編者按：本次來稿用流暢優秀的文筆敘述了一名高中生同志在一家中型超市的六天打工生活，在感同身受地體驗無產階級被資本家剝削與壓迫后，堅定地站在了無產階級的立場，決心要改造小資產階級思想習氣，對此在文中總結了寶貴經驗給一些尚未進入社會還是學生的同志參考。
二、一個高中生的打工經歷
無產階級占全社會生產和商業活動中人員比例約為52.8%-59.8%，主要集中在農業工人，商業服務業底層職員，專業技術底層人員，工人，部分辦事員和產業后備軍如當前失業找不到工作的工人們，還有不少勤工儉學的學生【筆者注：此指的是完成了教育上階級再生產的學生】。……無產階級在社會財富分配中無話語權【筆者注：處于無權地位】，只能等待分配結果。其以出賣勞動力為生。無產階級亦可分為兩層【筆者注：層改作“類”更合適】，一層以腦力無產階級居多如企業小職員、小店員等。其雖工資較低且幾無上升空間，然每日兩點一線，上班下班，尚能糊口。 ——《我們時代的階級分析》
群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的知識。——毛主席《“農村調查”的序言和跋》
Q同志深諳到群眾中去和直接經驗的重要性，并選擇在為數不多的14天寒假中，抽出6天時間參與社會實踐——到市里的一家中型超市里打雜工，到服務業無產者的隊伍中去。
Q同志通過家里的渠道，聯系上了超市的老板，并簽下了為期6天的打工合同。合同簡潔得有些過分，只有兩行字，但其中“工作期間一切服從管理安排”的字樣最讓人觸目驚心，仿佛這不是一張合同，而是一張賣身契。資本家的統治不僅體現在條文之中，更通過那無處不在的監控滲透到每一個角落。這些監控攝像頭直接連到資本家的私人電腦上，目光無情，既監視著顧客，也監視著每一名員工。同時，兩個監工總是四處游蕩，尋找著“違反規定”的員工。那么規定是什么呢？就是：工作期間不能坐著，不能使用手機等電子產品，不能休息……
該超市是一家中型購物商場，分置兩層，其中第二層是出租給了其他商鋪，而第一層則是Q同志的主要工作場地。Q同志，和其他的來打短工的大學生，共計8人，被安排作為“零工”參與商場經營。超市零工，就是什么活都干一點，Q同志是在冷凍區工作的，什么貨沒有了，就從倉庫里拿換，此外還有打秤計重，搬運貨物，超市導購，處理廢品等工作，幾乎是體驗了該超市內除收銀外所有的工作。
工作時間方面，按照合同應是9個小時，工作時段分別是9：00-12:00，13:30-18:00，19:30-21:00。但實際卻是：白底黑字的規定并無作用，老板本人才是最大的規定。每次到快下班的時候，資本家便邊嗑瓜子邊巡視，順便留下沿路的瓜子殼。資本家來了，你若是不做事情，那便會挨罵。不止于此，老板那雙小眼睛的視線便會四處亂竄，就算是沒有地方沒做好，也會叫你拿起工具，去收拾地上的瓜子殼，直到資本家滿意為止。
在Q同志工作的第三天，到了晚上9點30分左右，資本家跑到大門旁莫名的怒吼，他咆哮著：“這么早下班干什么！”然后便一言不發地坐在一旁嗑瓜子。原本打算下班的工人們就在大門口站成一排，頭低著，干站著。Q同志不清楚詳細原因，似乎是幾個大學生負責的片區的工作還未完成。但Q同志清楚，這種場景，分明是奴隸主正訓斥他手下的奴隸。他心中樸素的無產階級情感被點燃了，憤怒涌上心頭，但Q同志卻在如何釋放這澎湃的怒潮上犯了難，思來想去，便當著資本家的面，奪門而出，下班回家去了。
后來Q同志才知道，老板訓話了接近一個半小時，那些大學生們接近23:00分才被“允許”下班回家。
資本家是清楚Q同志“提前逃跑”的。槍打出頭鳥，這就是資本家選擇的策略。翌日，當Q同志正在日常工作時，平時不見身影的資本家突然冒了出來，揪住他的衣裳，讓他去干垃圾處理——就是將垃圾分揀裝袋，再將能賣錢的成袋成箱的垃圾扛到卡車上，但奇怪的是，平日里搬運垃圾用的叉車不見了，取而代之的是Q同志的雙手與雙腳。工作占用了整個下午的時間，汗水濕透工裝，粗麻繩在雙手上勒出紅印，鮮明如同奴役的烙印，但這只是個開始。
工作的第五天，昨日熟悉的一幕再次上演，資本家又喚他去拉貨。他坐上資本家的黑車，來回奔波于貨源地與超市倉庫之間，貨物一袋一袋、一箱一箱地裝卸，整整120多箱蘋果與數不盡的其他雜物，耗費的又是一個下午……
這是奴役！是資本對勞動者赤裸裸的奴役！夜里，Q同志望著雙手上的勒痕，腦海中回響著資本家那帶著“教誨”意味的言辭：“社會很殘酷，弱肉強食，你要端正你的思想，好好干……”這些話，不正是資本家用來粉飾壓迫的工具嗎？
工作期間，Q同志時常與同一片區的女工們打交道。女工友們年紀較大，年近五十。正如文前所引的內容一樣，她們工資較低且幾無上升空間，每日兩點一線。學生工的工薪是每日100元，6日共計600元。但正式工的工薪只有每月2000元，且工資還是“隔月發”。時有拖欠。正式工們存在著接近1000元的全勤獎，而這全勤獎的要求是：每月需按時到班，不請假，不違反規定——但稍有不慎，全勤獎便成了鏡花水月。正式工們的工作時長比學生工長得多，工作時段分別是7：00-12:00，13:00-17:00，18:30-21:00，而因工作占用用餐休息時間更是司空見慣的事情。
正在擺放商品的超市女工
簡陋的餐飲，漫長的工時，換來的卻是微薄的薪水和無盡的疲憊。 而在聊天交流中，女工們將之歸納為“學歷不夠搞，沒讀書”的結果，并且鼓勵Q同志“努力讀書，未來少吃苦”。然而，她們眼中偶爾閃過的仇恨，卻是那樣真實，那樣熾烈。她們憎恨資本家，卻無力反抗；她們的沉默，是積攢著憤怒的火山。
終于，在最后一天的17:30，學生工們在超市大門口再次站成一排，資本家如將軍檢閱士兵般，踱步三圈，才將牛皮信封塞到他們手中。幾個大學生笑著，嘴里念叨著“謝謝老板”，仿佛那600元的薪資是莫大的恩賜，而資本家滿面春風，仿佛施舍了一場恩惠。
這就是Q同志的打工實踐。
三、社會實踐是高中生改造小資思想的法寶
Q同志是出生自資產階級家庭的，他的家庭完全可以將他拉入資產階級的隊伍，也正因如此，他也有著許多資產階級的惡習，他本人也時常進行思想斗爭。在此次社會實踐后，在親身咽下資本主義的苦，親眼目睹無產階級的慘后，Q同志發生了很大的變化。他堅定了無產階級革命的人生大道，并更加堅定地進行自我世界觀的改造，同小資思想做斗爭。
這正是社會實踐所帶來的，對脫產高中生世界觀的巨大影響。我們認為，這并非是特殊偶然的個例，Q同志的經驗完全可以上升到普遍性的高度?；诖耍覀兲岢觯荷鐣嵺`是革命高中生改造小資思想的法寶。
我們所言的社會實踐究竟是什么？簡而言之，就是青年學生通過短期內親身參與社會生產勞動，深入接觸無產階級，切身體會勞動剝削和階級矛盾，以此改造自身世界觀、提升階級意識，并為未來融工積累實踐經驗的一種實踐活動。它不僅是對書本知識的檢驗和補充，更是一種通過勞動經歷來認清社會本質、增強無產階級立場的方式。
社會實踐與融工顯然是不同的：社會實踐是短期的、自我教育為主的過程，目的是了解社會現實和改造小資產階級思想；融工則是長期的、革命實踐的一部分，目的是組織和推動階級斗爭。而我們提倡的社會實踐，實質上就是為未來融工做思想上的準備。
革命高中生在高中階段的主要矛盾是解決高考問題，主要的任務是學習一定的科學文化知識，積累現實材料，為徹底地改造世界觀做量的積累。“認識從實踐始，經過實踐得到了理論的認識，還須再回到實踐中去。”（毛主席《實踐論》）社會實踐正是這樣的一個直接獲取現實材料，并且能夠鍛煉革命高中生的法寶。這個法寶能夠使革命高中生得到身體素質上的鍛煉，社交方式的磨煉，個人意志的淬煉。
社會實踐具體該如何開展？簡單來說就是：做足思想準備-找到工作機會-參與實際工作-了解詳細情況-調研工作詳細-結合理論考查。但是最難的只怕是前兩步。
“和工人農民交朋友，這并不是一件容易的事情?，F在也有一些人到工廠農村去，結果是有的有收獲，有的就沒有收獲。這中間有一個立場問題，或者態度問題，也就是世界觀的問題。”（毛主席《在中國共產黨全國宣傳工作會議上的講話》）做足思想上的準備，簡要言之，就是要明確目的，加強理論學習，端正態度，特別是要克服中修教育體制交于我們的社會達爾文思想、小資產階級優越感。
找到工作機會則是社會實踐的第一道現實難題，囿于現行的社會環境，學生想進入工廠或農村從事勞動并不容易，但可以嘗試多種方式尋找機會：
1.利用親戚朋友資源。通過家人、親戚、朋友的渠道尋找工作機會，尤其是在工廠、農村、商場等基層行業。
2.利用招聘信息平臺：關注短期零工、工廠招聘信息。
3.利用學校資源：部分學校也有社會實踐項目，可以主動爭取機會。
至于剩下的步驟，可參考一些的融工文章，他們的經驗更豐富，能夠學習到更多的操作方法。總而言之，我們號召：革命高中生應當利用好社會實踐這一法寶，為未來參加融工事業做足準備。
四、我們對高考以及輟學去融工的看法
革命高中生當今的主要矛盾究竟是什么？那就是高考問題。這一矛盾的主要方面是內在行為與外部要求的矛盾。這個矛盾的解決就在于通過不斷的自我批判、實踐探索和思想斗爭，逐步消除高考教育對我們世界觀的影響，同時在學習中鍛煉自我的能力。一來是填鴨式教學確實可以鍛煉大腦綜合能力；二來是學習高考相關的自然知識人文知識，提升自我的認知水平，積累一部分現實材料。
我們不鼓勵輟學去融工，主要在于社會條件不允許，我們輟學后不僅要面臨來自家庭、社會的壓力，更無法合理地、安全地直接參與到工人中去。這可以是極個別特殊情況下的適當選擇，而非普遍性的選擇。
人可以能動地認識世界，人也可以能動地改造世界。我們在當前階段，應當發揮主觀能動性，去解決高考這個主要矛盾。這不是說我們認同高考這么一個社會達爾文主義的制度，更不是說我們認同資本主義教育體制。我們主動的去解決高考問題，是基于我們所處的尚不可改變的現實狀況，我們每天幾乎要有 14 個小時的時間在學校浪費我們不多的時間，我們無時無刻不在受著資本主義教育體制的摧殘。也正因如此，我們才要接過這殘酷的磨煉之火，并在這之中淬煉自我。我們應當要主動去解決高考這一主要矛盾，主動地去鍛煉自己的理解能力、抗壓能力、判斷能力、邏輯推導能力。
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