于一九六六年八月十一日召開的黨的八屆十一中全會通過的《中共中央委員會關于無產階級文化大革命的決定》中提出了“改革教育”、“改革文藝”、“改革一切不適應社會主義經濟基礎的上層建筑”的三個改革，為什么要提出這三個改革呢?
一、為什么要改革教育
新中國建立以后、雖然建立了全新的政權、全新的人事機構、但舊的意識、舊的傳統觀念、舊的習慣勢力在人們的思想中還是根深蒂固。無論是在教育的傳統觀念上還是在文化藝術的意識形態上、還是舊的習慣勢力占據著主導地位。馬克思在《共產黨宣言》中指出的：“共產黨的革命無疑是要與舊的所有制關系決裂、毫無疑問要與舊的傳統觀念決裂”。與舊的所有制關系決裂的問題共產黨已經基本解決了、從一九四九年建國以后用了七年的時間完成了對手工業、農業、資本主義工商業生產資料的公有制的改造。進入了社會主義革命和建設時期。要與舊的傳統觀念決裂就必須通過“無產階級文化大革命”從教育改革、文藝改革做起。 然后逐漸改革那些不適應社會主義經濟基礎的上層建筑。
教育是立國之本，國家的方向、國家的未來、國家的發展、都寄望于教育。育出什么樣的人、決定著將來就走什么樣的路。(看看現在的文人、精英們的表演，就可以看出此言不虛)。毛主席曾在訪蘇期間對留蘇學生殷切的說、“世界是你們的、也是我們的，但歸根結底是你們的，你們就像早晨八九點鐘的太陽、希望寄托在你們身上”。在建國以后、毛主席、黨中央為教育制定的方針是：“教育為無產階級政治服務、教育與生產勞動相結合。在德育、智育、體育等方面得到全面發展、使受教育者成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者。”但是、由于階級斗爭的存在、黨內路線斗爭的存在、資產階級意識形態的存在，建國后十七年的教育工作、很不盡人意、與毛主席、黨中央的教育方針存在著很大的差距。舊社會的腐朽傳統觀念仍然統治著教育戰線、“萬般皆下品惟有讀書高”，“十年寒窗苦、為做人上人”、“千里去做官為的吃和穿”，十七年的教育使受教育者未能擺脫封建主義的讀書做官論的套路。新中國教育出來的大學生不懂得什么是馬克思列寧主義!、不懂得什么是無產階級革命!什么是無產階級專政!不懂得什么是勞動人民當家作主!不懂得馬克思列寧主義的靈魂就是消滅私有制。不曉得《共產黨宣言》講的是什么!不懂得公有制與私有制的區別就是社會主義與資本主義的分水嶺。不懂得什么是社會主義。什么是社會主義?社會主義是人類社會發展的一個歷史階段。在這個歷史階段的社會形態必須是生產資料公有制的社會制度，即使是社會主義初期階段也必須是生產資料的公有制，其生產關系必須是全社會勞動人民共同占有生產資料，其分配制度也必須是按勞分配、多勞多得的原則。不是生產資料公有制的社會形態(包括 混合所有制)，其經濟再發展也稱不上是社會主義。社會主義不是由經濟增長的快慢來決定的，而是由這些制度、原則來體現的。已經實現社會主義公有制制度又退回到私有制的(包括 混合所有制)，是復辟倒退、不是歷史的前進。也稱不上是改革。這些人甚至至今不懂得“勞動人民”是指哪些人!他們說什么：“勞動包括腦力勞動和體力勞動、體力勞動者和腦力勞動者都是勞動者，地主、資本家是腦力勞動者、所以、地主和資本家都在勞動人民的范圍內”。馬克思列寧主義者認為：腦力勞動固然也是勞動、腦力勞動者不可否認也是勞動者，但是、地主、資本家不是靠絞盡腦汁的腦力勞動來算計勞動人民而發富的，而是他們靠所霸占的生產資料的所有權剝削、壓榨勞動人民的剩余價值所取得資本積累的。靠生產資料的所有權剝削、榨取勞動人民的剩余價值、達到資本的積累、就是不勞而獲。他們不是勞動者、而是剝削者、不在勞動人民的范圍內。“勞動人民”是指生活在社會的中、下層，依靠自食其力去謀生的勞動者。堂堂大學生連這些馬克思主義的基本常識都不懂。教育不改革能行嗎?舊的教育制度教育出來的學生、四體不勤五谷不分、不知道工人怎么做工、不知道農民怎么種地，不知道革命就是消滅私有制。列寧說：‘沒有革命的理論就沒有革命的行動’。舊的教育制度教育出來的知識分子對馬列主義的理論一竅不通、對勞動人民的生產勞動生活這也不懂、那也不懂。教育方向不改革能行嗎?所以、改革教育是無產階級執政黨在社會主義時期無產階級專政條件下，按照《共產黨宣言》中與“傳統觀念”決裂的重大任務。
二、毛主席指出了教育制度的問題和教育改革的方向
毛主席說：“現在的教育制度我很懷疑、從小學到大學一共十六、七年，二十多年看不到稻、菽、麥、黍、稷，看不到工人怎么做工、看不見農民怎么種地、看不見商品怎么交換，身體也搞壞了、真是害死人”。“明朝李時珍長期自己上山采藥，才寫了《本草綱目》，更早些的、有所發明的祖沖之，也沒有上過什么中學、大學，美國的富蘭克林是印刷所學徒，也賣過報，他是電的大發明家，英國的瓦特是工人、是蒸汽機的大發明家，高爾基的學問完全是自學的，據說他只上過兩年小學”。毛主席還說：“大學的教育應當改造，上學的時間不要那么多，文科不改造不得了，不改造能出哲學家嗎?能出文學家嗎?能出歷史學家嗎?現在的哲學家搞不了哲學，文學家 寫不了小說，歷史學家搞不了歷史，要搞就是帝王將相、要改造文科大學，要學生下去搞工業。農業、商業 。至于工科、理科情況不同，他們有實習工廠、有實驗室做實驗，但也要接觸社會實際。”——《毛澤東論教育革命》人民出版社、1967.年12月版
三、現在的教育路線造成了極大的惡果
正是由于對毛主席制定的教育方針沒有很好地貫徹落實。才造成“我黨真懂馬列的不多，長期以來被假馬列主義的騙子騙了多年”的現狀。正是由于“改革教育”未能很好地進行，所以才使毛主席建立的社會主義不牢固。在轉型接軌中，大多數共產黨員把入黨時的誓詞放在了腦后而與時俱進、明哲保身，保持沉默。大多數知識分子爭相吹喇叭、抬轎子、爭當吹鼓手、竟相表演。不以為恥反以為榮。這正是資產階級教育路線未能得到很好改革的結果。使后人“壓制爭論”、提出全黨“以經濟工作為中心”的方針，推行資產階級自由化的路線。這種所謂：“教育改革”的指導思想也以“經濟工作為中心”，專門與毛主席、黨中央提出的“教育方針”對著干、反其道而行之。提出“教育為社會主義現代化服務”，改變了“教育為無產階級政治服務”的方向。抽去了馬列主義毛澤東思想的政治內容，使教育系統彌漫著資產階級金錢主義的銅臭氣息。繼續推行資產階級的教育路線，1、層層建立勤儉辦公室(經營公司)、辦工廠搞創收，制作校服、制作文具、編印各種考試復習材料、教學、補習提綱、校外讀物、校內食品，等等、巧立名目變著花樣向學生收費。2、縮小招生、錄取名額、加大自費生名額、允許學校自定收費標準，(錄取分數線以下的每差一分：一千元—幾千元不等)，加重了學生家長的負擔、使很多學生繳不起費、上不起學、大批農村學生輟學、大批農村學校關、停、并、轉。3、自辦各種補習班、教師可以自己創收。4、對學生灌輸讀書做官論、爭當人上人的思想。十年寒窗苦為的找出路。使學生呈現出千軍萬馬爭擠獨木橋的景象。三十多年的教育路線教育出了一大批資產階級的文人精英。他們極力否定社會主義的優越性，到處鼓吹資本主義的先進，處處與資本主義接軌。為復辟資本主義鳴鑼開道。并且使大批青年學生不懂得無產階級革命的理論，不懂得我黨的革命史，沒有傳承革命的奉獻精神，喪失了應有的愛國主義品質，羨慕資產階級的生活方式、追求的還是安樂享受、萬般皆下品惟有讀書高，書中自有顏如玉、書中自有黃金屋等統治階級的腐朽思想。在高等教育中，什么黨員修養論、與時俱進論、保持一致論，金錢至上論、中國落后論，崇洋媚外盛行，出國留學不歸，帶動掀起了移民潮。據美國人口資料局2006年8月份發表的全球移民趨勢調查稱：中國每年凈移出56萬人、美國是最熱門的移入地，居世界各國移民人數的第一。(http//www.sia.com.2006.8.23.青年參考)
據中國社科院2010年發布的《政治與安全》報告顯示：中國正成為世界最大的移民輸出國，截止當時、約有3500萬華人散居世界各地，
據斯諾登爆料：中國移居至美國的僅高官家屬：112萬人。轉移至美國的資金：4.8萬億。
這就是現在的教育路線改革出來的結果。唐朝詩人杜甫、白居易一介文弱書生、也做過官，在他們的詩詞中充滿著憂國憂民的情感。對勞動人民的苦難生活充滿著同情和無奈。在所謂的“特色社會主義”時期教育出來的文人、精英們在做官以后、尤其是成為國之棟梁以后，為什么那么多貪官、國賊、漢奸呢?這就是資產階級教育路線教育出來的惡果。這樣的教育路線如不按照無產階級的改革方向進行改革能行嗎?
四、無產階級應堅持的教育改革方向
無產階級文化大革命中，毛主席、黨中央提出了“改革教育”的問題。但是、無產階級文化大革命的主要任務是打倒走資派，建立新的無產階級政權，不可能所有問題一攬子解決。改革教育的問題只能在以后的實踐中逐步加以解決。根據前后兩個三十年的實踐經驗，無產階級的政權對資產階級的教育機制如何改革呢?
1、改革教育方針：這個問題，毛主席、黨中央在文革前就已經提出來了、還應當堅持，那就是：教育為無產階級政治服務、教育與生產勞動相結合，使受教育者在德育、智育、體育等方面全面發展、成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者。
2、改革教育機構：教育機構應是國家的行政機構。工作人員和教師應是國家的正式工作人員， 要上對國家負責、下對學生負責，經費和工資應納入國家的財政預算、由國家財政按時全額發放。以保證他們的工作和生活無憂。
3、改革教育方式：制定教育與生產勞動相結合的方式方法。(要認真考慮貫徹執行毛主席提出的方式方法)。見：《毛澤東論教育革命》一書。
4、改革教育內容：除了文化基礎知識以外、要增加馬克思列寧主義、毛澤東思想的理論、黨的歷史、革命的歷史知識、革命的優良傳統、民族的優良傳統，愛國主義教育。
5、實行免費、普及教育。堅決禁止教育系統以勤工儉學為名、自辦工廠、自行創收。(大學與工廠、科研單位的聯合項目另當別論)。
通過教育改革、使之正真達到有社會主義覺悟、有文化的勞動者。實現知識分子勞動化、勞動人民知識化。
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