上網搜索，有文章說：
【 1977年11月18日 ，《人民日報》發表署名“教育部大批判組”的《教育戰線的一場大論戰──批判“四人幫”炮制的“兩個估計”》（以下簡稱《論戰》）和署名“人民日報本報記者”的《“兩個估計”是怎么炮制出來的？》兩篇長文，揭露了張春橋、姚文元等操縱會議炮制“兩個估計”的經過。
……《論戰》指出：以毛主席為首的黨中央和廣大群眾認為：十七年的教育路線與其他戰線一樣，毛主席的革命路線始終占主導地位，教育戰線的知識份子在社會主義事業中的作用及其在政治、思想上的進步應當充分肯定。而“四人幫”卻把“兩個估計”抬到了嚇人的高度。
……實際情況是：“四人幫”的“兩個估計”，與毛主席1971年對文化大革命前教育戰線情況和知識份子情況的估計完全相反。“四人幫”長期嚴密封鎖了毛主席的指示，同毛主席的指示唱對臺戲，直至他們的滅亡。現在是把他們的陰謀和事實的真相公之于眾的時候了。】
另有文章這樣說：【 4月15日 至 7月31日 ，全國教育工作會議在北京舉行。在會議通過并經毛澤東同意的《全國教育工作會議紀要》中，提出了所謂“兩個估計”，即：解放后17年“毛主席的無產階級教育路線基本上沒有得到貫徹執行”，“資產階級專了無產階級的政”；大多數教師和解放后培養的大批學生的“世界觀基本上是資產階級的”。】
又有文章這樣說：【“四人幫”在文化大革命中瘋狂地摧殘教育戰線。 1971年4月15日 至 7月31日 ，在北京召開了全國教育工作會議。會議是在張春橋控制下進行的，寫了一個《全國教育工作會議紀要》。《紀要》否定了解放后17年教育工作取得的成績，提出了所謂“兩個估計”，即：（1）“文化大革命之前”的17年，教育戰線基本上是資產階級專了無產階級的政，是“黑線專政”；（2）在教育戰線工作的知識分子，大多數人的世界觀基本上是資產階級的，是資產階級知識分子。 】
說自己不是漢奸的馬立誠，他寫文章還這樣說：【鄧小平1977年7月復出。復出之后，他第一個工作重點就是強調科學技術的重要地位。他說：“我自告奮勇，管科教方面的工作。”他在科技領域的大動作就是1977年8月，否認了毛澤東的“兩個估計”。“文革”中出臺的“兩個估計”的內容是：“文革”前十七年，教育界基本沒有執行毛主席的革命路線；大多數教師和1949年之后畢業的大學生(后來擴大到知識分子)的世界觀基本上是資產階級的。“兩個估計”把知識分子定義為資產階級，定義為改造的對象，定義為社會主義的潛在敵人，使全國的知識分子抬不起頭來。“兩個估計”是“兩個凡是”的重要內容。鄧小平一復出就否認了毛澤東的這個重大決策。】
另有文章這樣說：【實際上周恩來對毛澤東和“兩個估計”的關系是非常清楚的，所以周恩來也不得不講：
盡管有些人是解放后當教員的，但由于教育制度是舊的，方針、政策是舊的，雖然是解放后培養出來的，世界觀基本上還是資產階級的。從這個意義上講，說“資產階級專了我們的政”是對的，同“資產階級知識份子統治了我們學校”是一個意思，他們是搞修正主義的。不然，為甚么在教育上沒有徹底改革呢？為甚么毛主席的號召沒有執行呢？
周恩來作為1971年全國教育工作會議領導小組的負責人，他必須把毛澤東的意見貫徹下去，自己心里未必同意。】
我羅列了這么些原始資料給讀者看，是想說明：
一、對照后面《全國教育工作會議紀要（1971年）》，可以看出，《紀要》根本就沒有“兩個估計”這個說法。子虛烏有耳！
二、首先，杜撰出“兩個估計”這個“靶”，說是“四人幫”提出的，是背著毛主席插進的“私貨”。（實際上，當時還沒有“四人幫”；無怪乎人們調侃說：“四人幫，是個筐；不要的，往里裝”。其實，真相是，周恩來總理才是1971年全國教育工作會議領導小組的負責人。）
三、批臭了“兩個估計”，然后，又改變說法，說“兩個估計”是毛主席提出的；周總理支持是違心的。
四、這就是批判“四人幫”，貶低毛主席、周總理的“一般招式”。
五、觀察新中國61年教育界和整個知識分子隊伍狀況，特別是茅于軾之類“精英”、“磚家”、“叫獸”的表演以及知識界、教育界的現狀，我們再來讀1971年的《全國教育工作會議紀要》，不覺得發人深省嗎？不知道 諸 君如何評價？
六、客觀地說，前17年、“文革十年”、后31年，都是在探索；不只是教育，各個方面、各條戰線都是這樣的。1971年，對探索22年的教育問題進行總結；631人，117天，“馬拉松會議”，肯定各種意見充分交鋒了；現在能不能這樣？現在的類似職務的“631人”，恐怕人人“日進斗金”，哪有時間與心思去“交鋒”？何況，解放了的生殖器，還不抓住機遇，充分運用？所以，希望搞出個現代版的《會議紀要》，（留待后人去評價，）我看難哦！
全國教育工作會議紀要（1971年）
中共中央對《全國教育工作會議紀要》的批語
中發［1971］44號
毛主席批示：同意。
中央批語：
各省、市、自治區黨委、黨的核心小組，各大軍區、各省軍區、各野戰軍、軍委各總部、各軍兵種、各院校黨委，中央、國務院各部委黨的領導小組、核心小組：
中央同意全國教育工作會議紀要，現發給你們，望各級黨委認真討論執行。
中共中央
一九七一年八月十三日
（此件發至公社黨委，大、中、小學黨委或黨支部）
全國教育工作會議紀要
偉大領袖毛主席親自批準召開的全國教育工作會議， 四月十五日 到 七月三十一日 在北京舉行。這是無產階級文化大革命的偉大勝利，是毛主席無產階級教育路線的偉大勝利。
參加會議的有各省、市、自治區，國務院有關部、委、軍委、各總部，各軍、兵種主管教育的同志和一百九十八所高等院校（包括軍隊系統院校）的代表，共六百三十一人。
會議遵照毛主席關于“進行一次思想和政治路線方面的教育”的教導，認真讀馬、列的書，讀毛主席的書，批修整風。與會同志懷著極大的憤慨，揭發、批判了劉少奇一伙的滔天罪行，批判了他們散布的唯心論的先驗論、反動的唯生產力論、地主資產階級的人性論和階級斗爭熄滅論。學習了馬、列主義關于教育革命的論述和《毛主席論教育革命》，批判了劉少奇一伙長期推行的反革命修正主義教育路線，總結了教育領域兩條路線斗爭的歷史經驗。這次會議，著重對大學教育革命中的問題，進行了討論，交流了經驗，也初步討論了中小學教育革命的若干問題。
同志們一致認為，這次會開得好。進一步分清了什么是毛主席的無產階級教育路線，什么是反革命修正主義教育路線，增強了識別真假馬克思主義的能力，提高了執行毛主席無產階級教育路線的自覺性。會議將有力地推動教育革命勝利發展。
（一）
會議分析了當前教育戰線的形勢。一致認為，毛主席親自發動和領導的無產階級文化大革命，摧毀了劉少奇資產階級司令部在教育戰線的反革命專政，粉碎了他們長期推行的反革命修正主義路線，奪回了教育戰線上被他們竊取的那一部分權力。開始從根本上改變了資產階級知識分子統治我們學校的現象。偉大領袖毛主席對教育革命發表了一系列新的光輝指示，親自抓清華大學、北京大學的斗、批、改，為教育革命樹立了樣板。在毛主席教育革命路線指引下，全國各地工人，人民解放軍毛澤東思想宣傳隊領導廣大革命師生，活學活用毛澤東思想，開展革命大批判，建立三結合的權力機構，清隊，整黨建黨，使斗、批、改的群眾運動不斷深入發展。大學開始招生，出現了工農兵學員上大學，管大學，用毛澤東思想改造大學的新局面。原來干部和教師到三大革命運動的實踐中鍛煉，接受工農兵的再教育，階級斗爭和路線斗爭覺悟得到程度不同的提高，精神面貌發生了很大變化。無產階級知識分子的隊伍正在成長。全國各地廣大群眾沿著《五·七指示》的道路，創辦各種類型的社會主義學校，積累了許多生動活潑的經驗。毛主席“教育要革命”的偉大思想已經在全黨各級領導和廣大人民的心坎里生根。嶄新的無產階級教育制度通過各種試驗，正在逐步建立和鞏固起來。
會議認為，無產階級教育革命的大好形勢，得來不易。是毛主席的革命路線同劉少奇一伙反革命修正主義路線長期斗爭取得的勝利。
長期以來，在教育戰線上，始終存在著兩個階級、兩條路線的激烈斗爭，即無產階級和資產階級爭奪教育戰線領導權的斗爭。這個斗爭不是孤立地進行的。它是整個社會階級斗爭的一個重要組成部分。在我國新民主主義革命取得基本勝利，在全國范圍內建立了無產階級專政，開始了社會主義歷史階段以后，這條戰線上的斗爭更加尖銳起來。
偉大領袖毛主席歷來重視教育戰線上的斗爭。毛主席不但為我們黨制定了各個歷史階段的總路線、總政策，而且制定了一整套無產階級教育革命的路線和政策，并且親自領導了教育戰線無產階級對資產階級的許多重大斗爭。在黨的七屆二中全會上，毛主席指出，社會主義時期國內的主要矛盾是“工人階級和資產階級的矛盾”。毛主席并且提出了包括教育在內的整個思想文化戰線的任務。解放初期，遵照毛主席關于以老解放區的教育經驗為基礎，“有步驟地謹慎地進行舊有學校教育事業和舊有社會主義事業的改革工作”的指示，對舊學校進行了一些改革，辦了一些抗大式的學校，知識分子的思想改造也收到了積極的效果。毛主席發動對電影《武訓傳》、對《紅樓夢研究》、對胡適、對胡風反革命集團等的批判，在教育戰線發生了深刻的影響。這個時期，一貫反對走社會主義道路的劉少奇一伙，在教育方面，提出學校應當“基本照舊”，就是說不要觸動國民黨的教育制度，又照抄照搬蘇聯的一套，妄圖把中國的教育制度變成封、資、修的混合物，為他們復辟資本主義服務。
一九五七年，毛主席發表了《關于正確處理人民內部矛盾的問題》和《在中國共產黨全國宣傳工作會議上的講話》這兩篇光輝著作，系統地提出了無產階級專政下繼續革命的理論，并且批駁了劉少奇一伙的修正主義謬論，規定了“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”一九五七年反對資產階級右派斗爭的勝利，使教育戰線的資產階級勢力受到一次沉重的打擊。一九五八年，毛主席號召：“教育必須為無產階級政治服務，必須同生產勞動相結合。”廣大革命群眾和革命干部在黨的總路線的指引下，掀起了一場教育革命，許多革命的社會主義的新生事物，沖破了劉少奇修正主義路線的壓迫和破壞，蓬蓬勃勃地生長出來，但是，由于當時無產階級對教育部門的領導權還沒有從根本上解決，這場革命剛剛起來就被劉少奇一伙破壞了。他們誣蔑這場革命是“亂、糟、偏”，瘋狂地反攻倒算。一九六一年，又通過制定高教“六十條”，使“教授治校”、“智育第一”、“業務掛帥”等黑貨更加系統化，加緊推行修正主義教育路線，達到十分猖狂的程度。一九六二年黨的八屆十中全會上，毛主席及時發出了“千萬不要忘記階級斗爭”的號召，更加完整地提出了黨在社會主義歷史階段的基本路線。這一時期，毛主席對教育革命問題作了一系列指示，并且尖銳地指出：“舊教學制度摧殘人才，摧殘青年，我很不贊成。”劉少奇一伙竭力封鎖、抵制毛主席的指示，利用他們竊取的權力，到處推行資產階級的“兩種教育制度”，妄圖繼續霸占住教育陣地，對無產階級專政。
歷史事實證明，解放后十七年，在毛主席革命路線照耀下，教育戰線的廣大共產黨員、共青團員、革命干部和革命知識分子對劉少奇修正主義教育路線，對舊教育制度進行了多次抵制和斗爭，教育方面，也有一些進步。但是，由于劉少奇一伙網羅一小撮叛徒、特務、走資派，把持教育部門的領導權，瘋狂推行反革命修正主義教育路線，毛主席的無產階級教育路線基本上沒有得到貫徹執行，教育制度、教學方針和方法幾乎全是舊的一套。從這些學校出來的學生，有些人由于各種原因（這些原因大概是：或本人比較好，或教師比較好，或受了家庭、親戚、朋友的影響，而主要的是受社會的影響）能同工農兵結合，為工農兵服務，有一些人則不能。甚至有的工農子弟，進了大學，受到資產階級的腐蝕，“一年土，二年洋，三年不認爹和娘”，變得同工農兵格格不入。在無產階級專政的國家內，在教育戰線上，這種資產階級專了無產階級的政的嚴重現象，引起了全國廣大工農兵的強烈不滿。一九六六年，毛主席在《五·七指示》中一針見血地指出：“學制要縮短，教育要革命，資產階級知識分子統治我們學校的現象，再也不能繼續下去了。”毛主席親自發動和領導的無產階級文化大革命，從文化教育陣地開刀，是非常及時的，完全必要的。
無產階級文化大革命中，教育戰線上的階級斗爭仍然是尖銳、曲折的。在毛主席革命路線指引下，廣大紅衛兵小將和革命教職工奮起造了劉少奇資產階級反動路線的反，造了舊教育制度的反，奪了走資派的權。一小撮階級敵人不甘心失敗，他們極力煽動右的和形“左”實右的反動思潮，瘋狂破壞毛主席的偉大戰略部署，操縱“五·一六”反革命陰謀集團，插手學校，挑動武斗，鎮壓群眾運動，造成了學校長期“一不斗，二不批，三不改”的嚴重局面。 一九六八年七月二十七日起 ，在毛主席“工人階級必須領導一切”的號令下，工人階級和它的鞏固的同盟軍貧下中農配合人民解放軍戰士，組成工人、人民解放軍毛澤東思想宣傳隊，浩浩蕩蕩開進學校，打破了資產階級知識分子獨霸的一統天下。這是一個偉大的革命創舉。為工人階級掌握教育陣地的領導權，用毛澤東思想從根本上改造教育陣地創造了條件。
歷史的經驗值得注意。二十二年的斗爭充分說明，在無產階級專政下，教育仍然是無產階級同資產階級生死斗爭的一條重要戰線。由于無產階級還沒有自己的宏大的知識分子隊伍，而資產階級在這方面還比較有力量，他們就竭力使學校成為培養資產階級知識分子的場所，成為破壞無產階級專政，復辟資本主義的工具。無產階級要戰勝資產階級，就必須“在上層建筑其中包括各個領域中對資產階級實行全面的專政”。無產階級文化大革命已經取得的勝利，使教育戰線的形勢開始發生根本變化，但是，斗爭仍然是長期的，艱巨的。需要我們堅持不懈的努力。誰如果不認識這一點，誰就不可能真正理解毛主席的無產階級革命路線，也就不可能堅持地百折不回地把教育戰線上的社會主義革命進行到底。
（二）
毛主席早在一九五七年反對資產階級右派的斗爭取得偉大勝利的時候，就總結了無產階級專政的歷史經驗，教導我們：“為了建設社會主義，工人階級必須有自己的技術干部的隊伍，必須有自己的教授、教員、科學家、新聞記者、文學家、藝術家和馬克思主要理論家的隊伍。這是一個宏大的隊伍，人少了是不成的。”“共產黨員、青年團員和全體人民，人人都要懂得這個任務，人人都要努力學習。有條件的，要努力學技術，學業務，學理論，造成工人階級知識分子的新部隊（這個新部隊，包含從舊社會過來的真正經過改造站穩了工人階級立場的一切知識分子）。這是歷史向我們提出的偉大任務。在這個工人階級知識分子宏大部隊沒有造成以前，工人階級的革命事業是不會充分鞏固的。”會議認為，造成這個新部隊要靠全黨全軍和全國人民在各個戰線上共同努力。但是，應當指出，搞好教育革命，辦好大學，使有實踐經驗的工農兵和革命干部在正確路線領導下得到學習提高的機會，是造成這個新部隊的一個重要條件。應當從鞏固無產階級專政這個偉大的歷史任務，去深刻地認識辦好社會主義大學的重要性，正確處理教育革命過程中遇到的新問題。在當前教育革命斗、批、改深入發展的大好形勢下，必須進一步貫徹執行毛主席的無產階級教育路線、方針、政策，著重抓好以下幾個方面的問題。
一、實現無產階級教育革命，必須有工人階級領導。這是無產階級把文化教育陣地牢固地占領下來，用毛澤東思想把它們改造過來，徹底摧毀剝削階級教育制度，建立社會主義教育制度的根本保證。
無產階級的領導作用，就是通過共產黨的領導來實現的。鞏固工人階級在教育陣地的領導權，必須加強黨的建設，首先要建立一個思想上、組織上革命化的黨委領導班子。現在，有些學校領導班子很不健全，應當加強，特別要注意配備得力的主要領導干部。有些干部缺乏辦學經驗，又受到資產階級散布的教育工作“危險”論的毒害，因而不敢大膽領導，這是不對的。沒有經驗可以從實踐中取得經驗。無產階級不能鞏固地占領教育陣地才是真正的危險。只要我們“認真看書學習，弄通馬克思主義”，深刻領會毛主席的教育革命思想，又能堅持走群眾路線，遇事同群眾商量，謙虛謹慎，多做調查研究，抓好典型，不斷總結經驗，我們一定能夠逐步學會領導學校工作。黨委要堅持民主集中制，實行黨的一元化領導。毛澤東思想宣傳隊要長期留下去，在黨委統一領導下充分發揮政治作用。校、系兩級領導班子要有宣傳隊員參加。革委會是黨委領導下的權力機構，實行軍干群、老中青三結合。要繼續認真落實黨的干部政策，充分發揮學校原有革命干部的作用，并大力培養新干部。要加強黨對共青團的領導。
領導首先是政治領導，領導工作就是政治工作。要學習中國人民解放軍，在一切工作中突出無產階級政治，大力開展活學活用毛澤東思想的群眾運動，貫徹兩個“決議”，堅持四個第一，大興三八作風，開展四好連隊運動，用毛澤東思想建校育人。
工人階級也應當在斗爭中不斷提高自己的政治覺悟。宣傳隊要經常開展批評與自我批評，發揚成績，糾正錯誤，始終保持無產階級旺盛的革命意志，防止資產階級思想的侵蝕。應當記取無產階級派到文教戰線去的人，在不長的時間內被資產階級腐蝕的許多歷史教訓。要克服“臨時”觀點，樹立牢固占領、徹底改造教育陣地的決心。宣傳隊員輪換不要頻繁。結合進領導班子的要相對穩定，對這一部分人的調動，要經地方上級黨委批準。各省、市、自治區要加強對宣傳隊的統一領導、管理，派出單位要保證宣傳隊員的質量和一定數量，關心他們的思想、工作和生活。
二、堅持《五·七指示》的道路。毛主席指出：“學生也是這樣，以學為主，兼學別樣，即不但學文，也要學工、學農、學軍，也要批判資產階級。”在“七·二一”指示中又指出：“要無產階級政治掛帥，走上海機床廠從工人中培養技術人員的道路。要從有實踐經驗的工人農民中間選拔學生、到學校學幾年以后，又回到生產實踐中去。”各地的實踐證明，毛主席指示的這條道路，是徹底破除脫離無產階級政治、脫離生產勞動、脫離工農兵群眾的舊教育制度，把教育同階級斗爭、生產斗爭和科學實驗三大革命實踐緊密結合起來，避免修正主義和教條主義，培養無產階級革命事業接班人的正確道路。教育必須突出無產階級政治，用政治統帥業務，把轉變學生的思想放在首位，要堅持以學為主的原則，上好政治課和社會主義文化課，保證教學時間和質量。要把學文和兼學別樣結合起來，堅持理論和實踐的統一。工農兵學員在學校過程中仍要參加實踐，在實踐的基礎上著重向理論方面學習。要重視基礎理論課教學。反對單純學理論和輕視理論學習的兩種偏向。要發揚艱苦奮斗的作風，繼承抗大的革命傳統。
建立教學、生產勞動、科學研究三結合的新體制。教育同三大革命實踐結合，應以廠（社）校掛鉤為主，多種形式，開門辦學。“文科要把整個社會作為自己的工廠。”“農業大學要統統搬到農村去。”醫藥院校應堅定地把重點面向農村。各級領導和有關單位要統籌規劃，組織好廠（社）校掛鉤，使學校與社會互相促進。校辦工廠（農林院校的農場）應把培養人放在第一位，貫徹自力更生、艱苦奮斗的方針，結合教學和科研，以小型為主，既有一定批量生產，又要搞研究試制。防止貪大求全、片面追求科研生產指標的傾向。各省、市、自治區和有關部門應把校辦工廠的供、產、銷納入國家計劃，配備一定數量的固定工人，并認真解決勞保福利等問題。要重視實驗室的改造和建設，開展科學研究。
遵照毛主席“提高警惕，保衛祖國”的號召，學校要加強戰備教育，組織師生學軍，進行野營訓練，開展民兵活動。發展體育運動。
各地遵照《五·七指示》和“七·二一”指示，已陸續創建了一些廠辦工人大學，遵照毛主席給江西共產主義勞動大學指示信中關于“半工半讀，勤工儉學，不要國家一分錢，小學、中學、大學都有，分散在全省各個山頭，少數在平地”的教導，在農村創建了一批“五·七”大學或“五·七”學校。這些學校已經多、快、好、省地為當地培養了一批人材，受到群眾歡迎。各省、市、自治區要抓好典型，總結經驗，逐步推廣。同時要大力辦好各種業余教育。
三、要批判資產階級。教育陣地過去被剝削階級長期壟斷，封、資、修的流毒年深日久，資產階級的偏見和它的傳統勢力十分頑固。它滲透到各個學科領域里，形成了根深蒂固的舊體系。剝削階級遺留下來的這些舊思想，總是以新的形式頑強地表現出來，阻礙教育革命的深入。因此，我們必須遵照毛主席關于“不破不立”的教導，深入持久地批判資產階級。
現在，擺在我們面前的一項重要任務就是開展批修整風，這是毛主席的偉大戰略部署。要結合教育戰線上兩條路線斗爭的實際，深入批判劉少奇一類政治騙子所鼓吹的唯心論的先驗論、反動的唯生產力論、地主資產階級的人性論和階級斗爭熄滅論。這些反動謬論是修正主義教育路線的理論基礎。“全民教育”、“天才教學”、“智育第一”、“洋奴哲學”、“知識私有”、“個人奮斗”、“讀書做官”、“讀書無用”等等就是它的突出表現。在各個學科的資產階級理論中，這些謬論更是普遍。這是資產階級統治學校的精神支柱，只有用馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想的精神武器把它徹底摧毀，才能為無產階級教育革命不斷開辟前進的道路。
要加強對革命大批判的領導，深入發動群眾，克服那種認為革命大批判搞得“差不多”的思想和“走過場”、“一陣風”的錯誤傾向。領導要親自動手，調查研究，緊跟國內外階級斗爭新形勢，密切結合教育革命實踐，聯系師生的思想實際，有計劃地開展對資產階級的批判。要批判右的和極“左”的反動思潮。要重視對各個學科領域中反動思想體系的批判。批判要深入，就要進一步學好馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想，善于對事物進行辯證唯物主義的分析。
四、教改的問題，主要是教員問題。工農兵、革命技術人員和原有教師三結合，建立一支無產階級教師隊伍，是創建社會主義學校的重要任務。
工農兵教師是三結合教師隊伍的骨干力量。要采用多種形式廣泛吸收工農兵參加教學活動，主要是就地聘請。要從工廠、農村、部隊選調一批工農兵和同工農兵結合較好的革命技術人員充實教師隊伍，也可以選留工農兵畢業生擔任教師。各級領導和有關單位要積極支持選送教師的工作。
對原有教師隊伍要繼續堅持團結、教育、改造的方針，認真落實黨的知識分子政策。原有教師隊伍中，比較熟悉馬克思主義，并且站穩無產階級立場的，是少數；大多數是擁護社會主義，愿意為人民服務的，但是世界觀基本上是資產階級的；對我們的國家抱著敵對情緒的知識分子是極少數。經過無產階級文化大革命，知識分子的大多數在政治上，思想上有了不同程度的進步，涌現出一批決心把無產階級教育革命進行到底的積極分子。因此，必須繼續抓緊對原有教師的再教育，引導他們走同工農兵相結合的道路，自覺地改造世界觀，著重解決為誰服務和怎樣服務的問題。防止只使用不改造和只講改造不敢使用的兩種傾向。要正確區別和處理兩類不同性質的矛盾。對原有的教師隊伍中凡屬人民內部矛盾，包括有一般政治歷史問題的人，都應重在教育，加以團結和任用。凡是敵我矛盾按人民內部矛盾處理的，就要嚴格按人民內部矛盾正確對待，在使用中繼續考察、教育和改造。對于資產階級反動學術權威，或一批二看，或一批二用，或一批二養，總之，批判思想，給以出路。對頑固堅持反黨反社會主義立場的資產階級右派分子，要堅決予以揭露，批倒批臭，作為反面教員，教育群眾。對極少數堅決的反革命分子，則應根據黨的政策適當處置。
知識分子的問題首先是思想問題。他們在教育革命的實踐中暴露出一些舊思想是正常現象，“只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解決”。要耐心幫助他們糾正錯誤，繼續大膽實踐。要貫徹百花齊放，百家爭鳴的方針，對科學中的是非問題，要通過討論和實踐去解決。在教育革命中要提倡各種不同意見的討論，允許不同方案的試驗和比較。
要兩點論，不要一點論。在注意到一種傾向的時候，也要注意可能掩蓋的另一種傾向。在強調對知識分子改造的時候，要注意防止“左”的傾向；在強調團結的時候，要注意防止右的傾向。
要創造條件，讓原有教師分期分批到工廠、農村、部隊，政治上接受再教育，業務上進行再學習，盡快地適應教育革命的要求。年老體弱的，可分配他們力所能及的工作，需要退職、退休的，應根據國務院規定妥善安置。
五、工農兵學員是教育革命的生力軍。要充分發揮他們上大學，管大學，用毛澤東思想改造大學的作用。遵照毛主席關于“學校一切工作都是為了轉變學生的思想”的教導，工農兵學員要認真讀馬、列的書，讀毛主席的書，堅持以階級斗爭為主課，始終把堅定正確的政治方向放在第一位。
要堅決地改革舊的教學方法。學員和教員都要執行毛主席指示，“把精力集中在培養分析問題和解決問題的能力上”。是充分發揮工農兵學員的主動性、創造性，還是把學員當敵人那樣管起來？是培養一批善于分析問題和解決問題的人，還是培養一批書呆子？這決不是小事。教學方法不改革，一批生動活潑的工農子弟仍然有學用脫節或者啥也沒真正學會，身體搞垮了的危險。因此，必須廢止注入式，采用啟發的、研究的、實驗的方法。開展“官教兵、兵教官、兵教兵的群眾練兵運動”，教師應發講義或講授提綱，提倡自學。
根據初步的經驗，大專院校招生的主要對象是具有二至三年以上實踐經驗的優秀的工農兵，年齡在二十歲左右，身體健康，一般是未婚的，一般應有相應于初中以上文化程度。有豐富實踐經驗的老工人、貧下中農和革命干部入學，可以根據情況放寬年齡和文化程度的限制。選拔工農兵學員要嚴格堅持自愿報名，群眾推薦，領導批準，學校復審，堅決反對草率從事和“走后門”。五年以上工齡的工人、或者學制在一年左右的進修班、短訓辦學員，學習期間工資照發，其他學員發生活費，家庭生活困難的，由原單位給以適當補助。
大學學制暫以二或三年試行，進修班為一年左右。學員畢業后，一般返回原單位、原地區工作；特殊需要的由國家統一分配，待遇由國家另行規定。
六、教材要徹底改革。這是教育革命的一個重要方面。
要積極編寫新教材。應當深入實際，學習和總結工農兵在三大革命運動中的豐富實踐經驗和發明創造，使教材適應社會主義革命和社會主義建設發展的需要。大破唯心論、形而上學，堅持政治和業務、理論和實際的統一。教材內容要少而精，要便于學員自學。
對原來教材要根據不同情況，加以分析、批判、改造，推陳出新。適應選編一些反面材料，供批判用。要辦好圖書館。
對改革教材的工作，必須加強組織領導，堅持群眾路線，有工農兵參加。教材由各地編寫和交流。
七、高等院校調整和管理體制問題。
根據社會主義革命、社會主義建設和加強戰備的需要，經各省、市、自治區和中央有關部門協商，對全國原有高等院校（不包括藝術院校）提出了調整方案，會后繼續試行。要逐步改變院校布局不合理狀況，撤消專業要慎重。
根據中央指示精神，多數院校由地方領導；部分院校由地方和中央部門雙重領導，以地方為主；少數院校由中央部門直接領導。原部屬院校下放后，在中央統一計劃下，實行以“塊塊為主”的管理體制。地方黨委應加強對學校的一元化領導，中央有關部門應積極協助地方把學校辦好，既要反對“條條專政”，又不要撒手不管。充分發揮兩個積極性。
八、會議就中小學教育革命中的若干問題作了研究。認為我國中小學教育革命同樣取得了很大成績，形勢很好。
為了使學生“在德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發展”，必須全面落實毛主席關于“以學為主，兼學別樣”的指示。要組織學生學習毛澤東思想，學習社會主義文化科學知識，保證上文化課的時間，打好基礎。要讓學生學工、學農、學軍，批判資產階級，參加三大革命運動。青少年正是長身體的時期，要注意他們的身體健康，課程和作業不應太重，生產勞動要安排適當，社會活動也不要搞得過多。
要加強中小學教師隊伍的改造和建設。采取多種形式提高原有教師的政治思想和業務水平。教師任務過重的單位，應適當增加公辦教師的指標和民辦教師的數量。要選調優秀的工農兵擔任教師。借調作其他工作的教師應調回。要清除中小學教師隊伍中的反革命分子、壞分子。對道德敗壞、不宜留校的人，要堅決調出另作處理。
“除了國家辦學以外，必須大力提倡群眾集體辦學”，大力普及教育，掃除文盲。爭取在第四個五年計劃期間，農村普及小學五年教育，有條件的地區，普及七年教育。要采取多種形式辦學，把學校辦到家門口，讓“農民子女就近上學方便”。城市要進一步搞好廠礦、企業和街道辦學。民辦公助的學校和民辦教師，國家補助應是主要的。
隨著教育事業的發展，教育經費要相應增加。今后，國家專撥一定數量的經費，以保證普及農村小學教育，各級計劃、財政、教育部門應共同協商，提出分配方案下發，不得挪用。對于少數民族地區和經濟困難地區，要特別注意加以幫助。
“學制要縮短”。中小學學制，暫不統一規定，各地可以繼續按當地情況進行試驗。
九、中等專業學校和技工學校是我國普及科學技術、文化教育的一支重要力量，必須認真辦好。
十、軍隊院校的教育革命，根據全國教育工作會議精神結合軍隊院校的具體情況貫徹執行。
（三）
教育革命是鞏固無產階級專政的一件大事。大、中、小學學生占我國人口的五分之一左右，用毛澤東思想把他們培養成無產階級革命事業接班人，是關系到我們黨和國家永不變色的百年大計。林副主席在黨的“九大”政治報告中說：“毛主席非常重視這方面的工作，親自抓典型，為我們樹立了光輝的榜樣。我們一定要克服某些同志輕視思想文教戰線的錯誤傾向，緊跟毛主席，做持久的艱苦細致的工作。”特別是當前教育革命的斗、批、改，許多問題要在實踐過程中逐步解決。各級黨委必須重視教育戰線的工作。“省、地、縣委三級第一書記要管教育，不管教育的現象是不能容許的。”要把教育革命列入黨委議事日程，切實地抓好典型，總結經驗，解決教育戰線上出現的路線和政策問題。教育革命是一場深刻的社會革命，各條戰線，特別是有關部門都要經常關心和積極支持。
偉大領袖毛主席教導我們：“中國應當對于人類有較大的貢獻。”當前，國內外形勢一片大好。同志們堅定地相信，不管還要克服多少困難，毛主席“教育要革命”的號召一定會完全實現。大家信心百倍，鼓足干勁，決心不辜負毛主席的期望，忠誠黨的教育事業，高舉毛澤東思想偉大紅旗，將無產階級教育革命進行到底。團結起來，爭取更大的勝利。
一九七一年七月二十七日
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