yè)考試，他也有可能通不過。能不能實用是一回事，而考試則是另一回事。
比如普及了微積分知識，那么如果工作需要，最簡單的微積分算法查查書也能夠使用，無須通過一個什么正式的考試那么難。
而現(xiàn)在的問題是，一搞應試教育，所有的教材都越來越難，使得所有的人如果不是為了考試，是絕對沒有興趣去看一眼的。而我記得文革中反而因為大量的工農(nóng)兵學員進入大學，逼得教師們編寫極為通俗的大學教材，當時我在天津的工地，托人買到的清華大學編寫的非常通俗的微積分講義，我的高等數(shù)學的知識正是從這樣的非常通俗好懂的課本上起步的。
我所說的普及大學知識，并不是搞一搞科普這樣的東西，并非一些知識的介紹，也還是要將一些知識的實質(zhì)掌握的。比如微積分這樣的事情還是要知道的。
但是我的看法確實是相反的，我以為一個人正是在非常窮的時候，餓得頭昏眼花的時候，更需要找機會學習一些知識。
而實際上，現(xiàn)在全國人民的生活狀態(tài)，即使是最窮的，比起解放前的戰(zhàn)亂時期，比起當年的紅軍長征時期，吃的還是要好的。現(xiàn)在并沒有一個新聞在播放什么地方的窮人正在吃皮帶啃樹皮。因此才有“苦不苦，想想長征兩萬五”的說法。實際上當年的紅軍，還有游擊隊員，八路軍新四軍，生存狀態(tài)都是非?？嗟模斈甑年儽备鶕?jù)地的農(nóng)民的生活水平，和現(xiàn)在也是差很遠的?？墒蔷褪窃谀莻€時候毛澤東發(fā)出了轟轟烈烈的軍隊文化教育和全民識字運動。
而且毛澤東確實做到了讓全國人民從百分之八十的不識字到百分之八十以上的都識字，這個歷史功績是右派們抹煞不了的。
關(guān)于這個問題我還要多說一些。首先想到的是中國的封建社會曾經(jīng)實行過幾百年的科舉制度，即考得好就能夠當大官的制度。
這個制度曾經(jīng)是相當公平的，人人平等的，對于應考人的社會地位和財產(chǎn)沒有任何的要求。甚至要比現(xiàn)在的高考制度還要公平。因為當時的科舉制度根本就沒有地區(qū)分數(shù)線的差別。
那么，如果一個人不去觀察科舉制度造成的后果，而是單純從一般的邏輯推理和計算出發(fā)，會有這樣的看似合理的推論：“既然所有的人只要考得好就能夠當官，則必然會掀起一個全民學語言的熱潮，因此，科舉制度一定能夠使得全民都識字。”
但是，實踐的檢驗否定了這種推論，實際上在科舉考試制度下，仍然沒有全民努力學語文的熱潮，實際上中國社會長期處于大部分人民都不識字的狀態(tài)，這是為什么呢？原理是什么呢？
這種邏輯思考的進一步的錯誤在于，一些人誤以為，“只要建立起一個合理的，公平的競爭制度，則所有的人都會努力地在此競爭制度下全力競爭?！钡@個觀點就是被實踐所否定的。
實踐反而證明了這樣一個道理，即使建立了一個人人平等的競爭制度，同樣不會保證大部分人都去努力競爭，反而有可能出現(xiàn)大部分人放棄競爭的情況。因此，迷信競爭制度是錯誤的。
這一點從體育競爭中就看得最明顯。體育競爭可以說是人類最公平的，最人人平等的競爭了。但是體育競爭的后果正如一個外國學者所說的，就是“幾萬個需要鍛煉的人坐在看臺上狂呼，而十幾個需要休息的隊員則在場上疲于奔命?！弊罟降捏w育競賽并沒有起到讓全民都投入體育鍛煉的熱潮之中的作用。
而中國歷史上的科舉制度，現(xiàn)在的高考制度，還有市場競爭條件下的其它的看似公平的競爭制度，一個重要的后果，就是讓大量的人放棄競爭，而一放棄競爭，放棄努力，就不可避免地成為弱勢群體。
我在十年前左右曾經(jīng)回蘇北老家看望過我的一個叔叔，他有四個小孩，但是他對我說，只有第四個小孩讀書還可以，因此重點培養(yǎng)，而其它三個，他看起來智力都不大行，因此就算了。
實際上許多人光看到社會上有家長拼命地逼孩子上學的一面，卻沒有看到在廣大的農(nóng)村有更多的家長勸自己的小孩放棄競爭的一面。所有家長甚至學生的思考都是這樣：“能不能考上大學？有沒有能力考上大學？如果不能，就算了。”在所有的這些人看來，學習如果不能夠考上大學，不能夠弄到文憑，就等于沒有什么用處。實際上在體育上也是一樣，家長們讓不讓孩子去進行體育鍛煉，思考也是：“這孩子能不能成為運動員？如果不能成為運動員，還不如算了?！奔丛谀硞€領(lǐng)域放棄競爭。
就很少有人想到，即使我考不上大學，我努力地學好小學的知識，對于我將來的生存，對于國家的建設，是有好處的。
本來，一個人如果非常認真地學完了小學知識，即使他不上大學，對于他的生存也是非常有好處的。但是現(xiàn)在的情況則是，在小學就開始有大量的學生放棄競爭，以為自己不是讀書的料，認為既然如此讀書無用，因此而造成大量的形式上上過小學中學，而實際上則基本上是文盲這種現(xiàn)象。
比如說我在深圳，就見過許多這樣的文盲。比如一個來自農(nóng)村的打工女，實際上是洗腳女，她每洗一個腳能夠收入五元錢，因此她就盯在這五元錢上面了，就一天到晚的洗腳。如果建議她索性再少掙一些錢，比如只洗半天腳，另半天時間學學語文，學學算術(shù)，怎么樣？其實她根本就不識字?？墒沁@回有一個叫黑的先生跳出來了，說你不知道窮人苦嗎？你建議窮人學知識不是要害窮人嗎？但是你跳你的，我說我的，我說的話，你不高興，氣死你好了。
實際上毛澤東時代的人民和軍隊，生活得更差，條件更艱苦，仍然能夠堅持學習，這也是打敗國民黨反動派，打敗美國軍隊的重要原因。
因此，我以為現(xiàn)在全國建立起來的高考制度，和等級森嚴的各種學位學歷的制度，實際上反而起到了抑制競爭的作用。雖然還是有少數(shù)的人在那里激烈競爭，但是另一方面則是多數(shù)人已經(jīng)放棄了競爭。這就使得社會主義的建設似乎是少數(shù)人在那里努力的事情了。而象麻將一條街這樣的東西就越來越多。
在毛澤東時代沒有學歷學位等各種加在人們頭上的標簽，反而是所有的人民都有機會成為戰(zhàn)斗英雄，勞動模范，甚至象陳永貴那樣成為副總理，這樣全體人民都是積極的。即使觀察現(xiàn)在的許多省委常委中，也有許多根本就是出身于一個農(nóng)民，一個廣播員什么的，但是今后這種機會徹底沒有了。很有可能如果你沒有獲得博士學位，你就根本甭想有機會成為省委書記。因此，在一個金字塔般的競爭機制中，每往上一層，就會有一些人想“我不是這塊料”，從而放棄競爭。
因此，這樣的制度就不能夠最大限度地全面激發(fā)全國人民的奮發(fā)向上的積極性。
這樣的金字塔制度建立了一個等級森嚴的人才結(jié)構(gòu)。而已經(jīng)爬上去的人，也都是在和各種各樣的考試題中掙扎著爬上去的，而并不是在對社會和自然的探索中獲得愉快的。一旦爬到某個程度，他也就放棄了競爭，完全沒有任何學習的欲望了。
在這種情況下就出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象，就是人才的全面的退化，無論是下層還是上層，一個賽一個笨。到現(xiàn)在已經(jīng)很難找得到一個聰明人了。
因此，就導致了人才奇缺，而不是人才濟濟。因此各種各樣的優(yōu)惠人才的政策就競相提出。這個政策是說如果海外留學生歸來將有什么樣什么樣的待遇，而那個政策則是如果哈佛的文憑則有百萬年薪，等等。
但是所有的優(yōu)惠人才的政策，實際上也是壓制人才的政策。因為，你對海外留學生優(yōu)惠，則當然就是本土博士受壓。你對博士優(yōu)惠，當然就是對沒有博士學位的人壓制。當頭兒們絞盡腦子地在浮于表面的那幾個人選中苦于找不到人才的時候，下層人們也變得越發(fā)麻木絕望，呆傻，越來越象弱勢群體了。
實際上，當年美國的一些軍人在國民黨后方的大量逃難的老百姓中看到的就是這種呆傻狀。但是同時毛澤東領(lǐng)導的革命根據(jù)地則朝氣蓬勃，毛澤東可以讓一個放牛娃成為讓國民黨軍隊聞風喪膽的將領(lǐng)，能夠打敗美國西點軍校的畢業(yè)生，而且是在用非常破爛的武器打敗敵人的非?，F(xiàn)代化武器。
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