作者：王生 (吉林大學(xué)行政學(xué)院北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)國家治理與協(xié)同創(chuàng)新中心研究員;韓國社會科學(xué)院客座研究員、韓國高麗大學(xué)政治學(xué)博士、博導(dǎo))。
全球化時代和網(wǎng)絡(luò)媒體盛行背景下，當(dāng)代的“學(xué)者”身份越來越“多元化”。有的大學(xué)教授經(jīng)常被稱為“專家”。既然被稱為“專家”，那就意味著兩種角色兼而有之：一種是作為學(xué)者的身份，教書育人、著書立說;另一種是作為政策建言者的角色，要深入研究理論和實際問題。特別是對當(dāng)今中國的對外戰(zhàn)略和政策的一些見解和主張能夠引起政府的關(guān)注，能夠為國家制定戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一些戰(zhàn)略知識和思路參考。
專家和教授有何區(qū)別?專家( specialist )指那些在各個不同的社會生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi),比同類人員具有較多的知識以及較強的解決問題能力的人。作為一名專家必須能在某一領(lǐng)域內(nèi)解決一般人所不能解決的疑難問題;能發(fā)現(xiàn)一般人發(fā)現(xiàn)不了的事物的發(fā)展規(guī)律。他們是人類社會發(fā)展中的寶貴財富。
教授(professor)是高等學(xué)校教師職務(wù)名稱之一。中國于1912年起,在大學(xué)設(shè)教授、助教授。1916年改為設(shè)正教授、教授、助教授。1927年開始,規(guī)定大學(xué)教員設(shè)教授、副教授、講師、助教四級。中華人民共和國成立后沿用未變。教授的主要職責(zé)是講授某些學(xué)科,指導(dǎo)學(xué)位研究生,參加重要項目的科學(xué)研究,評定或鑒定重要的科學(xué)研究成果。提升教授的條件是:教學(xué)工作成績卓著,對本門學(xué)科有科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者有重大的發(fā)明創(chuàng)造,證明在學(xué)識和解決實際問題的能力方面已有更高水平。
目前，我國的所謂專家的概念，還很寬泛，一般的教授，都可以稱作“專家”。但國際上嚴(yán)格意義的“專家”是指“專門家”，韓國語稱為“???”。指對一個領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)問或技術(shù)有專門研究或有獨到造詣的人。毛澤東早在《在延安文藝座談會上的講話》中就提到過這個詞語。“我們既然解決了提高和普及的關(guān)系問題，則專門家和普及工作者的關(guān)系問題也就可以隨著解決了。我們的專門家不但是為了干部，主要地還是為了群眾。”就國際政治問題來說，作為“專門家”的話，應(yīng)該是對國際政治的某一領(lǐng)域有著長期的深入研究，具有一定的學(xué)術(shù)思想，并有獨立見解的學(xué)術(shù)性標(biāo)志成果的發(fā)表，對現(xiàn)實問題的解讀和分析能夠引起廣泛的關(guān)注并提供有價值的政策參考。
你如果是"朝鮮半島問題專家“的話，那么，你不僅要有大量的關(guān)于朝鮮和韓國以及世界上對于這個半島研究的”數(shù)據(jù)庫“，而且還要有長時間積累的”體驗庫“。東北三省的朝鮮半島研究不僅有地緣優(yōu)勢，而且感同身受，與朝鮮半島的興衰“同呼吸共命運”，朝鮮半島的安危對東北地區(qū)的影響世界上任何一個地方都無法體會。歷來有重視朝鮮半島研究的傳統(tǒng)，老一輩的半島專門家們大多數(shù)都是懂朝鮮語，而且大部分有留學(xué)金日成綜合大學(xué)的學(xué)者，現(xiàn)在雖然都退休了，但長期以來，他們的研究經(jīng)驗通過文章、通過耳濡目染的口頭傳授，傳給了下一代研究者，所以這種"傳承“也是十分重要的寶貴財富。
為什么中國的學(xué)者研究中國問題有發(fā)言權(quán)，因為他比外國學(xué)者有優(yōu)勢，就是自小就積累起來的”體驗庫“。你如果沒有去過朝鮮和韓國，也沒有在那里生活和學(xué)習(xí)過的經(jīng)歷，你只是停留在充當(dāng)情報員的”收集資料的“資料庫”階段，沒有對這個民族、它的歷史、文化等等的深刻體驗，你的判斷難免存在偏頗。
我國目前研究朝鮮半島問題的隊伍，成分構(gòu)成十分復(fù)雜。老一代研究朝鮮半島問題的學(xué)者，很多是60年代就去朝鮮金日成綜合大學(xué)留學(xué)，回國以后有的從事研究、有的從事公安邊防和部隊外事工作、轉(zhuǎn)業(yè)地方后又陸續(xù)轉(zhuǎn)入朝鮮半島問題的研究工作的。這部分人現(xiàn)在已經(jīng)大部分70多歲了，已經(jīng)從工作崗位上退下來了，但有的專家目前還在一線活動頻繁。還有一部分人是北京大學(xué)東方語言朝語系畢業(yè)的，延邊大學(xué)朝語系畢業(yè)的，后來陸續(xù)走入朝鮮半島研究隊伍了。有的是曾經(jīng)在駐朝、駐韓使館工作過的，有的是曾經(jīng)在外交部門從事過朝鮮半島事務(wù)的官員轉(zhuǎn)為半島研究人員的。這部分人也已經(jīng)60多歲，也將陸續(xù)退休。目前國內(nèi)40到50多歲專門研究半島問題的人，不是很多，因為這個年齡段的人大部分是60后，正是文革期間出生的人，派往朝鮮學(xué)習(xí)的機會也陸續(xù)減少。國內(nèi)對朝鮮半島問題的研究隊伍處于青黃不接的狀態(tài)。一部分人是朝鮮族出身的學(xué)者，憑借語言的優(yōu)勢，本來不一定是專業(yè)研究半島問題的，也轉(zhuǎn)行研究半島問題了。一部分人是研究國際政治其他領(lǐng)域的學(xué)者，如研究日本問題的學(xué)者，由于中日關(guān)系的發(fā)展，90年代以后，隊伍龐大，而半島問題研究的人卻急缺，專業(yè)的相關(guān)性原因也轉(zhuǎn)行或者兼做朝鮮半島問題的研究。中韓建交以后，特別是金大中總統(tǒng)執(zhí)政以后，中韓關(guān)系的發(fā)展越來越受關(guān)注。國內(nèi)研究朝鮮問題由于資料和資金的限制，尤其得不到朝鮮的資助。而研究韓國的人越來越多，國內(nèi)一些研究歷史的學(xué)者開始研究韓國獨立運動，韓國的社會科學(xué)院在金俊燁先生的領(lǐng)導(dǎo)下，開始在中國的十幾所高校資助創(chuàng)立了韓國學(xué)研究中心，培養(yǎng)了很多研究韓國問題的人才。與此同時，高校里紛紛開設(shè)韓國語課程，中韓之間也設(shè)立了國家交換獎學(xué)金項目，很多有語言基礎(chǔ)和專業(yè)研究基礎(chǔ)的人有了去韓國留學(xué)攻讀博士學(xué)位的機會。這部分人學(xué)成歸國以后，一部分人仍然從事韓國語的教學(xué)工作，兼做研究。一部分在韓國高校獲得政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域的博士學(xué)位的人陸續(xù)加入專門研究朝鮮半島問題的隊伍，目前這部分人處于60-70年代，而且由于朝鮮半島問題的傳承關(guān)系，大部分集中在東北三省。在半島問題研究方面，由于有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和語言條件，研究成果越來越多，并開始嶄露頭角，正在發(fā)揮著中國朝鮮半島專家的作用。但60后和70后這批人還是比較的少，其它大部分人還是從事其它國際問題研究的學(xué)者在兼職研究朝鮮半島問題，北京和上海這種情況比較嚴(yán)重。還有一部分是80后的學(xué)者現(xiàn)在正在異軍突起，這部分人有的是中韓建交以后成長起來的，是從高校的韓國語系畢業(yè)的，陸續(xù)考入到高校的國際政治系學(xué)習(xí)，從事半島問題研究的，如北京和上海的一些國際問題研究所的一些年輕學(xué)者;還有一部分學(xué)者，雖然沒有學(xué)習(xí)過韓國語，但憑借國際政治專業(yè)基礎(chǔ)、善于從宏觀的角度、西方國際關(guān)系理論的大框下分析朝鮮半島問題，而且這部分成果很受一些刊物的青睞。
目前，關(guān)于朝鮮半島問題的看法是仁者見仁智者見智，眾說紛紜。有的觀點還遭到不斷的質(zhì)疑。那么，這些專家和學(xué)者究竟應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用呢?應(yīng)注意一些什么問題呢?
第一，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。作為朝鮮半島專家，至少應(yīng)該懂朝鮮半島的語言，你應(yīng)該對這個民族的起源、民族性格特點、歷史發(fā)展脈絡(luò)、兩個國家的基本國情、特別是價值觀和歷史觀的特殊性、與周邊國家的關(guān)系糾葛等等有著十分清晰地了解與認(rèn)識，不能道聽途說，妄加推測與判斷。
第二，從事西方國際政治理論研究的人，一定要結(jié)合中國的具體實際，要時刻牢記中國國情的特殊性和朝鮮半島地緣政治的特殊性及復(fù)雜性。時殷弘教授曾說過“一些搞理論的人做的東西總是跟中國要解決的主要問題聯(lián)系得太遙遠(yuǎn)了。”不能生硬地用西方的國際關(guān)系理論來套評東亞地區(qū)的現(xiàn)實問題。
第三，朝鮮半島問題成為當(dāng)今國際政治研究的焦點問題，研究中美俄日等國際問題的學(xué)者都離不開對朝鮮半島的了解。但朝鮮半島問題的特殊性要求這些學(xué)者不能被西方的思維所束縛，國家利益是第一位的，要做到心懷國家、心懷民族和心懷人民。作為'專家“，你應(yīng)該是國家的”精英階層“，應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)來維護國家的利益。美國的”精英階層“多數(shù)都是一流的大學(xué)培養(yǎng)出來的，他們拿到”獎學(xué)金“時，就接受了認(rèn)同美國社會的主流價值觀，畢業(yè)以后就要為美國服務(wù)。而我們國家目前一流大學(xué)還沒有這種”獎學(xué)金'約束，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏“認(rèn)同中國主流價值觀”的約束，大學(xué)里重視研究型的大學(xué)模式，而忽視了“人生觀、價值觀教育”，因此，一些人很容易被“西化”洗腦。一些“西化”的外交界學(xué)者，難免會脫離中國的國情，脫離中國與朝鮮半島問題的歷史淵源的特殊性，對政策制定的建議不一定符合中國的外交實際。不能按照美國的思維來看待半島問題，也不能迎合韓國的思維來看待中朝關(guān)系。雖然那樣能多被邀請參加一些學(xué)術(shù)會議，能博得媒體的讀者群，多出境，但長遠(yuǎn)來看對維護我國的國家利益是不利的，不要起到誤導(dǎo)我國半島政策和造成韓國對中國半島政策的誤解。作為中國朝鮮半島專家，應(yīng)及時地為本國政府提供符合國家利益的戰(zhàn)略知識和思路，從而制定既符合國家利益也符合地區(qū)安全利益的朝鮮半島政策，從而實現(xiàn)朝鮮半島的長治久安。
第四，目前，中日韓三國的知識分子和媒體，存在著“情緒化”的特點。主要是有的媒體片面追求商業(yè)利益不負(fù)責(zé)任。因為你的觀點過于理性和中立，這樣沒人愿意讀你文章，有的為了博得青睞，說的和寫得盡量獵奇或煽動一些。而普通的民眾，由于現(xiàn)實生活的壓力，沒有時間和精力與耐心去深入研究這些問題，偏聽偏信媒體的宣傳，特別是韓國，更嚴(yán)重。所以，專家的言論，會對民眾產(chǎn)生廣泛的影響。因此，必須依據(jù)客觀實際與深入研究為基礎(chǔ)，不能恣意妄言。中日韓三國是近鄰，往來人員相當(dāng)頻繁，但陸續(xù)出現(xiàn)“嫌日、嫌韓、厭中”現(xiàn)象，專家和媒體應(yīng)該 擔(dān)負(fù)起化解這個問題的責(zé)任，多登載并解讀一些歷史知識，比如，日本的近現(xiàn)代史很多的年輕人不了解，韓國戰(zhàn)后的歷史教育與中國大相徑庭。
最后，作為朝鮮半島問題的”專門家”，學(xué)術(shù)上要有自己的標(biāo)志性論文，高水平的學(xué)術(shù)著作，同時媒體上要有聲音。
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