《恰同學少年》座談會簡訊
烏有之鄉 綜合
主題：電視劇《恰同學少年》觀后感座談會
嘉賓：周國瑾、郭松民
時間：2007年4月8日星期日下午3：00
電視劇《恰同學少年》在中央電視臺一套黃金時間播出以來引起了社會各界強烈的反響，就《恰》劇的藝術特色以及涉及的社會問題，電影編導周國瑾，自由撰稿人、時評家郭松民來到烏有之鄉和廣大熱心觀眾做了講評及熱烈的交流討論。
周國瑾老師首先發言。她回顧了自己的成長經歷，并即席深情地背誦了《沁園春 長沙》。這首詞公布在文革開始之時，其中包含的對人民對宇宙的深切關懷給年輕時的周老師以很大的鼓舞。周老師大學畢業后志愿到西藏去支援邊疆建設近十年，就是受到主席精神的感染。周老師認為，毛澤東可說是天地間第一偉人。
作為電影編導，周老師從專業角度對《恰》劇作了思想內容、生活基礎、藝術表現力三大方面的精彩評析。
周老師指出，主題立意、思想內容是決定劇本能否感染人、打動人心靈的主要因素。現在很多片子，包括大片，只是對明星盲目的崇拜，沒有思想內容。導演、演員盲目崇拜金錢的效應。周老師認為，劇本的生活來源至關重要，沒有生活來源一看就是瞎掰的。她以她曾經拍過的一部西藏科教片電影《高原氣象》舉例，片子的內容是揭示青藏高原地質變化引起全球天氣變遷現象，為了追求影片的科學性與生活真實感，30分鐘片長在海拔5000左右的青藏高原拍攝了兩年，劇本創作就一年左右。有些導演說和編劇一起侃，就侃出一部戲來，這樣的創作態度能搞出有思想內容能感人的作品嗎？誰都不信。周女士強烈的呼吁，作品一定要嚴肅的思考它將會產生的影響是否有益于社會進步。
周老師十分鄙視對生活不經過體驗和思考、不作深入了解與理解就隨意創作的態度。劇本應該給導演提供二度創作的空間，可現在很多好的編劇因經濟原因只得成為讓他人掛名的槍手，編造出一些爛作品，導演無奈成了修補匠。
而《恰》劇在主題立意、思想內容、導演表演創作表現力這些要素的處理上都很成功。《恰》從幾位主人公報考一師、每個人懷抱不同的目的展開故事。有的人是為了出人頭地，有的人是因為受詩書傳家的影響，毛澤東是胸懷天下大志。人物的設置十分合理，后面的情節事件層層深入、循序漸進。劇本選取了毛澤東等人青年時期的一些感人故事，牢牢扣住“風華正茂”的題眼，描繪了這群青年學生的成長。全劇展現了在廣闊動蕩的社會場景中從辦學者、求學者到當政者的各自立場表達。
在表現力方面，導演對劇本的把握、對攝錄美的要求，對角色演員的選擇，都體現了有較高的藝術追求，保證了《恰》劇的創作成功。使得該劇對價值觀的引導對精神追求的肯定都十分耀眼。
演員的表演也十分值得稱道，如主角毛澤東以及楊昌濟、孔昭綬、蔡和森等角色的扮演者對角色人物的理解相當準確，其表演都樸實自然、極富特色。該劇沒有大牌演員，新面孔很多，但這些演員的表演顯示出他們能充分進入角色，能理解與他們相隔近一個世紀的人物與事件，從表演中體現出歷史感，能有這樣的成就，充分說明了演員們的表演潛力，而劇本和導演又是他們賴以成功的關鍵。
劇中以孔校長和紀墨鴻為代表，展示了兩條教育路線的斗爭。郭松民老師主要從這個角度結合現實解析了《恰》劇。有如下七點：
一、 學校是辦給富人的還是辦給窮人的。劇中孔校長說教育是面向窮人的，批判矛頭直指當今的教育制度。
二、 因材施教還是壓抑個性。劇中督學紀墨鴻認為部頒教育大綱就是神圣不可侵犯的，為此不惜壓制學生的個性發展，這種思想在當今是主流。
三、 開門辦學還是關門辦學。教育一定要和服務工農向結合。
四、 開卷考試還是閉卷考試。閉卷強調死記硬背，開卷強調創造。現在閉卷考試占了壓倒性優勢，很大原因是因為老師懶于判卷，責任心不強。
五、 教育的目的是為了讓學生升官發財，還是培養以天下為己任的精神。
六、 死讀書還是全面發展。毛主席提出文明其精神，野蠻其體魄。
七、 一個師范能培養出如此多對中國歷史產生重大影響的人才，足以證明學歷不能說明問題，能力、才干與學歷沒有必然關系。
郭老師還指出劇中的許多人物后來都為中國革命獻出了自己的生命，比如蔡和森３６歲犧牲，向警予３３歲犧牲，楊開慧２８歲犧牲，他們都是為了理想而獻身的。相比之下劉俊卿這個人物更有現實批判意義。雖然劇中安排這個人物最后是走向了自我毀滅，但現實當中劉其實更可能爬上去，成為壓迫性的力量。
郭老師最后說到，如果當今的中國大學生都像劉俊卿一樣，則中國沒有出路；如果能學習毛澤東，為中華尋找出路，大學生這個群體才有出路。
周、郭二位老師之后許多聽眾都發表了熱情洋溢的即席講話，其中蘇鐵山老師的講話表達了大家的心聲。蘇老師說到，這部電視劇的精神核心是天下為公、以天下為己任，若能激發起青年的愛國責任心，那么中國的未來就是充滿光明的！
座談會最后在大家熱烈的掌聲中結束。
2007、5、8
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