大學生家教成為課外輔導里一支異軍突起的力量。在整個體系中，從家長到機構再到家教，沒人覺得自己“做錯了什么”。只是那些被安排輔導的孩子們，他們的聲音依然微弱。
文 | 七四五
一個周五，大四的小張婉拒了同學晚上外出聚會的邀請，雖然他也一直希望在畢業之前去一次傳說中的夜場酒吧，但今天他還有另外的重要任務。下午4點，他撥通了一個號碼，電話另一邊是一位略顯焦急的家長。簡單招呼過后，小張向對方確認了一下地點和其他情況，并再次下意識檢查了一下自己的書包——一摞打印好的文件、一個筆記本、幾本教輔書和幾桿筆。40分鐘后，小張如期出現在剛才電話里對方的家門口。輕輕叩門，只聽屋內一串急促的拖鞋踩地聲，一位媽媽為他開門，緊接兩人分別向對方問好。“寶孩”，這位媽媽向屋內喊道：“張老師來了，還不快出來迎接人家？”今天的小張將迎來學生生涯中的一次反轉——他將有償為一名初一學生講授他還記得的中學數學知識。
當家教一直都是大學生兼職的一個常見選擇。不過，隨著近幾年教育行業和環境的些許變化，如今家教在內在外都有了許多變化，一些人要為這種變化買單，而一些人從中獲益頗多。許多大學生還沒有意識到，身處層層學歷寶塔中的自己到底將扮演什么樣的角色。
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一個大學生想要成為家教，學歷是必然的要求。不同地區對家教的要求不同，這取決于當地教育資源的分布情況。985、211高校扎堆地區的家長很難接受一位雙非本科的學生為他們的孩子授課，而在那些教育資源沒那么充沛、大學生“余暉”尚未褪去的地方，一位表現正派而又有點學識的本科生就足以成為還在中高考中掙扎的孩子們的榜樣了。當然，研究生的“可信度”要比本科生更高，而師范生也能憑借一手的證件收獲家長們的關注。
家教市場上補課需求大的科目主要是數學、物理和英語，家教主要負責為孩子們答疑解惑，幫助他們掌握課堂老師沒有講明白（或壓根沒講）的內容，有時還要看管他們完成作業并對其批改和講解。在這方面家教本身也需要相當的基礎，很多家教為了勝任還需要課前自己熟悉、惡補以前學過而又忘記的知識，而且還要搞清現在書本和考試的內容以及輔導資料。而這種系統性知識的輔導并非只能在線下完成，受益于網絡授課的發展，線上網課輔導也是一種選擇。
而在特殊時期（如臨近大考），語文、歷史、道法（以及思想品德）也會有“特殊需求”（甚至有體育）。雖然文科一直都被認為是“死背書”的笨功夫，但當家長們發現自己孩子“連背書都不會背”時，他們也會急忙尋找一位“過來人”。一些無暇每天看管孩子的家長也需要一位能監督“不自覺”孩子的老師。所以這方面的工作相對簡單，家教們只要提前熟悉課本和考試范圍即可，然后就是監督孩子們記憶。
除了以上傳統意義上的輔導任務，“幫忙看管寫作業”也能成為一種需求，特別是那些連課后作業都無法保證完成的學生，他們的家長或是工作繁忙，或是自己也不上心，也需要老師上門監督，相對便宜的大學生就是最佳的選擇。這類情況主要集中在小學和初中的孩子中，由于孩童天性和所謂的“家教”問題，他們對作業相當抵觸。這時家長就需要一位家教來安撫、勸服不聽話的孩子乖乖完成作業，并無其他要求。
但是，這些被家長們奉為“貴賓”的家教們，他們在校的成績并非總配得上家長對他們“學霸”的贊揚。甚至可以說，校內成績優異的學生會在個人學習上花費更多時間，因此勻出大量時間在家輔導上的可能性就更小。許多家教也只是因為有空加上想掙錢才會走出校門，他們的備課無非就是參考網絡再加上臨時突擊，其動機之簡單、準備之倉促都讓家教在輔導時產生大大小小的麻煩，以至于沒有人能保證輔導對學生真的起效?？偠灾?，家教并不等于“學霸”，這并不是什么秘密，許多機構和家長對此都應該多少有些認識。
盡管如此，大學生家教還是成為課外輔導里一支異軍突起的力量。其實答案相當簡單，大學生之所以能被大量接受為家教，就是因為里里外外的教育焦慮在驅使著一切。在“雙減”之前，廣大教育機構尚可公開活動時，大部分大學生只能充當類似“助教”的角色。而當“雙減”對許多課外機構產生沖擊時，原先在校外開課的老師要么乖乖回校，要么轉入地下依靠學校和家長關系開展小范圍輔導；而機構內的專業員工大多也只能選擇轉行。但伴隨教育資源“供給”減少的同時（暫時的），對教育的“需求”卻從未減少。“雙減”并沒有消滅全部的課外輔導，反而讓家庭找一個輔導班變得更加困難，并直接提高了課外輔導成本。
對于一般家庭而言，父母沒有與老師（特別是班主任）的“特殊關系”（往往建立在私下頻繁往來上），從而難以向其討要課外輔導的聯系方式(為避免舉報，這種小班自然只會為老師“信得過”的家長開放)；也難以輕易支付校外老師“私下代課”的高昂費用（一節兩小時的課動輒數百元）。所以這些父母們就永遠活在“教育匱乏”的憂慮中，孩子成績一旦不理想，就可能產生“老師課上故意不講”、“孩子課上功夫沒花到位”等等的聯想。甚至這種恐慌會如雷擊一般直戳心底，讓無數家長因為孩子的“未來前途”輾轉反側、夜不能寐。雖然許多家長寧可花大價錢也愿意把孩子送到輔導班，但現實情況卻是：沒有“資源”的他們就是有錢也找不到合適的輔導班。這時如果有一個經過高考的大學生從父母們的眼皮子底下經過，他們自然會把這位“努力學習過”的大哥哥或大姐姐當作救命稻草，期盼這位“過來人”能為“迷途中”的孩子們指點迷津，不計代價。至少在以后可能發生的家庭內部爭吵中，父母們也能“問心無愧”，可以義正言辭地訓斥孩子說“已經為你做了足夠多的努力”，是“不懂事”的孩子親手在考試中“葬送”了個人前途。大學生家教不僅更容易請到，而且其價格也更便宜。一般的輔導論小時計算，不同地區有不同的計價，整體范圍大概是50元到200元一小時，此外也存在更低和更高的報價情況。相較于動則收費幾千的機構和小班，每周登門授課的家教確實是經濟性的選擇。
很多人其實都知道，雖然請家教最終是要讓學生從中有所收獲，但這個過程中家長才是真正掌握主動權的人。輔導中最重要的與其說是完成對學生的教育，不如說是給家長留下一個好印象，“哄好”他們安心。一個干過兩年輔導的家教坦言到：許多需要家教的家庭，他們的孩子已經處于無藥可救的地步，數小時的講解其實無濟于學習的進步。所以對許多家庭來說，請家教本質就是花錢買安心，讓他們暫時從教育焦慮的苦海中脫離出來?？吹阶约夯ㄥX、孩子補課，家長們終于能找到養育的意義，甚至還有一絲攀比的底氣和尊嚴。家長并不真正在意家教的在校表現，只希望他們能發揮“榜樣的力量”，讓“不老實”的孩子回到學習的“正道”上。
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很多家長苦于家教難找，因為很多地方的家教要么靠廣告（如本地家教群）推薦，要么靠熟人之間的介紹；與此同時，很多大學生就算自己想出門輔導，單靠自己也很難碰到有所求的家長。針對這種“痛點”，一種新的輔導機構誕生了。
前面提到，在“雙減”之后，以往正式的教育機構很難再繼續公開維持下去，除了轉型考公考研或秘密轉入“地下”的部分，剩下的空白只能交給不受此約束的機構。這些機構以線上或線下的形式組織起來，其負責人很多都是先前其他機構的“校長”或“老師”。這些機構一邊面向學校打出“大學生就業兼職與實習”大旗，通過在校學生甚至是學生本身發出兼職信息，吸引大批學生；一邊通過本地關系鋪開，積極向家長宣傳自己教育理念和資源之優越。甚至有的機構就是本校畢業生開辦的，對本校和本地的人員來往運用地更加熟練，這種略顯諷刺的大學生就業方式的確解決了一部分應屆生的就業。
大部分家教和機構間的關系都比較松散，更不用提簽署某些正式的協議文件，畢竟大學生可能是世界上最好講話的一個群體。家教們一經與機構接觸，就可以等機構發來的“單子”，其價格視機構本身情況而定。那些正式的“教育公司”旗下的家教教育機構一般都走“優質教育”的路線，號稱自己提供的家教都是名校優等生，對家長的收費自然不會低，但其實家教自己收到的報酬和市面平均水平高不了多少。大部分家教從事的任務還是一般的輔導，不過對“精英教育”有所追求的家庭還是能開出一節課五六百的大單子，而他們對機構和家教提出的要求就更高了，甚至要求清北這樣的大學生出面。
既然是在教育市場，合作就不可能永遠愉快。一些大學生會發現自己進了黑中介，這些“奸商”利用他們的不成熟，向家教收取額外“信息費”。而壓低報酬則是常見的操作，一切對報酬的質疑最終都會回到“你不干有的是人干”話題上；而那些急于得到教育資源的家長們，一旦他們發現登門的家教并非想象中那樣全知全能，也會把不滿撒在機構和家教上。甚至有的學生在收費后反遭家長一手舉報，只能乖乖退費。
還有一些家教在抱怨，近幾年越來越多的大學生乃至是社會人員涌入家教行業，不僅拉低了報酬，而且抬高了門檻。但家長們似乎沒有從這種競爭收益，越來越多的家長感覺到教育上的焦慮，不為孩子報點什么似乎就要被競爭拉開。只有越來越多的機構如同復活一般走出了“雙減”后的“蕭條”。很多機構對這種約束并不在意，人人都知曉這種教育需求是永不消失的，更何況這是一行報酬豐富的職業。若遇到部門的檢查，一時的消停就能避夠風頭，“關系”夠深甚至可以直接大事化小。
在整個體系中，從家長到機構再到家教，沒人覺得自己“做錯了什么”。家長認為自己一片辛苦為孩子著想，只是讓孩子別輸在起跑線上，為人父母有何問題？機構覺得自己只是順應教育市場的需求，為何一再遭打壓和譴責？家教認為大學生在社會上光明正大勤工儉學，“出賣知識”換取報酬難道不合法？沒有自認為犯錯的人，紛紛被卷入進一個看似問題多多但卻依然穩定的龐大體系。只是那些被安排輔導的孩子們，他們的聲音依然微弱。對“一考定終身”還沒真正理解的他們看著大學生來往于自家門前，在努力消化知識的同時，恐怕對未來多了一絲彷徨。
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