周六（4月11日）講座
主題：高考制度出路何在？
主講人：謝小慶（博士，博士生導(dǎo)師，北京語言大學(xué)教育測(cè)量研究所所長(zhǎng)。著有《心理測(cè)量學(xué)講義》、《因素分析》、《洞察人生--心理測(cè)量學(xué)》等著作，發(fā)表論文百余篇。1985——1997擔(dān)任國家教委全國考試研究委員會(huì)委員，1997-2000被教育部考試中心聘為兼職研究員。1999-2000曾在美國教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心（ETS）從事博士后研究。）
時(shí)間：2009年4月11日星期日下午2：30
地點(diǎn)：烏有之鄉(xiāng)書社（海淀區(qū)蘇州街18號(hào)院1號(hào)樓長(zhǎng)遠(yuǎn)天地C座1單元901室，電話：010-62760856）
主辦：烏有之鄉(xiāng)書社
網(wǎng)站：http://www.wyzxsx.com
參加范圍：感興趣者皆可參加。
講座簡(jiǎn)訊
2009年4月11日下午，烏有之鄉(xiāng)書社邀請(qǐng)了北京語言大學(xué)教育測(cè)量研究所所長(zhǎng)謝小慶博士作了主題為“高考制度出路何在”的講座。謝老師以教育領(lǐng)域中高考改革“沒有出路”的說法為切入點(diǎn)，引出了“為什么要進(jìn)行高考改革”的問題。通過對(duì)“中國經(jīng)濟(jì)需要向知識(shí)型、科技型轉(zhuǎn)型，但是中國的教育并未為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備出必要的人才”的分析，以及科舉制被廢除的原因闡釋，來說明高考改革的目的不是為了維護(hù)教育公平，而是為提高教育效率。由此，謝老師提出了高考改革的出路及方案，并對(duì)方案的可行性進(jìn)行了分析。
謝老師從07年夏一次《考試研究》雜志的編委會(huì)上，原教育部考試中心主任楊學(xué)為同志講到的關(guān)于“高考已經(jīng)走向死胡同，但是沒有更好的高校招生辦法”說起，對(duì)教育領(lǐng)域中高考改革“沒有出路”的說法提出質(zhì)疑。從而引出了“為什么要進(jìn)行高考改革”的問題。
把臺(tái)灣和大陸家電下鄉(xiāng)情況對(duì)比，聯(lián)系上廣電衰敗原因可知，多年來中國大陸本土的核心競(jìng)爭(zhēng)力并沒有顯著提高，而且已經(jīng)到了必須反思的時(shí)候。中國與蘇、美在原子彈、人造衛(wèi)星、航天飛船等高科技領(lǐng)域不斷擴(kuò)大的差距進(jìn)一步證明中國“在高科技領(lǐng)域中，與發(fā)達(dá)國家的距離在加大而非縮小”。美對(duì)華“高科技禁運(yùn)”、 為了買回一架空中客車A380，中國需要出口8億件襯衣、珠三角鞋企一年關(guān)閉千余家等等都表明廉價(jià)勞動(dòng)力、低人權(quán)標(biāo)準(zhǔn)、低環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)等帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“蜜月”即將結(jié)束。中國的經(jīng)濟(jì)必須轉(zhuǎn)型，但是中國的教育并未為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備出必要的人才。
至此，謝老師話題一轉(zhuǎn)，講到3月11日《常州日?qǐng)?bào)》報(bào)到的一名高一男生跳樓自殺的消息。類似的報(bào)道到處可見。在百度以“學(xué)生 自殺”為條目搜索，結(jié)果達(dá)3，430，000條。謝老師指出，我們現(xiàn)在提高考改革，目的之一是為了保護(hù)兒童的好奇心和創(chuàng)造力，為了改變青少年的普遍厭學(xué)狀況，為國家的建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。高考改革的更重要的目的是為了保護(hù)保證學(xué)生健康人格的發(fā)展，是為了挽救教育的“傳道”功能。今天在高考指揮棒驅(qū)使下的“應(yīng)試教育”中缺乏“愛心教育”的問題，是比“應(yīng)試教育”挫傷兒童好奇心和摧殘創(chuàng)造力更嚴(yán)重的問題。
教育的第一職能應(yīng)是發(fā)展學(xué)生的人格，其核心是品德。其次才應(yīng)是發(fā)展學(xué)生的能力，再次才應(yīng)是傳授學(xué)生以知識(shí)。20多年前，謝老師曾批評(píng)當(dāng)時(shí)的教育本末倒置，注重傳授知識(shí)而忽視發(fā)展能力，更不重視發(fā)展學(xué)生的人格。20年來高校招生改革腳步遲緩，局面絲毫沒有扭轉(zhuǎn)，因此造成嚴(yán)重后果。
大學(xué)畢業(yè)生本來應(yīng)是我們民族最寶貴的人力資源，不幸的是，一些“寶貴資源”經(jīng)過教育卻被轉(zhuǎn)化成“人口負(fù)擔(dān)”。 數(shù)以百萬計(jì)的大學(xué)生“畢業(yè)即待業(yè)”的嚴(yán)峻局面，已經(jīng)將教育的“低效率”問題凸顯出來，已經(jīng)將高考逼向非改不可的境地。
高考改革的目的不是維護(hù)公平。
科舉制不可謂不公平。單間、彌封、謄錄、搜身、懲治舞弊的公正性；婦孺皆知，“不浹辰而周聞天下”的公開性；百里挑一，皓首窮經(jīng)的競(jìng)爭(zhēng)性使科舉制的形式近乎完美。但形式近乎完美的科舉卻遭到幾乎所有近代進(jìn)步思想家的切齒痛恨。顧炎武、康有為、梁?jiǎn)⒊⒆T嗣同、嚴(yán)復(fù)無不對(duì)科舉制恨入骨髓。科舉制最終迫于“文無經(jīng)世致用之臣，武無統(tǒng)兵御敵之將”的局面，迫于“圣闕涂炭、祖陵震動(dòng)”的局面，在朝野的共同指責(zé)聲中被取消。科舉被取消，并不是由于科舉“不公平”，而是由于科舉“無效率”，不科學(xué)。
再看1977年為什么恢復(fù)高考。
恢復(fù)高考不是為了“教育公平”，而是為了“教育效率”。
多數(shù)情況下，考試都會(huì)造成社會(huì)的不平等。今天，國家政策明確規(guī)定不允許在小學(xué)和初中入學(xué)中采用考試。為什么？就是因?yàn)椴捎昧丝荚嚲蛽p害了每個(gè)兒童與生俱來的平等的受教育權(quán)利，就是因?yàn)椴捎昧丝荚嚲蛽p害了每個(gè)兒童都應(yīng)平等分享優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。
不論是就整個(gè)社會(huì)而言，還是就測(cè)量專業(yè)的學(xué)術(shù)界而言，近期都還看不到人們?cè)跍y(cè)驗(yàn)公平問題上取得一致意見的前景。現(xiàn)階段關(guān)于公平性的研究尚不能對(duì)任何測(cè)驗(yàn)公平問題做出簡(jiǎn)單的回答。過去的30多年沒有研究出任何分析方法可以表明公平或不公平，也沒有一種清楚的程序可以避免不公平。因此，評(píng)價(jià)考試質(zhì)量的首要考慮是有效性，即效度。現(xiàn)行高考缺乏有效性證據(jù)，沒有達(dá)到科學(xué)性的要求。
即使取得有效性證據(jù)，即使達(dá)到科學(xué)性的要求，也只能作為招生的參考之一，而不能是唯一標(biāo)準(zhǔn)。
鑒于此，謝老師指出高考改革的出路在于：
在招生中，降低考試所占比重；
在考試中，增加能力所占比重。
現(xiàn)行招生制度不合理之處很多，最不合理的是在招生決策過程中高中教師沒有發(fā)言權(quán)。不能授予高中教師發(fā)言權(quán)的主要原因是缺乏有效的制約機(jī)制，缺乏信用環(huán)境。制約機(jī)制的形成，信用環(huán)境的建立，難爭(zhēng)朝夕。因此，需要“中國特色”。
而方案的核心就在于給高中教師發(fā)言權(quán)，用統(tǒng)一考試來制約高中教師，保證他們正當(dāng)使用自己的發(fā)言權(quán)。統(tǒng)一考試僅僅用于校準(zhǔn)高中成績(jī)，完全與個(gè)人脫鉤。統(tǒng)一考試成績(jī)僅僅是高中成績(jī)的“外鉚”。
這一方案可以理解為：以統(tǒng)一考試評(píng)估高中，按評(píng)估結(jié)果（即高中質(zhì)量）給高中分配大學(xué)名額，由高中將名額分配到人。大學(xué)只能按分?jǐn)?shù)錄取。
這一方案可以理解為：以統(tǒng)一考試作為“跨學(xué)校流通貨幣”。各個(gè)學(xué)校的分?jǐn)?shù)因沒有合理“匯率”而無法流通的“本校貨幣”。統(tǒng)一考試相當(dāng)于黃金或美元，借助統(tǒng)一考試，可以建立起“本校貨幣”之間的合理“匯率”，實(shí)現(xiàn)“本校貨幣”的流通。
這一方案可以理解為：以統(tǒng)一考試給“工分”賦值。統(tǒng)一考試不管“評(píng)工記分”，由各個(gè)高中自己“評(píng)工記分”，統(tǒng)一考試僅僅決定“分值”。在高中校內(nèi)進(jìn)行的“評(píng)工記分”將受到學(xué)生、家長(zhǎng)、教育行政部門和媒體的監(jiān)督，將借助“公開性”來保證公正性。
近20年教育測(cè)量學(xué)關(guān)于考試分?jǐn)?shù)可比性（等值）的研究成果，可以為這一方案提供技術(shù)保證。
這一方案使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)得到統(tǒng)一。
這一方案以“筆試和面試相結(jié)合”的評(píng)價(jià)取代了單純筆試的評(píng)價(jià)。
這一方案使所有的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、教育行政部門、媒體都參與到監(jiān)督過程中，而不僅僅由紀(jì)律檢查和監(jiān)察部門進(jìn)行監(jiān)督。
高速的計(jì)算機(jī)信息處理能力和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是這一方案得以實(shí)施的條件。
高考改革不是選擇最佳，而是避免最劣。“普遍厭學(xué)”劣于個(gè)別的“權(quán)錢介入”。
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